中職“服裝工藝”課中信息化實訓(xùn)平臺的運用

湯莉莉

（江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

根據(jù)我國頒布的相關(guān)教育體制改革具體實行方案和制度，我國在2022年會建設(shè)和創(chuàng)立更多擁有高水平、高專業(yè)化的產(chǎn)教融合基地，同時，職業(yè)院校需要在校內(nèi)搭建一批實訓(xùn)基地來開展人才培養(yǎng)工作，為專業(yè)建設(shè)工作助力，深入探索和研究創(chuàng)新實訓(xùn)基地的運營模式。當前，隨著我國社會和市場經(jīng)濟的發(fā)展并結(jié)合信息化時代的現(xiàn)狀，“服裝工藝”課程教學(xué)已經(jīng)不能僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合當前時代的發(fā)展和科技的進步，學(xué)習(xí)和掌握更加前沿、先進的理念和技術(shù)，對傳統(tǒng)的“服裝工藝”實訓(xùn)室進行提升和改造，強化我國中職院校對技術(shù)性人才的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高當前中職學(xué)生的服裝工藝技能技術(shù)水平，使其能夠良好地適應(yīng)當前的崗位需求和社會需要；還要提升教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)更優(yōu)秀的中職服裝工藝技能型人才。

1 中職院校信息化實訓(xùn)平臺的建設(shè)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)管理要求的轉(zhuǎn)變，中職院校需要對部分教學(xué)手段進行改善，部署信息化技術(shù)，嘗試建立信息化實訓(xùn)平臺。但是，仍有部分中職院校由于長期實施傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式，難以摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)化辦公形式，信息化實訓(xùn)平臺的運用效果不好。而且，部分中職院校沒有進行開放性、交流性的轉(zhuǎn)變，仍然較為封閉，學(xué)校的信息得不到傳播和共享，未能最大限度地利用信息資源，學(xué)校相關(guān)管理人員還要加強對信息化實訓(xùn)平臺的學(xué)習(xí)了解與運用，試著整合和利用現(xiàn)有的社會資源，實現(xiàn)有效的分配和劃分。

實訓(xùn)平臺和設(shè)施的運用以及建立，無疑會大大提升現(xiàn)有中職院校的教學(xué)效率和效果，提高學(xué)生的參與度，良好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠及時通過信息化平臺了解流行趨勢、服飾款式、服飾工藝細節(jié)等，更好地掌握專業(yè)技能，保證學(xué)生未來能找到適合自己的工作崗位，為服裝行業(yè)貢獻自己的力量。

因此，中職院校進行信息化實訓(xùn)平臺的建設(shè)和運用是當務(wù)之急，相關(guān)人員必須予以重視，盡快在中職院校進行推行和落實。

2 運用信息化平臺進行高效教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校“服裝工藝”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以固定數(shù)量的電腦平車配合鎖邊車常用的特種衣車進行教學(xué)，教師可以利用現(xiàn)有的信息化實訓(xùn)平臺組織學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)微課等視頻，這種方式可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在相關(guān)實訓(xùn)課程開展之前，教師在進行理論講解的過程中，可以通過播放微課視頻讓學(xué)生在電腦前近距離地觀察和了解，相關(guān)知識內(nèi)容通過視頻、音頻、圖片等立體的形式展示，學(xué)生更容易理解教師講述的知識內(nèi)容，避免出現(xiàn)內(nèi)容遺漏或遺忘的情況。通過反復(fù)觀看微課視頻，學(xué)生可以加深自己對知識的理解和記憶，彌補不足之處，提升學(xué)習(xí)效果，也可以按照微課視頻的演示動手練習(xí)，強化專業(yè)技能。

比如教師可以在課堂上播放PPT，為學(xué)生講解服裝貼袋的制作方法：第一步，要根據(jù)尺寸需要裁定口袋；第二步，用小硬紙板畫出來，比如口袋長14.0 cm、寬11.0 cm；第三步，用下腳圓弧尺畫定，沒有圓弧尺也可以用圓規(guī)。再做好口袋形狀的圓紙板，剪下并覆蓋在面料上，在距離紙邊緣約1.5 cm的地方用畫粉畫定，縫份為1.5 cm。PPT可以生動具體的形式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握服裝工藝技能，也可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍。通過優(yōu)芽軟件等信息化平臺，教師可以將一些技能知識以動漫或動畫的形式展示出來，讓學(xué)生更容易接受知識內(nèi)容，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，加強學(xué)生和教師之間 的溝通和互動，學(xué)生可以向老師咨詢問題或難點，切實掌握專業(yè)課程中的技能和知識內(nèi)容。

使用信息化平臺也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以借助信息化設(shè)備等應(yīng)用程序，上傳課前需準備的裁片、工藝流程、工藝要求等課程信息，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容并作準備。教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用課余時間觀看相關(guān)微課視頻，對課堂所學(xué)技能和知識進行溫習(xí)和強化，也可以在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多技能和知識，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，大幅度提升教師的教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生對知識的接收能力和理解能力得到了提升，教師就讓學(xué)生掌握更豐富的知識內(nèi)容，形成良性循環(huán)。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時收獲更多，專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，技術(shù)技能也得到了強化。

3 運用信息化平臺教學(xué)的針對性更強、更靈活

通過信息化實訓(xùn)平臺可以讓教師在進行“服裝工藝”課程教學(xué)時，能夠?qū)⒏鄡?yōu)質(zhì)的內(nèi)容展示給學(xué)生，比如教師可以利用信息化平臺講解男西褲樣板的剪裁和制作，使學(xué)生熟悉服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計流程、樣板的繪制和處理流程，具體包括標記→拷邊→收省→歸拔褲片→開后袋→做、裝斜插口袋的縫制過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。比如對于服裝制作涉及的衣車縫制等技術(shù)和技能，可以根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況進行適當?shù)慕獯鸹蜓菔荆捎趯W(xué)生的學(xué)習(xí)技能和知識水平層次以及領(lǐng)悟能力不同，教師一對一地解答和指導(dǎo)是不現(xiàn)實的，而使用信息化實訓(xùn)平臺可以讓學(xué)生反復(fù)觀看自己掌握不好的知識或技能操作視頻，同時教師也可以在課堂上針對學(xué)生普遍存在的問題進行演示和指導(dǎo)。信息化實訓(xùn)平臺在教學(xué)過程中的應(yīng)用擁有很多優(yōu)勢和便利，但并不能完全取代教師的講解和示范。因此，信息化實訓(xùn)平臺與教師教學(xué)的良好融合，可以強化“服裝工藝”課程教學(xué)的針對性和靈活性，學(xué)生也可以通過視頻資源的收集和學(xué)習(xí)來彌補自身的不足和缺陷，在教師的指導(dǎo)下進行強化和有針對性的練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率[1]。從傳統(tǒng)的“服裝工藝”課程開展情況來看，教師需要耗費較多的精力和注意力為學(xué)生講解和指導(dǎo)，由于場地和設(shè)備條件的限制，教師準備的課程材料較多，在演示時也會出現(xiàn)各種突發(fā)狀況。同時，教師對學(xué)生的管控和監(jiān)督能力有限，導(dǎo)致“服裝工藝”課程的開展較為混亂，得不到有效推進和教育效果保障。使用信息化實訓(xùn)平臺可以讓教師通過智能化科學(xué)技術(shù)的控制，為每一位學(xué)生提供近距離的服裝工藝技能演示，通過教師提前錄好的視頻為更多學(xué)生提供教學(xué)和技能指導(dǎo)。有了如此高效和科技化的教學(xué)輔助設(shè)備，教師在課堂上便可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和管理。例如在講解“縫合下檔縫”時，信息化平臺展示頁的右側(cè)可以開出窗二展示“縫合下檔縫”視頻，在左側(cè)配以文字說明，將縫制的方法、注意事項以及未完成一次性縫制后的解救措施等詳細地展示給學(xué)生，讓傳統(tǒng)耗時耗力的課堂變得更加高效和有序。

4 通過錄制視頻讓學(xué)生多次溫習(xí)技能

例如在進行“寶劍頭袖開衩工藝”課程教學(xué)時，教師通過錄制“寶劍頭袖開衩工藝”操作視頻，良好地演示專業(yè)技能和知識。有了學(xué)校搭建的信息化實訓(xùn)平臺，學(xué)生除了可以在課堂上觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)視頻，在未來的學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)自身對某類技能和知識出現(xiàn)遺忘和不理解的情況，還可以在相關(guān)實訓(xùn)平臺中找到對應(yīng)課程的視頻資料進行回放和反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校的實訓(xùn)平臺應(yīng)該及時進行技能的升級和重點的完善，加入實時錄播和回放功能，學(xué)生可以在線觀看視頻，不用線下到教室上課，進而更好地理解教師所講的技能和知識內(nèi)容。

學(xué)生也可以通過實訓(xùn)平臺錄制自己不理解或有疑問的內(nèi)容，方便及時調(diào)取相關(guān)視頻進行多次學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)技能和知識。由于部分“服裝工藝”課程涉及的制作工藝非常復(fù)雜，對學(xué)生的技能要求也較高，比如衣領(lǐng)與領(lǐng)圈的縫合水平、走線痕跡是否美觀。學(xué)生要想在實際操作中良好地應(yīng)用相關(guān)技能和知識，只有通過反復(fù)練習(xí)和打磨，才能更好地運用相關(guān)制作工藝[2]，在更加高效的學(xué)習(xí)方式下，提升自身的服裝工藝技能和技術(shù)。

5 通過實訓(xùn)平臺與企業(yè)連通接軌

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的最終目的是進入企業(yè)工作，因此，中職學(xué)校對學(xué)生的技能和知識培育方向與種類需要與現(xiàn)有的企業(yè)需求密切結(jié)合。隨著我國工業(yè)4.0時代的來臨，現(xiàn)有市場和生產(chǎn)技術(shù)涉及的專業(yè)智能設(shè)備越來越多，很多智能化、自動化的生產(chǎn)設(shè)備成為工廠和企業(yè)的必備資源。因此，中職學(xué)校的學(xué)生也需要在此方面擁有一定的技能和知識儲備，以便今后進入企業(yè)后可以良好地適應(yīng)與使用設(shè)備和技術(shù)。在設(shè)備和技術(shù)對接方面，隨著科技的創(chuàng)新和發(fā)展，服裝生產(chǎn)企業(yè)和行業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)以及器械設(shè)備都在不斷地升級和優(yōu)化，很多智慧型企業(yè)或工廠也在開展服裝一體化縫制和生產(chǎn)工作。因此，中職學(xué)校應(yīng)該定期與企業(yè)聯(lián)系和接軌，確保自身的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)工藝保持同步。

另外，中職學(xué)校內(nèi)部的信息化實訓(xùn)平臺和設(shè)備也在更新和完善。因此，部分中職學(xué)校可以與企業(yè)進行溝通交流，將學(xué)校內(nèi)部的先進生產(chǎn)設(shè)備推薦到企業(yè)內(nèi)部進行使用和生產(chǎn)，可以針對企業(yè)所需的具體生產(chǎn)技能和操作技巧方法等，通過信息化實訓(xùn)平臺的互通和共享，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進入企業(yè)工作后可以快速適應(yīng)新技術(shù)和新技能，盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備與工藝，進而更加順利地開展工作。企業(yè)或工廠也可以在生產(chǎn)工作較為緊張和忙碌的階段，通過信息化平臺和遠程視頻教學(xué)的互動功能，讓企業(yè)的專業(yè)導(dǎo)師不受空間和時間的限制，及時為中職院校內(nèi)更多的學(xué)生進行知識的講解和技能的培訓(xùn)，提升企業(yè)與學(xué)校的對接效率，讓中職學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源，保障學(xué)習(xí)效果[3]。同時，中職院校“服裝工藝”課程的實際操作性很強，需要掌握的技能和要點較多，對相關(guān)制作工藝的水準和經(jīng)驗積累有較高要求，部分類型的工藝技能和技巧需要有生產(chǎn)線經(jīng)驗的資深人員講解，這是中職學(xué)校內(nèi)部的老師不具備的。因此，信息化實訓(xùn)平臺的出現(xiàn)和運用良好地解決了這個問題，可以讓生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的人員不用東奔西走，學(xué)生也不用集體去企業(yè)或工廠進行學(xué)習(xí)，就可以實現(xiàn)溝通。

6 結(jié)語

對中職院校的“服裝工藝”課程教學(xué)而言，信息化實訓(xùn)平臺的建立和運用無疑是提升教師教學(xué)效率、強化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的良好舉措。中職學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化現(xiàn)有信息化實訓(xùn)平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)為我國教育事業(yè)提供更多的幫助，也讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展越來越好。