多媒體技術在初中數學教學中的應用

◎程 貞

(江西省景德鎮市第二十六中學，江西 景德鎮 333300)

數學學科具有非常強的抽象性與邏輯性，這對初中學生來講，學習難度較高.怎樣在初中數學教學中培養學生思維能力成為教師高度關注的一大問題.多媒體教學具有生動、直觀的特性，對學生理解知識、養成抽象思維能力很有幫助.在初中數學教學過程中，教師要充分意識到多媒體技術的重要性，要提高自身教學能力，從而真正發揮多媒體技術的作用.

一、多媒體技術在初中數學教學中的應用意義

(一)提高學生空間想象能力

初中數學教學目標之一是培養學生的空間想象力.在以往的數學教學中，教師指導學生思考立體圖形時，效果不佳，學生很難思考出立體圖形的形狀.可在多媒體教學設施的輔助之下，教師為學生介紹立體圖形前，可先讓學生對即將學習的立體圖形進行觀看，這樣可幫助學生更好地想象立體圖形的具體形象，從而使學生在后續學習復合立體圖形的過程中更輕松.因此，教師在教學中需要熟練使用多媒體設備，從而提高學生空間想象力，培養學生數學綜合素養.

(二)增強師生間的課堂互動

學生作為學習的主體，只有提高學生的學習主動性，才能更好地提高學生的學習效率.教師將多媒體技術運用到初中數學課堂中，能夠更好地加強師生之間的互動，激發學生的學習欲望，提高學生的學習熱情.教師運用多媒體教學設備，利用大屏幕投影把學生的學習成果或者作業當中出現的錯誤呈現出來，讓全體學生表達自己的想法.教師還可以讓學生自己操作多媒體設備，在屏幕上呈現問題的答案，此種方法能夠促使師生之間更好地展開互動，營造輕松的課堂學習氛圍，提高學生的學習效率.

(三)有效擴展課堂教學容量

初中數學課堂運用多媒體技術進行教學，在很大程度上能夠節約教師板書與講解重難點知識的時間，從而讓教師擁有更多的時間來為學生介紹更多的數學知識點，擴充課堂教學容量.多媒體技術能夠讓難題變得直觀、簡單，方便學生理解與學習，從而在提高學生學習質量的基礎上，提高學生學習效率.值得注意的是，教師的板書與口頭講解也是必要的，不能過于依靠多媒體技術進行教學，要避免出現主次不清的問題產生.

(四)真正降低學生的認知難度

初中數學教學包含非常多抽象的數學概念.過去，教師在解釋這些概念時需要耗費大量的時間與精力，可是學生也不能順利理解，導致課堂教學質量與教學效率直線下降.多媒體技術可以讓教師更方便地對這些抽象的概念進行解釋.教師通過圖片、投影甚至動畫的形式將這部分概念解釋給學生，可讓這部分概念變得直觀、具體，便于學生理解，降低學生認知難度，從而得到理想的效果.

二、初中數學教學現狀

(一)教學觀念滯后

我們結合當前初中數學的教學情況可以知道，絕大部分教師的教學觀念仍然停留在保守階段，由于他們長時間受到傳統教學觀念與教學模式的影響，整個教學過程一直沿用傳統的教學方法，許多教師對自身的教學任務沒有一個清晰的理解和認識，認為只要在課堂中將需要講授的知識全部講解完成即可，他們忽略了對學生自主學習能力的培養，缺乏對初中數學課程教學的規劃和設計，這不利于培養學生的主動性與積極性.少數教師無法適應新課改的教學理念，他們很難將新舊理念融合到一起，這導致學生在學習數學知識的過程中非常吃力，學生的整體學習成績無法獲得進一步提升.

(二)學生學習習慣不好

許多數學教師并沒有精準了解并掌握學生的整體學習習慣，他們在教學中更加關注學生解決問題的能力，因此這直接導致學生在后面的學習過程中無法對自身問題給予及時糾正，整體的數學課程教學效果并不理想.同時，在初中數學教學過程中，許多教師并未為學生留出充足的思考時間就將問題的結果直接告知學生，這嚴重限制了學生自我學習能力的發展，同時阻礙了學生學習的進步.學生缺乏良好的學習習慣導致他們的學習缺乏規律性和嚴謹性.

(三)學生自主學習能力不足

在傳統的教學過程中，教學活動的開展主要以教師為主導，這直接導致學生在課堂學習過程中無法對數學知識進行自主理解.數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，學習數學是培養學生邏輯思維的重要途徑，也是完善學生思維品質的有效選擇.對于數學這樣一門對自主學習能力要求較高的學科而言，只有學生積極展開主動探索，才能夠獲得思維的進步和發展.而初中數學教師大多只注重對學生考試能力的培養，忽略了對學生自主學習能力的提升，這不利于學生自主學習能力的發展.

三、多媒體技術在初中數學教學中的應用策略

(一)創設教學情境

在初中數學教學中，教師創設有效的教學情境可以幫助學生強化學習體驗.教師要想更好地創設教學情境，就要深入探究教學內容，將原本抽象難懂的數學知識點以多媒體圖片、視頻、動畫等方式轉變為直觀、生動的內容，從而激起學生學習興趣，集中學生注意力，提高學生學習主動性.在教學情境創設中，教師要高度注重情境的趣味性與形象性，要提高教學情境的感染力，從而讓學生更順利地融入情境中，更好地思考、分析與探究數學知識.這樣不僅能夠加強師生之間、生生之間的互動，還能順利培養學生的數學思維能力、探究與表達能力，從而進一步提高課堂教學質量.

以講解相遇問題為例，教師可采用多媒體技術為學生直觀地呈現兩輛車相遇的視頻資料，從而為學生創設更加形象的教學情境，讓學生更加深刻地理解相遇問題，提高課堂教學的有效性.另外，學習“隨機事件與概率”這部分知識時，大部分學生并不能系統地學習隨機事件的概念，針對隨機事件未能形成完整的知識體系.因此，教師需要深入挖掘教材內容，采用多媒體技術讓學生更加完整地認識隨機事件的概念.在初中數學教學中，教師利用多媒體技術為學生呈現隨機事件的相關視頻資料，讓學生充分發揮自己的想象力猜測結果.教師創設形象的教學情境可帶著學生更深入地學習基礎知識.為了強化學生學習深度，教師還能夠利用多媒體技術為學生介紹事件關系、樣本空間等相關知識，進而提高課堂教學效率.

(二)激發學習興趣

初中數學課堂教學采用多媒體技術可將抽象轉變為直觀，將靜態知識轉變為動態知識.以“圖形的平移和旋轉”為例，教師利用多媒體技術將抽象轉變為直觀的優勢，應用多種教學軟件，如幾何畫板，可讓學生直觀地感受到圖形變化的整體過程，讓學生充分意識到平面與立體的不同.教師要善于利用多媒體技術，從而為學生呈現多種圖形與物體的觀看角度.教師可采用動畫演示的方式讓學生更好地掌握旋轉概念.詳細步驟如下所示：第一，教師運用多媒體技術為學生播放平移與旋轉的實際案例，讓學生大概了解相關的概念.第二，教師將學生分成多個小組，讓學生以小組形式進行討論，嘗試自行歸納、總結平移與旋轉的各種實例，分享小組討論的結果.第三，教師對學生討論的最終結果展開分析，深化學生對這部分知識的理解，并適當引入新問題，如哪些實際案例是平移？哪些實際案例是旋轉？第四，教師讓學生采用自己的話介紹平移與旋轉的概念，幫助學生構建圖形平移與旋轉的知識體系，激起學生學習興趣.

(三)突破教學重難點知識

多媒體技術可作為初中數學課堂輔助教學的一大重要方法.教師要掌握好使用多媒體技術的“度”，一旦在教學當中過度使用或者缺乏使用，都不會順利打造出高效課堂.教師要綜合教材知識點，靈活運用多媒體技術，豐富數學內容和知識，讓學生更好地理解與認識數學知識.在學習“一元二次方程”這部分知識時，教師要先展示多媒體課件，讓學生對一元二次方程的不同圖像展開觀察，大概認識和了解一元二次方程的圖像.教師要引導學生了解一元二次方程中不同值對應的圖像的變化.在這一過程中，教師要引導學生分析方程中a，b，c的改變會給圖像的變化帶來怎樣的影響，從而提高學生數學思維能力.教師要發揮多媒體技術的優勢，驗證和分析學生思考的最終結果，并匯總多個知識點，加強學生對知識的理解.

初中數學教師所講解的知識點要以教材為主，可也適當進行延伸.學生在學習中要有效掌握知識點之間的相似性與本質特點，從而強化對知識點的理解.多媒體課件是教師提前準備好的，教師能在課件上呈現板書內容，節省了大部分板書的時間，這是傳統教學無法實現的.教師要發揮這一優勢，在講解知識點時把時間多放到為學生講解例題上，或者在講解知識點時，多安排學生做練習題，從而在課堂中為學生傳授更多的知識.學生在學習中展開更多的練習，可更深刻地理解課堂知識，順利突破教學重難點.

(四)提出課堂問題

初中數學教師在指導學生進行探究學習時，要注重培養學生的創新意識.教師可采用多媒體技術把原本抽象的數學知識轉變為形象的知識，讓原本復雜的數學問題變得更加簡單，將原本靜止不動的問題運用動態的形式進行解決.在初中數學課堂教學中，教師應采用多媒體技術設計多種問題形式，或者設計便于學生進行探究學習的問題，并以問題作為切入點，帶著學生深入探究問題.教師需要觀察學生的探究學習狀態，建立有效的合作探究學習方法，從而為初中數學教學活動開辟新途徑.在具體教學中，教師需要將多媒體技術與不同階段的教學活動融合起來，展示寓教于樂的教學理念.

(五)拓展學生數學思維

初中數學對學生的數學思維提出了較高的要求，這就要求在數學教學中，教師不僅要給學生傳授基礎知識，還要幫助學生拓展數學思維，讓學生能夠正確進行思考，養成良好的數學意識.

在信息化時代，多媒體技術在學生的學習中發揮著一定的作用，不僅能夠提高學生的學習有效性，還能夠幫助學生拓展數學思維.在初中數學教學過程中，教師可采用多媒體技術，充分運用網絡資源，更新教學方法和模式，可是內容依然是原先的內容，因此教師的教學方法在很大程度上給學生的學習效率起到了決定性的作用.怎樣發揮多媒體技術的作用成為教師需要深入研究的課題.不同的教學方法在拓展學生數學思維方面所起的作用并不相同.

比如，教師在講解“旋轉”這節課的知識點過程中，可先展示相關的視頻，如舞蹈當中的旋轉動作、鐘表的運動等，然后將課堂交還給學生，鼓勵學生自主探究旋轉的概念以及具體特征.再如，教師講解有關“一元二次方程”這部分知識時，可為學生播放下穿隧道的視頻資料，讓學生真正意識到實際生活當中運用一元二次曲線的意義.在這樣的前提下，學生以小組為單位，設計出能夠達到通行要求的曲線.這樣，課堂教學的主體不再是教師，而是學生，學生擁有了自主操作、展示自我的良好平臺.經過自主分析以及合作探究，學生拓展了數學思維.

(六)優化教學形式

在初中數學課堂教學過程中，教師引導學生發現問題、分析問題、解決問題可培養學生的數學思維.在初中數學課堂教學活動中，發現、解決問題作為探究知識與形成良好數學思維的重要過程，可培養與鍛煉學生的思維能力.教師應適當采用多媒體技術，借鑒、參考多種成功案例經驗，打造出立體的教學框架，加強學生的學習體驗，鍛煉學生在多維空間中的思維模式.另外，要想讓初中數學教學獲得從困難到簡單、從靜態到動態、從遠到近的教學效果，充分發揮現代化教學理念與技術，教師就要利用多媒體技術建立多種課堂教學模式，幫助學生解決數學學習中的問題，增強課堂教學效果.

四、結束語

綜上所述，隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術開始被廣泛運用到教育教學當中.教師要強化研究力度，勇敢進行創新，在教學中科學、合理地使用多媒體教學設備，讓其能夠發揮應有的積極作用，助力教師更好地教學，幫助學生更好地學習，從而提高課堂教學效率.