播下“興趣”的種子 收獲“快樂”的果實(shí)

安徽省廬江縣城北小學(xué) 潘 雁

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！崩蠋煹穆殬I(yè)是播種的事業(yè)，播下知識(shí)與希望，收獲熱愛與成長。教育工作是一項(xiàng)特殊的實(shí)踐工作。只有激發(fā)教育對(duì)象的興趣，吸引他們的注意力，教學(xué)預(yù)期才可能實(shí)現(xiàn)。“教學(xué)相長”，我們的教學(xué)應(yīng)該是——老師與學(xué)生彼此成就，共同成長。如何讓自己的教學(xué)既能取得良好的效果，又能對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展呢？這就要求教師的教學(xué)思想有轉(zhuǎn)變，更需要運(yùn)用科學(xué)的方法。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，語文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手，做幾點(diǎn)嘗試，改進(jìn)教學(xué)工作。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡語文

1.建立和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

教師向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要靠的是課堂教學(xué)。課堂上，教師首先要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，了解這些“朋友”知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，架構(gòu)新舊知識(shí)的橋梁。讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，既保護(hù)孩子強(qiáng)烈的探索欲望，又營造追求真知的氛圍。為了使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生都敢發(fā)言，教師可以提出：課堂上，說比不說勇敢，說錯(cuò)比不說勇敢，只要你敢說，大家都會(huì)給你掌聲。課堂上學(xué)生都露出了開心的笑臉，個(gè)個(gè)心情愉快。此外，課堂上應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到：（1）對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣；（2）平時(shí)上課和公開課一樣；（3）無論家長什么職務(wù)，學(xué)生的待遇一樣。特別在公開課上，只要后進(jìn)生舉手一定給機(jī)會(huì)，說錯(cuò)了也要予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這是幫助他們培養(yǎng)信心和勇氣的最好機(jī)會(huì)。課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生自己和自己比，只要有進(jìn)步就是好學(xué)生，就要表揚(yáng)；同時(shí)讓學(xué)生和自己實(shí)力相當(dāng)?shù)娜苏归_對(duì)抗，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法多變，實(shí)施愉快教法不變。

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、題材與體裁，采取合適的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的注意和思考，使課堂教學(xué)內(nèi)容靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引他們的注意力。

（1）動(dòng)之以情的語言渲染。

教師在教學(xué)中的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。作為一名小學(xué)語文老師要清楚地知道：自己除必須具備淵博的知識(shí)，普通話需達(dá)到二級(jí)甲等水平外，在授課時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和深情的導(dǎo)語渲染一份情愫，能激活學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，深層次理解文章內(nèi)涵。如在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟濃濃的母子情，老師可以深情地說：“母親為了我們，她已不再年輕、美麗、健康；如今，她重病在身，白發(fā)蒼蒼，臉上爬滿了皺紋。這就是用柔弱的身軀承擔(dān)起生活中所有重?fù)?dān)的母親。于是，我突發(fā)奇想，說……”這時(shí)，學(xué)生情不自禁地朗讀起來。讀完，他們每個(gè)人眼中都閃爍著淚花。

（2）豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)。

豐富多彩的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的語感，使他們熱愛祖國的語言文字。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“詩歌擂臺(tái)賽”，在誦讀詩歌中，培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的情感。在搖頭晃腦學(xué)古人的朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣；在聲情并茂的現(xiàn)代詩誦讀中，體會(huì)詩歌中包含的作者的真摯情感。在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，教師以“力爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游”的方式，讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，走上講臺(tái)做“小導(dǎo)游”，用自己喜歡的方式，向班上其他同學(xué)介紹錢塘江大潮的雄偉壯觀，鼓勵(lì)他們力求做到語言優(yōu)美、準(zhǔn)確精練、生動(dòng)自然；在執(zhí)教現(xiàn)代詩《白樺》一文結(jié)束時(shí)，一曲《白樺林》的配樂詩朗誦，震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到了詩歌的意境美，感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的強(qiáng)烈的熱愛之情。在教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生傾聽故事、傾聽教師深情并茂的朗讀、學(xué)生分角色表演等他們喜歡的活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣。

（3）不留痕跡的批評(píng)。

俄國偉大的生理學(xué)家謝切諾夫說過：“一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件?！备鶕?jù)這一規(guī)律，在課堂上，當(dāng)遇到學(xué)生精彩的回答時(shí)，教師可以馬上示意別的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。通過復(fù)述的訓(xùn)練，能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，使他們逐步養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，促使學(xué)生整體水平的提高；更寓批評(píng)于學(xué)習(xí)之中，教育不著痕跡，對(duì)學(xué)生起到及時(shí)提醒作用，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《狐貍分奶酪》一文時(shí)，一位同學(xué)在把握課文主要內(nèi)容時(shí)，提煉出一首小詩：小熊哥倆撿奶酪，互不相讓嚷又吵，狐貍幫忙分不勻，狡猾得意咬又咬，整塊奶酪不見了。當(dāng)他在匯報(bào)時(shí)，教師把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給其他學(xué)生，讓他們?cè)u(píng)價(jià)并復(fù)述，學(xué)生在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)積極投入課堂學(xué)習(xí)中。

（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，運(yùn)用媒體輔助。

教學(xué)過程中，適當(dāng)利用實(shí)物、模型、希沃等教學(xué)媒體，既集中學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文之前，讓學(xué)生自己去自然界中找實(shí)物爬山虎，仔細(xì)觀察爬山虎的生長特點(diǎn)，學(xué)生親眼觀察到爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)課文就輕松多了。學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》這課時(shí)，利用希沃把蝙蝠夜間飛行雷達(dá)工作特點(diǎn)，用圖像直接展示給學(xué)生，生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示，變教師枯燥乏味的講解為直觀的感受，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生感悟語文的魅力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”應(yīng)該以語文的方式教語文，讓學(xué)生走近母語，在具體的語言中感悟母語。在教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，教給學(xué)生讀的方法，讓學(xué)生有意識(shí)地積累，全面內(nèi)化課文中的規(guī)范語言。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能帶著愉悅興奮的心情去飛翔、去超越，去感受語文的魅力。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，重視督促學(xué)生做到：（1）“讀”：就是一遍遍地讀，在讀中達(dá)到知其概要的目標(biāo)；（2）“查”：碰到不懂的字詞，可查字典，可結(jié)合上下文，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解或向他人請(qǐng)教；（3）“劃”：閱讀時(shí)給優(yōu)美的、含義深刻的關(guān)鍵詞、句子加劃自己喜歡的符號(hào)；（4）“摘”：學(xué)會(huì)摘抄好詞好句，豐富自己的語言積累；（5）“想”：讀后思考所得所感，內(nèi)化語言；（6）“記”：背誦精彩片段、優(yōu)美范文，積累語言。學(xué)生在“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣中，博覽群書，扎實(shí)打好語言文字的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用不同的讀書形式。

讀書是學(xué)生與文本之間最直接、最有效的對(duì)話過程，也是整個(gè)課堂最突出、最核心的部分。形式單一的朗讀難免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味。為了使學(xué)生更好地把文章讀懂、讀好，教學(xué)中，教師可以采用多種形式的朗讀相結(jié)合，如：自由朗讀，默讀，輕聲讀，示范讀，分角色讀，比賽讀……對(duì)每一種讀書形式，在具體的教學(xué)中提出各自不同的要求，讓學(xué)生在精彩紛呈的讀中，每讀一次都有收獲，有效益，有質(zhì)量，實(shí)實(shí)在在把讀落到實(shí)處。

3.引導(dǎo)學(xué)生有疑而讀。

“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生在讀中有所思考，學(xué)會(huì)思考，產(chǎn)生更多的疑問，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感悟語言文字的無窮魅力。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生進(jìn)入讀書的積極狀態(tài)。如在教學(xué)《愛如茉莉》一文時(shí)，學(xué)生讀題后，引導(dǎo)自由提問：愛為什么像茉莉？是什么樣的愛像茉莉？茉莉有什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著問題，在“讀”中加深理解和體驗(yàn)，懂得了父母間那平平淡淡而又真真切切的愛如茉莉一般芬芳迷人，獲得思想的啟迪。學(xué)習(xí)的積極性得到保護(hù)，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

三、指導(dǎo)寫作，讓學(xué)生走進(jìn)語文

讀是理解，寫是表達(dá)；讀是內(nèi)化的吸收，寫是外向的傾吐表達(dá)。寫作可以發(fā)展學(xué)生的語言能力、發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。在平常寫作教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持做到：

1.教給學(xué)生寫的方法。

如何讓學(xué)生把自己要說的話，通過語言文字的形式展示給別人看，這就要講究方法。教師此時(shí)是要多引導(dǎo)，教給學(xué)生方法。如在教學(xué)寫人的文章時(shí)，以《青山處處埋忠骨》一文感受毛主席“喪子之痛”片段為例，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)劃好描寫毛主席的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并作批注，以“我關(guān)注了句子________________，抓住關(guān)鍵詞_________________，感受到_______________”的形式匯報(bào)，體會(huì)他的內(nèi)心世界。學(xué)生通過例文知道了如何寫寫人的文章；寫事的文章則要寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，多捕捉生活中的細(xì)節(jié)；狀物的作文要抓住物體的主要特征，從不同的角度去觀察；日記和作文一樣可以調(diào)動(dòng)多種感官，從多個(gè)角度和層面來寫，如：眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，手摸到的，舌頭嘗到的……但又不同于作文，它有自己的格式，記錄的是當(dāng)天發(fā)生的事。習(xí)作中，“授生以漁”，讓學(xué)生知道為什么要這樣寫，寫些什么——將其聽到的和平時(shí)記憶的以及生活中的體驗(yàn)等毫無保留地傾吐于紙上。

2.引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人。

生活是多姿多彩的，我們身邊無時(shí)無刻不在發(fā)生著一些動(dòng)人的故事。引導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)善于觀察、善于思考的有心人，為寫作積累大量的素材，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1)走向大自然。

大自然之美是無窮無盡的，大自然的“佳作”給我們的想象提供了廣闊的源泉。因此，在語文教學(xué)中，教師可以注重“知識(shí)來源于自然，有服務(wù)于自然”的理念，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂到大自然中去觀察，去感受。如春天來了，組織學(xué)生進(jìn)行春游。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)：這是什么？那是什么？它們有什么作用？它們的形態(tài)和樣子如何……多寫有聲有色的作文。學(xué)生在思考和探索中，很好地積累了寫作素材。

（2）貼近生活。

生活中有許許多多的情趣和真情實(shí)感的東西，往往被學(xué)生忽視。于是，在日常教學(xué)中注意要抓住生活提供的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生去觀察，去思考。要求學(xué)生注意觀察生活中的各種各樣的事、有個(gè)性特點(diǎn)的人、你家是如何度過一年幾個(gè)重大節(jié)日的……在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里給學(xué)生自由暢談的空間，并且教師不加約束，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）創(chuàng)設(shè)情境。

興趣是最好的老師。教師創(chuàng)設(shè)情境，或以表演形式演出，或以游戲形式演體驗(yàn)……同時(shí)教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比，從而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。如在教學(xué)《那次玩得真高興》的作文時(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生初步寫好特定的場(chǎng)面，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好道具：鼻子、不透光的長布條以及在黑板上畫好沒有鼻子的人物頭像。然后分組讓學(xué)生蒙上眼睛，上講臺(tái)玩游戲。對(duì)這樣的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察玩的同學(xué)的動(dòng)作、表情和臺(tái)下同學(xué)的反應(yīng)，多捕捉細(xì)節(jié)。一堂生動(dòng)而富有情趣的作文課，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，從而產(chǎn)生出一篇篇好的作文來。在教學(xué)中，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，他們心靈中創(chuàng)造性的火花就會(huì)不斷點(diǎn)燃。學(xué)生就能依靠自身內(nèi)在的潛力去學(xué)好語文，用好語文，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)效果。

四、開創(chuàng)開放的語文課，讓學(xué)生應(yīng)用語文

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地學(xué)習(xí)語文，更要讓學(xué)生跳出語文課本，活學(xué)活用，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和語文實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處有語文”，多方面開展有助于提高學(xué)生各方面能力的語文活動(dòng)。如：每天早晨第一節(jié)語文課，學(xué)生自辦的“新聞我播報(bào)”“咱們班里的故事”“語文之窗”“自編手抄報(bào)”“小記者在行動(dòng)”……這些活動(dòng)全體同學(xué)分組輪流參加，每個(gè)學(xué)生一個(gè)月左右輪到一次。開展這些活動(dòng)既為他們提供展示自我的平臺(tái)，又讓他們?cè)诨顒?dòng)中相互學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了成長的快樂，開拓了他們的視野，同時(shí)鍛煉提高了他們各方面的能力。

教學(xué)中，只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)成“快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提高能力。