翻轉課堂在高校羽毛球教學中的應用研究

黃明偉

(西華師范大學 四川南充 637001)

21 世紀以來，互聯網的迅速發展以及先進信息技術的不斷創新和變革，推動了各行各業的崛起和高速發展，尤其促進了教育行業朝著信息化的趨勢不斷演變，教育部也不斷強調互聯網資源在教育中的重要地位，提倡信息化時代下新型教育模式的創新和變革，對傳統教育模式不斷進行改革以及創新，充分利用互聯網大數據資源發展基礎教育和高等教育，推動教學改革和教學模式的創新。國家對教育模式創新的鼓舞使得廣大體育教育者充分認識到了互聯網信息技術對體育教學的關鍵推動作用，但這種新型的教學理念還沒有形成比較成熟的教學體系。直到翻轉課堂的出現，使人們走出了體育教育信息化的困境。翻轉課堂教學模式顛倒了傳統教學模式，國內外一些學校的成功示范充分驗證了翻轉課堂教學模式的可行性，為國內高等體育教育體制的變革做了前期的摸索。高校羽毛球教學作為體育教學的重點，并且當前高校羽毛球教學面臨一些困境，情形并不樂觀，切實需要嘗試教學方式的改變和試驗。翻轉課堂的出現，使很多羽毛球教師積極嘗試這種新的教學模式，但就目前而言，在高校羽毛球教學中應用翻轉課堂的相關研究比較少。翻轉課堂的教學理念符合高校羽毛球教學改革的要求，該文對翻轉課堂在高校羽毛球教學應用中的重要性和可行性進行了探討分析，并指出了具體實踐應用，以期望對目前羽毛球教學面臨的問題提供一些解決思路。

1 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂這種新型教學模式最早由美國的化學教育工作者提出，他們將這種教學模式運用到實際的教學中，并且通過一段時間的實踐探索，獲得了較好的教學效果。重慶“聚奎中學”最早對這種翻轉課堂教學模式展開試點研究，實踐發現，這種教學模式彌補了現階段傳統教學工作的很多不足，教師和學生在這種教學模式下的互動和配合都較為活躍，教學質量有了很大幅度的提升，接著翻轉課堂的優勢逐漸被發掘，在我國引起了研究高潮。在翻轉課堂模式下，教師根據課堂內容錄制相關的教學微視頻，通過與圖片文字相結合，制作成學生的學習課件。在課前發送給學生，進行學習，在課上教師、學生針對一些疑惑點互相交流，教師耐心地解答學生提出的疑問，學生會在閑暇時間按照教師給出的一些在線網絡學習課件和配套的習題進行復習和完成作業，達到了較為理想的教學效果［1］。

2 翻轉課堂應用于高校羽毛球教學的重要性

翻轉課堂和傳統教學的理念存在較大的差異。以高校羽毛球教學為例，在傳統班級授課制下，在固定的時間和地點，教師通過統一的講解示范，學生通過短暫地模仿教師做動作，然后學生分散到場地練習，一節課下來，大多數學生根本無法掌握整節課的教學內容，最后的教學質量也達不到預期的目標。在翻轉課堂教學模式下，這一問題就得到了很好的解決，如在學習正手擊打高遠球技術動作時，學生能夠根據自己的學習進度去觀看教師錄制好的教學視頻，對于自己的疑點和生疏的環節能夠多次學習，這種模式下的教學質量有顯著提高。在傳統羽毛球課程教學中，一直都是教師講，學生聽的模式，課堂上的主角也只是教師單獨一人，但翻轉課堂這種教學模式突出了學生的地位以及發揮的作用，教師扮演引導者和管理者的角色，加強了師生的緊密溝通，將教師這種原有的長者形象重新塑造成了一種亦師亦友的形象，使得教師和學生的關系也更加融洽，使得學生在學習過程中也能夠更加積極主動［2］。而且翻轉課堂打破了原有的時間和空間上的限制，使學習更加便捷，只要在有網絡的地方都可以開展學習活動，如宿舍、教室、圖書館。最后，在高校羽毛球課程教學中，靈活應用翻轉課堂，有利于充分激發學生對羽毛球的興趣，增強學生在羽毛球知識技能學習上的積極性。

3 翻轉課堂應用于高校羽毛球教學的可行性分析

3.1 翻轉課堂符合高校羽毛球教學原理

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確說明了體育教學過程中需要充分利用當今便捷的互聯網資源。實際教學案例，能夠發現這種翻轉課堂的教學模式在高校羽毛球教學中有充分的可行性。傳統模式下的羽毛球教學方式，是教師先自己演示關鍵性的技術要點和動作要領，讓學生對動作有基本的認識，并且理解該動作的意義，下一步是讓學生自主訓練，不斷加深印象并且能夠熟練發揮技術動作，最后一步是教師對訓練的動作進行考查，并糾正一些錯誤的行為，使學生更加熟練掌握技術動作，但這種教學方式帶來的教學效果并不是特別好。而翻轉課堂教學模式非常符合高校羽毛球教學原理，在高校羽毛球教學中靈活應用翻轉課堂教學模式能夠取得滿意的教學效果。通過把技術動作的認知學習階段前移到課前，在課中學生之間，師生之間進行討論研究，使知識得到內化，使得師生之間的關系更加融洽，學生和教師都能有充足的時間去交流，學生在閑暇之余能夠觀看網絡平臺上的教學視頻，進一步提升自己的學習水平，以獲得更為理想的教學質量［3］。

3.2 增強學生的學習自主性，促進學生個性化發展

在翻轉課堂教學模式中，教師會提前將教學視頻和資料課件上傳到學習平臺上，學生能夠根據自身的條件去針對性學習，為學生帶來了極大的便利，這有利于激發學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力［4］。而且每個學生面對同一內容表現出來的理解領悟能力是有差異的，學習能力強的學生可以根據自身的情況自主學習下一階段的內容，而覺得沒有完全掌握的學生可以針對性反復觀看視頻直到理解掌握，突出了學生在整個學習過程中的主角地位，達到了個性化教育的目標。

3.3 “碎片化”教學視頻，教學效果事半功倍

互聯網的普及和迅速發展給很多行業都帶來了大數據資源的優勢，人們獲取信息和資源也更加便捷，信息的獲取逐漸朝著“碎片化”的方向發展，短視頻應運而生走入人們生活并產生了極大影響。高校羽毛球教學，涉及推球、挑球、抽球、高遠球等基本技術動作，把很多技術動作的教學視頻分解為較為細微的動作要領視頻，或者從網上剪輯優秀的教學視頻，通過抖音、微信公眾號等渠道去上傳及更新教學視頻等資料，讓學生獲取學習資料的方式變得更加便捷［5］。不僅能深受學生喜愛，培養學生在羽毛球學習上的興趣，還能使教學更加具體化。學生通過反復觀看短視頻，可以更直觀地理解動作技術，在課前自主學習就能夠對教師的教學內容預先有一定的了解，能夠更加有效地提高教學質量。

4 翻轉課堂在高校羽毛球教學中的實踐應用

4.1 課前學習環節

課前學習是翻轉課堂教學模式中必不可少的一個環節，這個環節的質量很大程度上會影響整個教學的效率和質量。對高校羽毛球教學實行翻轉的前提是教師要制作與教學內容相關的圖像化、影像化教學資源。由于羽毛球課程覆蓋的課程內容多，對戰術的細節要求高，因此，教師在制作羽毛球教學資料以及拍攝教學視頻的過程中，需要立足于課程培養方案以及多年的實踐教學經驗，錄制精簡的視頻或者在網上剪輯優質的視頻內容。每個教學視頻都要嚴格把握好時間，每個視頻時長大約為5min，并要結合圖片文字進行解析，對技術動作分析講解，重難點突出。再通過目前火熱的短視頻平臺、抖音、微信公眾號等渠道去上傳及更新教學視頻等資料，讓學生更加自由地選擇學習時間。在大腦中形成動作表象，了解教學內容的重難點。“碎片化”的短視頻能達到形象化的展示效果，化解傳統羽毛球教學中語言講解帶來的枯燥，有效減輕了學生的學習壓力，調動了學生的學習熱情。

學生是整個翻轉課堂羽毛球教學過程中的主角，教師的地位朝著信息資源提供者傾斜，而且教師相當于一盞明燈，指引學生學習，并且對整個教學進度進行把控，有效保障了課前自主學習的質量。教師在每個短視頻結束部分，要設置相應的問題對學生進行檢測，學生通過觀看學習羽毛球教學內容的短視頻后，利用微信群組等聊天平臺與其他同學進行在線溝通與討論，和教師進行學習效果的反饋，教師對學生自主學習和與學生討論提出的問題進行逐一解答，并做好解答記錄，將學生普遍存在的疑問及一些代表性問題存檔，在課堂面授時，作為案例進行應用講解，最后做一個全面的總結［6］。這種課前的教學方式能充分發揮學生的自主性，培養學生的體育自主學習能力，開拓學生的思維，促進了學生創新能力的提高，達到多維發展的效果。

4.2 課堂教學活動

在高校羽毛球課程教學上，要靈活應用翻轉課堂教學模式。羽毛球是一項身體參與的實踐活動，想要學生更好地理解并掌握技能、知識，僅靠學生在課前自主的學習是不現實的，傳統的線下教學活動也是必不可少的。在翻轉課堂模式中，課堂面授活動主要表現為師生之間共同研究，教師幫助學生解決質疑，糾正學生的技術動作和加強動作練習。教師在課堂教學活動中，要根據學生課前學習的情況，有目的地制訂教學計劃并且落實［7］。如在羽毛球課教學中，首先，教師要一邊引導，一邊抽問學生，一方面是考查學生課前自學的效果，另一方面是考查學生對課前觀看羽毛球教學視頻的理解和掌握程度，積極詢問學生在課前學習過程中遇到的難點，解決學生在自主學習過程中遇到的難題，如學生對正手擊打高遠球視頻中講解的發力要點的理解上存在疑惑，此時教師要配合專業標準的動作示范為學生解答疑惑，使學生能更好地理解掌握視頻里的內容。其次，將學生分成不同的小組進行自主練習，在練習過程中發現學生的問題并及時糾正與指導，對普遍存在的共性問題，單獨拿出來進行集體糾錯，使學生能清晰地理解正確的動作。進行了一定強度的練習后，組織幾個小組開展友誼對抗訓練，為學生提供展示的機會，充分調動學生的主觀能動性和學習熱情。最后，課堂也是師生及學生之間的交流平臺，課堂上要留一些時間給學生，以小組為單位，探討課前學習中存在的問題，以此來提高學生的學習效率和體育學習合作能力，這對高校羽毛球課程的深入開展具有一定的意義。

4.3 教學評價與總結

授人以魚，不如授人以漁。在教學活動后，教師要針對此次教學的質量作出評估，并且思考存在的不足［8］。對每次教學中出現的問題做有效匯總，并且在錄制教學視頻時講解這些問題，讓學生能夠及時并且清楚地認識到實際學習過程中的問題和不足，這會使得教學資料趨于完善，學生在課后，通過修改后的教學資料進行復習與鞏固。在此環節，教師要指出學生學習中的長處與不足，讓學生根據自身的不足開展有針對性的練習，來保證對知識、技能的充分掌握，使技術動作更加規范。為了提高學生的體育自主學習能力和培養良好的學習習慣，除了對羽毛球基本技術掌握情況進行評價和總結外，教師還要針對學生的學習方法進行指導，特別是課前的自主學習方法。這樣能夠更好地提高高校羽毛球教學的質量和效率，達到翻轉課堂的效果。

5 結語

綜上所述，關于翻轉課堂在教學領域的研究愈加成熟，高校將該教學模式應用到羽毛球教學中是有必要的、切實可行的，這體現了羽毛球教學的與時俱進。高校羽毛球教學靈活應用翻轉課堂這種教學模式，能夠有效提升教學質量，充分挖掘學生的學習熱情及調動他們的主觀能動性，讓他們更加自主地學習。翻轉課堂教學模式促進了高校羽毛球教學模式的革新，為羽毛球教學提供了新的教學思路。因此，高校羽毛球教師應該轉變傳統教學觀念，積極學習、研究該教學模式，將此模式科學應用于教學實踐中。