理工科類專業(yè)背景輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究

陳華蓉

一、引言

在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》，指出思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線。高校作為開(kāi)展思想政治教育的主陣地，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的骨干力量，承擔(dān)著“大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”的責(zé)任和使命，加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成。

輔導(dǎo)員的職業(yè)特殊性和復(fù)雜性，要求其必須具備政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等文科相關(guān)知識(shí)。但事實(shí)上，各高校在招錄輔導(dǎo)員時(shí)，往往不限專業(yè)，有些高校甚至還結(jié)合本校的專業(yè)輔導(dǎo)需求，選拔適量的理工科高校畢業(yè)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，因此，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有38%～60%的輔導(dǎo)員為理工科專業(yè)背景[1～2]。相較文科背景輔導(dǎo)員，理工科背景輔導(dǎo)員的習(xí)得性、可塑性、發(fā)展性更強(qiáng)，但普遍在政治理論、語(yǔ)言功底、科研能力等方面較弱，制約了其職業(yè)能力的提升，職業(yè)發(fā)展往往會(huì)進(jìn)入瓶頸期和迷茫期，職業(yè)認(rèn)同感降低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在發(fā)揮該類輔導(dǎo)員工作優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，如何有針對(duì)性地解決如今的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升職業(yè)能力，是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)整體發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀

(一)思想政治教育知識(shí)匱乏，專業(yè)素養(yǎng)不高。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定輔導(dǎo)員應(yīng)該具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，除了馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)原理和知識(shí)外，還包括思想政治教育、馬克思主義中國(guó)化、思想政治教育工作實(shí)務(wù)、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)和工作技巧。理工科專業(yè)背景的輔導(dǎo)員原先所學(xué)專業(yè)基本與思想政治工作的學(xué)科相距甚遠(yuǎn)，因此，相較文科類專業(yè)出身的輔導(dǎo)員，理工科背景的輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)低，思想政治相關(guān)的專業(yè)知識(shí)匱乏，如要做好輔導(dǎo)員工作，必須在入職后重新接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累，才能重新構(gòu)建職業(yè)知識(shí)體系，提升專業(yè)素養(yǎng)。

(二)兼任思想政治理論教學(xué)，課堂效果不佳。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)思想政治課教學(xué)的重視，高校積極推進(jìn)了輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師制度，不斷優(yōu)化和充實(shí)高校思想政治教師隊(duì)伍。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作在學(xué)生的最前沿，熟悉學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，可以充分利用工作優(yōu)勢(shì)，拉近與學(xué)生的情感距離，進(jìn)行針對(duì)性的思想教育，這是他人難以比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是，輔導(dǎo)員兼任教學(xué)工作仍面臨較大的痛點(diǎn)即輔導(dǎo)員大多為理工科專業(yè)背景，自身的政治理論儲(chǔ)備不足，在教學(xué)過(guò)程中，有的輔導(dǎo)員甚至在對(duì)教學(xué)相關(guān)理論還一知半解的情況下就向?qū)W生直接授課，導(dǎo)致課堂缺乏說(shuō)服力和引導(dǎo)力，學(xué)生失去聽(tīng)課興趣，影響教學(xué)效果。

(三)科研能力良莠不齊，職業(yè)自信心不足。輔導(dǎo)員科研涵蓋思想政治教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、馬克思主義理論等多門(mén)學(xué)科，屬于文科類項(xiàng)目，因其研究對(duì)象復(fù)雜多變，具有一定的復(fù)雜性，研究人員不僅要有創(chuàng)新能力還要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力。而理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員因?qū)W科性質(zhì)不同，注重邏輯推理能力和問(wèn)題解決能力[3]，對(duì)于新跨入的思想政治相關(guān)專業(yè)及研究領(lǐng)域十分陌生，沒(méi)有深厚的專業(yè)知識(shí)積累，短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變思維方式，感悟力薄弱，從而導(dǎo)致這類輔導(dǎo)員在科研的過(guò)程中困難重重，難以進(jìn)入研究狀態(tài)，甚至不能準(zhǔn)確把握研究的內(nèi)容。理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員難以打破學(xué)科壁壘，開(kāi)展思想政治研究心有余而力不足，科研的熱情和職業(yè)自信心降低。

(四)事務(wù)性工作冗雜，職業(yè)倦怠感嚴(yán)重。一是就輔導(dǎo)員本職工作而言，其范圍就涉及思想政治教育、黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理輔導(dǎo)、危機(jī)事件處理等九大方面，日常事務(wù)性工作繁雜細(xì)碎，壓力比較大；二是部分高校存在“重管理、輕教育”的現(xiàn)象，重視學(xué)生管理、安全檢查、宿舍管理等事務(wù)工作，輕思想政治教育，使輔導(dǎo)員偏離了該有的工作軌跡；三是任課教師存在“教、育”剝離現(xiàn)象，無(wú)課堂思想政治理念，只負(fù)責(zé)教學(xué)，將課堂秩序維護(hù)、課堂考勤等事務(wù)統(tǒng)統(tǒng)推給輔導(dǎo)員；輔導(dǎo)員職業(yè)角色被邊緣化，院辦、教務(wù)科和學(xué)工辦職能劃分不清，輔導(dǎo)員常被要求承擔(dān)部分院辦和教務(wù)工作。理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員在如此高強(qiáng)度的工作環(huán)境下，幾乎很難騰出心力來(lái)專心積累相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，因而無(wú)法及時(shí)提升自身職業(yè)能力，在面臨發(fā)展前途渺茫的困境時(shí)，往往會(huì)在入職4～5年后快速進(jìn)入職業(yè)倦怠期，工作的積極性下降，最終無(wú)奈選擇轉(zhuǎn)型。

三、提升理工科類專業(yè)背景輔導(dǎo)員職業(yè)能力的建議

(一)理論強(qiáng)基，提升輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)。高校要建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就必須重視理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)持政治能力為先，加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，面向輔導(dǎo)員實(shí)施“理論強(qiáng)基”計(jì)劃，根據(jù)理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員與思想政治專業(yè)背景輔導(dǎo)員理論掌握的不同程度，建立分層次、多渠道、重實(shí)效的崗前和日常培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)建科學(xué)化培訓(xùn)體系。高校要結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需求，用好校內(nèi)外資源，運(yùn)用線上線下兩種方式，落實(shí)輔導(dǎo)員政治理論學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、全員輪訓(xùn)、骨干研修等要求，推動(dòng)輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、長(zhǎng)效化，著力提升輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)。

(二)實(shí)踐固本，強(qiáng)化輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)能力。推行“實(shí)踐固本”計(jì)劃，強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)技能。舉辦輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、工作案例大賽等賽事，強(qiáng)化以賽促學(xué)、以賽促建，不斷提升輔導(dǎo)員理論水平、職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事的指導(dǎo)，讓輔導(dǎo)員在學(xué)生服務(wù)中進(jìn)一步提升專業(yè)能力；建立互聯(lián)網(wǎng)思維，開(kāi)展相關(guān)媒介素養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員“網(wǎng)絡(luò)思政能力”，精準(zhǔn)把握信息傳播特點(diǎn)和規(guī)律，打造以易班為核心，微博、微信、抖音等新媒體平臺(tái)同步推進(jìn)的“融媒體矩陣”，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展思想政治工作，消除學(xué)生對(duì)大學(xué)思想政治工作的距離感，善用“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”講好“黨言黨語(yǔ)”。

(三)協(xié)同推進(jìn)，提升輔導(dǎo)員科研能力。消除理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員的學(xué)科壁壘提升科研能力，一是要增強(qiáng)輔導(dǎo)員科研意識(shí)，營(yíng)造積極的科研氛圍。高校積極構(gòu)建學(xué)生工作研究體系，設(shè)立專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，整體規(guī)劃課題指向，立足職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康、學(xué)風(fēng)建設(shè)、資助育人、發(fā)展指導(dǎo)等方向設(shè)置項(xiàng)目，組建各方向的研究團(tuán)隊(duì)[4]，邀請(qǐng)資深輔導(dǎo)員為帶頭人，一線輔導(dǎo)員按照個(gè)人研究興趣和方向加入相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)，以老帶新、協(xié)同合作，發(fā)揮每位成員的研究所長(zhǎng)，增強(qiáng)科研意識(shí)，形成研究志趣。二是高校要重視理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員科研過(guò)程中的實(shí)際困惑，提供針對(duì)性的培訓(xùn)，切實(shí)提高科研能力。據(jù)分析，理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員一般在申報(bào)課題時(shí)如何選題、如何選擇合適的研究方法、怎樣利用觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等具體方法收集研究資料、如何清晰的表達(dá)研究結(jié)果等方面都有一定的困難[5]，因此高校要著力提升理工科專業(yè)背景輔導(dǎo)員的選題能力、材料收集能力及分析寫(xiě)作能力。

(四)組織支持，創(chuàng)建良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。一是要提升輔導(dǎo)員的地位，給工作進(jìn)行“減負(fù)”，明晰工作范疇，厘清工作邊界，避免被各職能部門(mén)多頭領(lǐng)導(dǎo)，將輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，為積累專業(yè)知識(shí)提供時(shí)間和精力上的保障；二是完善制度保障，提供成長(zhǎng)晉升空間。著力破除“唯論文”頑疾，將輔導(dǎo)員的工作實(shí)績(jī)和突出貢獻(xiàn)，列為職稱評(píng)定條件，對(duì)于能力突出，表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員也要適當(dāng)提拔晉升，拓寬輔導(dǎo)員的晉升道路；三是增強(qiáng)組織支持，營(yíng)造良好的工作氛圍。建立輔導(dǎo)員之家，為輔導(dǎo)員交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)情感提供平臺(tái)，重視輔導(dǎo)員的身心健康，定期給輔導(dǎo)員做心理疏導(dǎo)，壓力排解，幫助輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于不適合崗位的輔導(dǎo)員，考慮給予轉(zhuǎn)型調(diào)崗再發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓輔導(dǎo)員感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，提升組織支持感，避免長(zhǎng)期陷入職業(yè)倦怠的不良情緒中。

(五)涵養(yǎng)職業(yè)精神，強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感。一是輔導(dǎo)員在專業(yè)背景多元化的情況下，更要樹(shù)立好“干一行、愛(ài)一行”[6]的職業(yè)精神，明確入職動(dòng)機(jī)和工作職責(zé)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作的重要意義，提升職業(yè)榮譽(yù)感，只有從內(nèi)心深處熱愛(ài)這份職業(yè)，才能愛(ài)崗敬業(yè)，在行動(dòng)中努力踐行輔導(dǎo)員的初心和使命，做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師和知心朋友；二是輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將在原研究領(lǐng)域中的專研精神遷移到輔導(dǎo)員工作中，主動(dòng)專研，提升自我綜合能力。要對(duì)自身的職業(yè)能力做客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還要在工作實(shí)踐中總結(jié)反思，探索工作規(guī)律，提高工作效率，提升自我感悟力，形成自己的工作方式和方法[7]；三是輔導(dǎo)員要調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變看待問(wèn)題的視角，認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力的提升和育人效果的顯現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)不良情緒，加強(qiáng)鍛煉，磨煉意志，保持積極向上的精神狀態(tài)，才能更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。