高校勞動教育融入工程訓練課程教學解析
——以數控車教學為例

王其兵，陳勁松，金孝紅，孫國紅，夏 靜，王 穎，姚 遠

（1.江蘇海洋大學 工程訓練中心、創新創業學院，江蘇 連云港 222005；2.江蘇海洋大學 教務處，江蘇 連云港 222005）

勞動教育是自人類社會誕生起就存在的為人類所特有的活動[1]，社會性質的轉變、新式思想的傳播均為高校勞動教育的萌芽與起步提供理念與內容上的支持[2]。德國教育學家凱興斯泰納提到：“教育的第一目的是要使他們熱愛勞動、提高工作效率[3]。”20 世紀70 年代，美國提出教育要培養學生必需的謀生技能。在中小學校開設生產勞動課程，成為美國教育的鮮明特色。學生高中畢業后，除了進入大學繼續深造的學生之外，還有一部分學生進入社區學院進行較短期的學習和訓練，畢業后從事技術性工作[4]。日本新修訂的《基本教育法》中明確規定：“重視職業和生活的聯系，培養尊重勞動的態度[5]。”

中國共產黨自成立以來，幾代中國共產黨的領導人在繼承馬克思主義勞動價值觀的基礎上，結合中國不同時期的國情，在實踐和理論上創造性地發展了馬克思主義勞動價值觀。重視勞動價值和作用，樹立鮮明的勞動價值觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的突出特點[6]。2018 年9 月10 日，習近平在全國教育大會上強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”[7]。習近平關于勞動的講話精神對于引導社會形成“尊重勞動”“崇尚勞動”的價值共識產生了積極作用，是當前開展大學生勞動教育，樹立正確的勞動價值觀的基本原則和指導思想。2020 年，黨中央國務院、教育部先后印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（下文對以上兩個文件分別簡稱《意見》《指導綱要》），伴隨《意見》《指導綱要》的頒布與實施，勞動教育的重要性和必要性再一次得到充分體現，并迅速成為國內高教領域的研究熱點與重點[8-13]。但部分高校勞動教育及其工作開展目前還停留在研討、宣傳動員和按照政府要求制定初步方案這一層面，還談不上該項教育及其管理工作的專業化。基于勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，勞動教育對個人發展、對社會進步的重要性，該領域值得更多的教育科研者深入探究[14]。

江蘇海洋大學是較早開展勞動教育的高校。2020年10 月份，制定了《江蘇海洋大學勞動教育實施方案》。實施方案明確規定將把勞動教育納入本科人才培養全過程，積極探索具有本校特色的勞動教育模式，注重教育實效，與德育、智育、體育、美育相融合，實現知行合一，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，以勞創新，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生德智體美勞全面發展。依托工程訓練公共必修課程，系統開展勞動知識和勞動技術教育。

江蘇海洋大學工程訓練中心是學校獨立的教學單位，承擔全校的工程訓練課程教學任務。工程訓練是所有專業學生的必修課。那么，如何把勞動教育與工程訓練教學相融合？除了達到傳統的工程訓練目的外，重點深化高校勞動教育，讓學生理解勞動內涵，體認勞動價值、鍛煉勞動品質和弘揚勞動精神，培養學生理解并遵守工程職業道德和規范、履行工作責任和社會責任的意識和能力；勞動教育課程教學質量如何評價和考核？工程訓練是一門課程，但涉及的訓練項目多（車、銑、鑄造、鉗工、焊接、數控加工和3D 打印等）、涉及的訓練層次多（工程認知訓練、工程基礎訓練、工程綜合訓練和工程綜合創新創業訓練）和涉及的老師多。部分老師還停留在勞動教育就是出力流汗認識面層上、認為安排學生打掃訓練室地面衛生，整理工具、量具，擦機床就是勞動教育。勞動教育的教學效果和教學質量沒有提高到應有的高度，因此如何把高校勞動教育精神、理念、新時代馬克思主義勞動觀和理論深入融入工程訓練各個訓練項目、各個訓練層次及各個訓練老師行動上，推動勞動教育全員參與，構建適合勞動教育的課程教學質量和考核機制，調動教師的工作積極性就顯得尤為必要。

通過組織課題組成員深入學習《中國教育現代化2035》《江蘇教育現代化2035》、習近平總書記關于勞動教育重要論述和學習《江蘇海洋大學勞動教育實施方案》要求，以馬克思主義勞動觀為價值引導，以習近平總書記關于勞動的重要論述精神作為根本遵循，吸收和借鑒國外勞動思想精髓，弘揚和繼承中國傳統優秀的勞動思想，把握新勞動教育的特征和內涵，提高課題項目組團隊成員高校勞動教育認識水平、勞動教育思想水平、勞動教育理論水平。多次開展交流研討，優化工程訓練課程教學大綱，優化工程訓練各訓練項目教案、課件和教學案例等，本課題組研究的重點內容如圖1 所示。

我們采取的措施方法限于篇幅，現主要以數控車教學為例簡述如下。

一、勞動教育融入工程訓練教學大綱

勞動教育現已融入工程訓練教學大綱、教案、課件和教學案例，江蘇海洋大學工程訓練大綱分工程訓練C（1 周）、工程訓練C（2 周）、工程訓練B、工程訓練A（一）和工程訓練A（二）五種，限于篇幅，現以工程訓練A（一）大綱為例，見表1、表2。

表1 勞動教育元素融入工程訓練A（一）大綱前后對照（部分）

表2 實習教學目標及對畢業要求指標點的支撐（新增）

二、勞動教育融入工程訓練課程教學解析

工程訓練課程教學內容包含普車、數車、鉗工、焊接、3D 打印和電工電子訓練等10 余個訓練項目，每個項目又分基礎訓練、綜合訓練和創新訓練等四個層次。每個訓練項目都由訓練教學知識點按實習進程串聯起來，表3 為工程訓練課程數控車A（一）訓練教學知識點引出的勞動教育元素（思政）的解析實例。

表3 勞動教育元素融入數控車A（一）

三、教學成效

學生形成“愛數控車編程，學數控車仿真，做數控車加工”的良好風氣。尤其文科類、社科類學生找到自信，沒想到自己也能根據工程圖紙編程，開動數控機床加工零件、加工藝術品，有的學生甚至改變了人生方向。

學生對數控車床有關方面有了深入了解，激發愛國主義，責任意識，勞動成就美好未來；激發科技報國，勞動推動民族復興；提高生態文明，安全意識，保障勞動安全；進一步培養學生理解并遵守工程職業道德和規范、提高勞動素養，成為新時代實學實干青年。

四、結束語

江蘇海洋大學工程訓練中心為積極響應國家、江蘇省和學校新時代高校勞動育人新要求，為提高當代大學生工程訓練課程學習興趣，激發家國情懷，通過優化工程訓練教學大綱、教案、課件和教學案例，已成功融入勞動教育元素，經過一年多的探索與實踐，學生勞動素養、工程素質、參加工程訓練的興趣和創新創業能力得到提高，而且學生履行社會責任的意識和能力、理解并履行工作責任、遵守工程職業道德和規范及家國情懷也得到進一步提升，達到了預期目的，取得了很好成效，也得到了師生、教育部工程認證專家好評。