信息化環境下小學數學課堂如何提升教學效率

◎韓 笑

(日照市朝陽小學，山東 日照 276800)

新課改對小學數學教育提出了更多的要求.為了能夠有效滿足與實現新課改的教學要求，教師應當挑選科學、合理的教學方法創新課堂教學.因此，小學數學教師在課堂當中應當積極在信息化環境下進行教學，這樣的教學既能激發學生對數學知識的學習興趣，又能提升課堂教學效率，促使小學數學教育可持續發展.因此，本文首先講述信息化環境下小學數學課堂提升教學效率的意義，其次講述了小學數學課堂在信息化環境下教學的作用，最后提出了應用策略，期望為我國小學數學教學貢獻一份微薄力量.

一、小學數學課堂教學問題

基于新課改理念，各教育機構以及教師在培養學生綜合能力方面提高了重視程度，和其他學科相比，小學數學學科具有以下幾個特點：邏輯性、抽象性與系統性等.在培養學生發散思維能力方面，小學數學學科發揮著不可小覷的作用.然而，當前小學數學教學受傳統教育思想的限制，還存在一些弊端，另外，部分教師在教學模式與理念方面還存在一定的偏差.基于以上原因，當前小學數學課堂教學現狀表現為以下三個方面.其一，部分教師未針對性地合理制訂教學目標，存在盲目性.教師在設置目標時未結合學生的實際情況與個體差異，致使學生在數學能力方面面臨兩極化問題，也就是說以往數學能力好的學生將持續提升，而學習能力差的學生將繼續下降.其二，在尊重學生主體性方面，部分教師存在一定的問題.部分小學數學教師在教學環節以一種“灌輸式”的方式開展教學活動，這不僅忽略了學生的主體性，還降低了課堂教學效率，從而無法保障課堂教學的效果與質量.其三，大部分教師還被應試教育思想所束縛，他們認為數學思維等同于取得優異的考試分數，還主要以考試分數來衡量、評價學生，考試成績好就是數學思維能力強，并將其判定為學優生，反之，則是學差生.

二、信息化環境下小學數學課堂提升教學效率的意義

信息化環境與小學數學兩者存在密不可分的關系.通常情況下，教育工作者在傳授知識過程中能夠應用信息化技術.簡單來講，就是如何才能將小學數學知識與信息化環境進行有效融合，建立一種符合當下學生學習的新型教學氣氛，以此提升課堂教學效率，提高教學質量，有效激發學生對數學知識的熱情，讓他們可以在現代信息技術的影響下發現數學知識帶來的樂趣，以此改變自身以往對數學知識的理解，并逐漸喜歡上數學知識.

三、小學數學課堂在信息化環境下教學的作用

(一)培養學生興趣，提升教學效率

興趣是學生學習數學知識的動力.學生只有擁有了學習興趣，才能夠更好地將知識學習下去.數學本身就是很抽象的，這導致學生很難進行掌握與理解.因此，教師利用信息技術輔助教學，可以促使過去枯燥、單一的教學理念變得生動、有趣，促使學生可以更好地理解數學內涵，以此培養他們的學習興趣，使他們對數學知識產生求知欲.

(二)促進高效課堂，培養學生邏輯思維

信息技術的普及使數學的教學模式更加新穎.教師可充分發揮信息技術的多種表現形式，將生動、具體的感官和真實生活有效結合，從而使抽象、復雜、煩瑣的知識變得更加具體、形象，加深學生對知識的理解與掌握.教師利用信息技術可以有效改變傳統教學方法中不合理的地方.比如，教師在為學生講述角度知識的過程中，使用傳統的教學方法很難明確知識中的重點以及難度，而利用微課開展的線下教學就能夠促使學生在學習過程中不受時間的約束與控制，隨時進行學習，并掌握知識的重難點內容.這樣的教學方法既能幫助學生做好課前預習與課后鞏固，又能使學生進行多元化的資源共享.

(三)提升學生協作精神以及互動能力

教師應充分發揮信息化環境的優勢，將被動的學習方式變成主動的學習方式，以此完成教師與學生、學生與學生之間的學習與互動.當學生經過很長一段時間的思考，還是無法解決問題時，教師就可以組織學生以小組合作的方法對問題進行研究與討論，并最終獲得結果.比如，在講解七巧板的知識過程中，小學數學教師就可以將學生分為幾組，并將主動權歸還給學生，促使他們都進行嘗試，擺出自己喜歡的圖案.然后，小組投票挑選出最優秀的作品進行展示.這樣的教學方法可充分調動學生的邏輯思維，有效提升學生的創新意識.當學生發現經過自己動手可以獲得很好的成果時，他們會產生成就感.在信息化環境下開展小組合作探究，與傳統的教學方法相比有很大的進步，這是教學創新的一大亮點.

(四)優化數學資源建設，實現平臺共享

將信息技術作為一種輔助教學工具應用到小學數學課堂，其中教學資源的開發與建設是重要的一點，這樣可以很好地推進信息化環境與小學數學相互融合.因此，各個學校應當主動地把公共教學資源進行歸納與整理，將一些高品質的教學資源有效整合成豐富、完善的資源庫，從而為教師在傳授知識過程中提供高質量的素材下載中心.小學數學教師應該將自身鉆研的高品質課件分享到資源庫中，與其他教育工作者共同分享教學心得與體會，提升校內或校間的溝通.另外，學校可以聘請專家分享與開發高品質教學資源，憑借互聯網信息化環境創建微課堂，以此推進教育事業的可持續發展.

四、信息化環境下小學數學課堂提升教學效率的策略

(一)發揮信息化環境的作用，創建教學情境，激發學生的學習興趣

小學數學教師若創建了一個優良的情境，則既可以營造一個放松、愉悅的學習環境，又可以很好地激發學生的學習興趣，充分增強他們的學習積極性，提升課堂教學效果.因此，教師應當在小學數學課堂中充分利用信息化環境，創造一些學生熟悉的真實教學情境，這樣既可以吸引學生的注意力，又能夠幫助學生產生濃厚的求知欲，促使學生可以在輕松、愉悅的環境中學習數學知識.學生都非常喜歡一些生動、有趣的情境，因此教師可以將這些情境應用到小學數學課堂當中.比如，在講解“10以內數的大小比較”的過程中，教師就可以應用信息化環境來創造一個教學情境：在周六的早上，小黃雞與小黑雞約定好共同去郊外野餐，它們帶了許多的食物，讓我們共同去看一看吧！小黃雞說：“我帶了10個小蟲子.”小黑雞聽見趕忙說：“我帶了8個小蟲子呢！”這時，小黃雞與小黑雞都著急了，說：“哪一名小朋友來當我們的裁判呀？我們兩個到底誰帶的更多一點呢？”當學生看到這個生動、有趣的動畫場景時，會激發出學習興趣，這是因為他們都想當裁判.這樣的教學方法可以很好地激發學生的學習欲望，促使他們在一個輕松的環境當中學習到知識，大大提升小學數學課堂教學效率.

(二)運用信息化環境進行多媒體教學，提升學生的學習興趣

基于信息時代背景，教師應在教學中合理引入多媒體教學，以此提升學生對數學知識的學習興趣.在培養學習興趣方面，多媒體教學發揮著不可小覷的輔助教學作用.多媒體教學能活躍課堂氛圍，搭配教師合理的提問，在培養學生學習積極性與探究精神方面有著積極的影響.以“長方形和正方形”一課為例，小學數學教師可以利用多媒體技術再現教科書中的內容，使課程內容以一種直觀、色彩鮮艷與種類多樣的圖片方式出現在學生眼前.教師為學生呈現畫有各種圖形的圖片，并為學生設置懸念：“請同學們仔細觀察，這張圖片中是否存在長方形與正方形呢？存在的話，分別有多少個呢？請大家找一找并數一數.”巧妙地為學生設置懸念可以提高學生課堂注意力.學生經過觀察后開始分別闡述自己的答案.此時，小學數學教師應讓學生以小組為單位進行討論活動.每個小組人數約5人，討論活動圍繞“正方形與長方形的不同”展開.小組討論活動有利于優化課堂環境，同時有利于提升學生自主探究與思考問題的能力，從而逐步強化學生集體合作與探究意識.最后，教師以提問的方式進一步掌握學生討論的成果.

(三)應用信息化環境進行直觀教學，有效突破教學重點與難點

數學知識具有一定的抽象性，這導致很多學生都認為數學學習非常枯燥、單一，從而間接對數學學習產生厭倦心理.建立在學生大腦當中的數學知識形象比較具體，他們會尋找到其中的一些規律，從而不會覺得數學知識枯燥、單一.信息技術可以將靜態的教學情境轉化成為動態的教學情境，將那些復雜、抽象的知識變得形象、具體、生動、有趣，促使學生能夠理解并掌握所學知識.因此，小學數學教師在傳授知識的過程中，應當充分使用信息化環境，將抽象的知識變得具體，促使學生的邏輯思維由模糊轉換到清晰.比如，在講解“確定位置”這節課時，教師可以先展示教室座位的動畫圖，為學生講解行與列，然后播放視頻.其中，有一名學生說：“我在第二行，第四列.”又有一名學生說：“我在第三行，第三列.”最后，視頻當中的一名學生說：“同學們，你們知道自己的座位在哪里嗎？”這樣清晰、直觀的視頻演示不僅適合當下學生的理解能力，還可以促使學生產生濃厚的興趣，從而積極、主動地融入課堂，明確找到自己的位置.這樣就可以很快地突破本節課的重難點知識，而數學知識也不再像過去那樣枯燥、乏味，取而代之的是生動、形象、簡單、易學，這促使整個小學數學課堂教學效率獲得有效提升.

(四)發揮信息化環境的作用，擴大教學容量，提升課堂教學效率

在傳統的教學過程中，可以使用信息化環境的地方比較少，這使教師在傳授知識時，不能將抽象的知識轉變成生動的形象表現出來，因此學生的學習欲望不是很強烈，課堂教學效率也較低.由于科學技術的快速發展，信息化環境被充分運用到小學數學課堂當中，這樣不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且能夠快速提供與處理相關信息，從而有效擴大教學容量，提升課堂教學效率.教師使用信息化環境開展小學數學教學，能夠為學生創造生動、活潑以及內容豐富的學習資源，這是以往的課堂教學沒有的.過去的學生對數學知識的學習與延伸，只可以憑借教材提供的資源.而現在不一樣了，教師充分使用信息化環境輔助教學，在網絡上可以找到與教材中涉及的知識的相關信息，這樣能夠有效開展課堂延伸，豐富與開拓學生的知識視野.

(五)應用信息化環境延伸課堂教學，拓展學生眼界

教師借助信息化環境開展小學數學教學活動能夠為學生構建一個輕松、活躍、互動與多元的學習氛圍，與傳統教學課堂相比具有很高的教育價值.在以往小學數學教學環節中,學生普遍依據教材內容來學習.而基于信息化環境，多媒體教學工具有著很好地輔助教學作用.教師通過互聯網可查詢與教材內容有關的知識，能夠有效延伸小學數學課堂，有利于豐富學生課外知識，拓展學生眼界.此外，小學數學教師應將數學知識與實際生活相關聯，充實教學內容.事實上，實用性是數學學科的主要特點.現實生活和數學是相互依存的關系，因此小學數學教師應以現實生活為載體傳授數學知識，讓抽象難懂的數學知識變得更加直觀、易懂.比如，以“找規律”一課為例，小學數學教師可以借助多媒體設備為學生呈現動畫：鐘表走動的畫面、馬路交通指示燈變化的視頻等，這有利于學生更加直觀地了解其中的規律，提升學生自主思考的能力，進一步充實教學內容.除此之外，在日常教學環節中，教師應引導并鼓勵學生積極分享自己發現的規律，這在培養學生觀察與語言表述能力方面有著積極的影響，有利于學生發展數學思維，強化綜合素養.

五、結束語

綜上所述，在信息化環境下，小學數學教師需要創新與變革教學方式，善于運用信息化資源與教育信息技術，發揮信息化資源的優勢，豐富小學數學課堂教學資源，更新數學教學手段，這樣不僅可以激發學生的數學學習主動性，還可以幫助教師攻克數學教學中的重點與難點，從而達到提升小學數學教學效率的目的.