我的三個(gè)“五年”

黃樹(shù)楠

每次回想起2007 年的那個(gè)春天，我總感覺(jué)就在昨天，但事實(shí)上，那已經(jīng)快是15 年前的事了。那時(shí)，我順利通過(guò)南京市白下區(qū)（今秦淮區(qū)）的教師編制考試，接到了南京市五老村小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五小”）拋來(lái)的橄欖枝。那時(shí)的五小是一所六軌的學(xué)校，只有一個(gè)校區(qū)，不大，但是布局清新雅致，四四方方的操場(chǎng)，操場(chǎng)邊有八棵銀杏樹(shù)和兩個(gè)草木叢生的小花園，還有在春天會(huì)爬滿(mǎn)柵欄的薔薇。家在外地的我不知道的是，這所地處鬧市卻自稱(chēng)“村小”的學(xué)校，以姿態(tài)低調(diào)、教學(xué)扎實(shí)、管理嚴(yán)格名聲在外，是周?chē)议L(zhǎng)口中的名校。我就這么幸運(yùn)地成為其中的一員，并逐漸成長(zhǎng)為一名自信、成熟的市級(jí)語(yǔ)文骨干教師。

薪火相傳光不絕，長(zhǎng)留雙眼看春星

我的第一個(gè)“五年”有賴(lài)于師傅的指導(dǎo)和同事們的幫助。剛走上課堂的我是迷茫的，因?yàn)槭謭?zhí)高中教師資格證書(shū)的我從未在小學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)，也不了解兒童。第一節(jié)課，我只上了30分鐘便無(wú)話(huà)可說(shuō)了，兩個(gè)月時(shí)間就把全年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)排名第一的班級(jí)教成了倒數(shù)第一。記得期中考試成績(jī)出來(lái)那天恰好是我的生日，我坐在小區(qū)門(mén)口的凳子上哭了許久才回家，心情從未有過(guò)的低落。幸運(yùn)的是，我遇到了一位好師傅——時(shí)任五小教導(dǎo)處主任的井楓屏。她寬慰我、幫助我、指導(dǎo)我，只要她上新課，就讓我坐在教室后面聽(tīng)，而我準(zhǔn)備好一節(jié)自認(rèn)為不錯(cuò)的課后，也會(huì)立刻邀請(qǐng)她過(guò)來(lái)指導(dǎo)。課結(jié)束后，我們倆就坐下研討。一般情況下，她問(wèn)我的第一個(gè)問(wèn)題是“這節(jié)課你想教給學(xué)生什么”。慢慢地，我就琢磨出了師傅的“套路”，為了應(yīng)答如流，備課時(shí)我就不斷問(wèn)自己：這節(jié)課，我要教給學(xué)生什么？正因?yàn)楸е鴷?huì)被師傅“追問(wèn)”的心理去研讀教材，我對(duì)教材的解讀更深入，教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)，課堂效率更高，終于迎頭趕上。

除了師傅，讓我特別感激的就是張遺民校長(zhǎng)（1997 年—2015 年在任）。作為學(xué)校一把手，他總會(huì)從繁忙的事務(wù)中抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心青年教師。張校長(zhǎng)很多年不在一線(xiàn)，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)卻總有獨(dú)到見(jiàn)解，他的許多話(huà)我至今記憶猶新：“不要一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題追問(wèn)學(xué)生，一節(jié)課能解決一兩個(gè)核心問(wèn)題就很好啦。”“不要總是分析來(lái)分析去，你要讓學(xué)生用多種形式去讀，在‘讀’中體會(huì)情感，讀好了，也就理解了。”這樣的觀點(diǎn)即使在十多年后的今天依然是值得肯定的。“青藍(lán)工程”把五小老、中、青三代教師緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，讓初為人師的我少走了很多彎路。如今，我也有了自己的徒弟，我對(duì)她傾囊相授，她對(duì)我尊敬有加，這樣的傳統(tǒng)是五小的內(nèi)在隱性文化，會(huì)一直延續(xù)、傳承下去。

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器

入職的第二個(gè)“五年”，是我的“瘋長(zhǎng)期”，每過(guò)一段時(shí)間，我都能真切地感受到自己的進(jìn)步。五小特別注重師資培養(yǎng)，每周一次的年級(jí)組內(nèi)小教研，每?jī)芍芤淮蔚恼Z(yǔ)文組內(nèi)大教研，教師都要當(dāng)場(chǎng)展示課堂教學(xué)，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討；從每學(xué)期初的開(kāi)學(xué)第一課到每周二的固定“推門(mén)課”，我們時(shí)時(shí)刻刻都要做好被聽(tīng)課的準(zhǔn)備；從校級(jí)“迎春杯”賽課到區(qū)級(jí)“新秀杯”“希望杯”“風(fēng)華杯”賽課，我們時(shí)時(shí)刻刻都要做好比賽的準(zhǔn)備。除此以外，五小會(huì)抓住一切可以培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將我們送出去學(xué)習(xí)、提升，封閉式、沉浸式教研定期開(kāi)展，大大小小的讀書(shū)會(huì)、教師論壇更是多得數(shù)不清。

除了工作時(shí)間的聽(tīng)課、上課外，每個(gè)周末我還會(huì)聽(tīng)錄像課。那時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有現(xiàn)在這么豐富，我四處尋找名師上課的錄像光盤(pán)，一邊聽(tīng)一邊做記錄，努力把上課教師在課堂上說(shuō)的每一句話(huà)都記下來(lái)，并思考他們?nèi)绱死泶鸬脑颉＞驮谶@樣高強(qiáng)度、高壓力的學(xué)習(xí)中，我的課堂教學(xué)水平在短期內(nèi)有了很大提升，也在多次賽課中獲獎(jiǎng)。2017年，工作的第十個(gè)年頭，我終于被評(píng)為“南京市優(yōu)秀青年教師”。回首這十年，不算辛苦，很是充實(shí)，所取得的這些成績(jī)，與團(tuán)隊(duì)的幫助以及自己的努力是分不開(kāi)的。

向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行

2018 年是我人生中非常重要的一年，初為人母的喜悅籠罩著我，生活重心逐漸向家庭傾斜。休完產(chǎn)假，回歸工作，我發(fā)現(xiàn)了自己的力不從心——原來(lái)我已經(jīng)兩年多沒(méi)有在公開(kāi)場(chǎng)合上過(guò)課了。雖然家常課對(duì)我來(lái)說(shuō)依然得心應(yīng)手，但是第一次市級(jí)教研課卻讓我受到了打擊。那是一次同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，雖然是研討性質(zhì)，但兩節(jié)課對(duì)比便會(huì)高下立見(jiàn)。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有辦法設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的教案，非常沮喪。幸運(yùn)的是，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心的楊春艷教研員給了我極大的幫助，從備課、磨課一步一步陪著我走過(guò)來(lái)，最后取得了不錯(cuò)的效果。上完后，她舒了口氣說(shuō)：“上得還行，你的狀態(tài)終于回來(lái)了百分之七十。”

我一直思考，我的教學(xué)能力停滯不前真的是因?yàn)闋顟B(tài)沒(méi)有調(diào)整好嗎？其實(shí)并不是，只是因?yàn)樽约阂呀?jīng)很久沒(méi)有學(xué)習(xí)了——我記不清自己多久沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，多久沒(méi)有研究過(guò)教材、課堂和學(xué)生，多久沒(méi)有反思過(guò)自己的教學(xué)，多久沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇像樣的論文了。痛定思痛，我在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不再接受外界的講座、公開(kāi)課邀請(qǐng)，而是靜心閱讀，重拾行裝。我讀經(jīng)典名家名作，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，跟著市、區(qū)教研員做課題研究，從大概念的視角研究單元整體教學(xué)。經(jīng)過(guò)3 年的努力，我終于有了一些收獲，如“一師一優(yōu)課”的錄像課榮獲教育部“優(yōu)秀課例”，多篇論文獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，課題也逐步往前推進(jìn)并即將結(jié)題。

工作15 年來(lái)，我完全扎根在五小這片沃土，受到了她的各種滋養(yǎng)，同時(shí)慶幸自己也成為這片動(dòng)人風(fēng)景的一部分。下一個(gè)五年規(guī)劃就要提上日程了，我想我的第四個(gè)“五年”一定和前三個(gè)“五年”一樣精彩，共同構(gòu)成我燦爛多彩的教育人生。