芻議體育微課在高校體育教學中的運用

房輝

(南京郵電大學 江蘇南京 210000)

隨著科學技術的不斷進步，我國已經進入了網絡信息時代，這意味著科學技術和網絡信息已經融入我國的各項生產工作中，輔助人們進行勞動生產，進一步提高了社會運行效率，推動著社會的進步和發展。網絡技術與多媒體的結合已經在多種產業中得以體現，并對產業的發展具有著積極的意義。在教育活動中，科學技術、網絡技術與多媒體已在教育行業得到了滲透性融合，成為教育的輔助工具，不斷推動教育效果有效提升，使教育更加具有科學性、有序性。微課視頻就是在這樣的時代環境下產生的重要的教育輔助工具，并因其具有靈活性等特征，成為新時代教育活動中重要的輔助工具，為教師和學生提供了更加便捷的教育方法，提升了課堂教學的有效性和趣味性。新時代下，教師應當不斷加強微課應用于教學活動的研究，深入了解微課的實際意義和操作方式，利用微課的特征和特點，研究各種課堂教學模式，發揮微課在教學中的重要作用，使課程活動在微課的輔助之下更加有效。

1 微課教學模式在高校體育教學中的適用性

1.1 微課教學視頻時間短，內容精煉

微課視頻是新時代的產物，是網絡技術與教學活動的結合體，能夠有效輔助教學活動的開展。高校體育課程中使用的微課視頻具有時間和內容精煉的特點，每一個微課視頻都是所要教學的體育知識點的核心內容，運用10～20min 的時間對課程進行講解，讓學生對體育課程教學的知識點有初步了解，并融合自身的體驗，與視頻中的知識點進行比較，加深學生的知識學習的記憶。微課視頻本身具有的內容簡練的特點，使復雜且漫長的課堂教學活動濃縮成一個個片段，減少學生由于長時間學習而產生的疲憊和厭倦的心理。

1.2 主題突出，內容具體

體育教學具有一定的分類特色，能夠將體育運動細分為幾個區域，使學生進行區域性學習。在高校體育教學中運用微課視頻教學，基于微課視頻的內容和時間特征，會將體育項目知識學習細分為一個個主題，這可以讓高校體育教師在進行課程教學時，能夠達到逐步加深課程教學難度的循序漸進的效果，進而使學生逐步了解相關課程，使記憶逐漸深刻，提高高校體育課程教學的有效性［1］。

1.3 趣味、個性創造

在高校體育教學中運用微課進行教學，需要教師主動尋找、創作微課視頻資源，這一個過程可以讓教師發揮個性，或者根據學生的特點，進行微課視頻資源的選擇。高校學生正處于青春時期，具有活潑好動的特點，應該運用具有趣味性的體育教材進行教學，以激發學生的學習興趣。體育教師在選擇微課視頻時，就可以利用一些具有趣味性的素材進行課堂設計，再加上微課視頻的制作簡單方便，且在網絡上有大量的微課視頻資源，選擇種類多，符合教學特色。

2 體育微課在高校體育教學中的實際應用措施

2.1 科學分配微課教學與課堂教學的時間與定位

微課教學模式利用新媒體與教育活動的結合，促進教學活動的創新發展，能夠為學生帶來更加具有趣味性的教學活動，使教學有效性得到提高［2］。研究發現，微課視頻教學課程的內容十分有限，課程用時比較短，在運用微課進行教學時，學生不會因教學活動時間過長而產生厭煩心理。這相較于普通教學活動具有一定優勢，使學生更加青睞于微課教學。但利用微課進行教學，給予了教師一定的挑戰性，教師在進行教學時，要根據微課視頻的時間進行主要教學內容的代入，科學地分配好微課視頻教學內容與課程實際教學內容，并需要分配微課教學時間以及課堂教學時間。這樣才能充分利用微課，提高學生的學習積極性和自主性，使微課教學的價值得到有效發揮。在高校的體育教學中運用微課教學模式進行教學，能夠促進高校體育教學的先進性。教師要掌控微課在高校體育教學課程中的運用，通過微課視頻有限的時間，將主要的體育教學內容進行簡化，使學生在學習體育知識時更加簡潔明了地了解到所要學習的主要內容，使學生的學習思路更加清晰。但要注意，高校體育教師在利用微課視頻進行體育教學時，應懂得將微課視頻的特點以及課堂教學的特點相結合。例如，在進行體育教學時，一味地使用微課讓學生進行自主研究，會使學生對籃球運動的技巧知識模糊，同時也會由于課程設計不合理，導致課程教學混亂，這不利于體育微課在高校體育教學中的有效應用。高校體育教師在利用微課進行教學時，應注重了解體育課程的項目分配以及做好體育課程教學的每一個知識點的劃分，每一個微課視頻講解一個主要的知識點，突出知識點的特征，使微課下的高校體育教學課堂能夠更加有調理性。在讓學生觀看完微課之后，完成相應的技術動作練習，逐步地進行籃球運動相關知識教學［3］。

2.2 合理利用微課教學增加高校體育教學趣味性

微課視頻教學作為一種現代技術與課堂教學相結合的教學方式，充分地發揮了網絡通信的效果，成為一種具有個性化特點的教學方式，滿足現代學生對于課堂教學的需求，使得現代化的教學活動更加有效。由于微課教學的時間短，能夠突破時間和空間的限制，學生在學習的過程中更加具有自主性。在高校體育教學中，教師利用好微課視頻進行教學，充分利用微課視頻的網絡媒體特征，結合學生的心理活動以及特征，下載或者創作既有趣味性又能夠突出課堂教學主題的微課視頻，使學生能夠更加自主地觀看微課。例如，高校體育教師在進行足球運動相關知識點的教學時，可以在網絡上下載或者自行創造微課視頻，將足球運動的基本知識劃分成幾個區域，用一個連貫的故事講解知識點。在開始教學足球運動時，教師首先會講解足球的歷史，為了使微課視頻更加有趣，可以使用動畫片的形式，如在微課視頻中引入動畫片《宋代足球小將》，增強微課視頻的趣味性，使體育教學具有豐富的色彩［4］。以此推類，教師在講解足球知識時，使用的微課也要具有豐富多彩的特點，使體育運動更具有活力，展現高校學生的青春活力特色。為提高微課視頻在高校體育教學中的質量，在保證微課視頻更加具有趣味性的同時，應注意對知識點復雜與簡易的區分，在進行一些比較難的動作講解或者復雜的規則講解時，教師要拋開微課視頻的講解，運用實踐操作來講解知識點，并注意要讓所有學生參與其中。例如，高校體育教師在進行健美操教學時，將游戲和微課視頻結合，先讓學生觀看微課視頻進行基本動作的認識和了解，然后組織集體游戲“接鼓傳花”。具體如下：學生在學會基本的健美操動作之后，分開合適的間隔圍成一個圈，然后接鼓傳花依次做健美操動作，如果動作出現錯誤，則要得到相應的懲罰。這樣的教學使體育課程拋開了傳統教學形式的乏味性，給學生的學習、生活增添了豐富的趣味性［5］。

2.3 結合課外教學，提高學生自主學習能力

在我國高校的體育教學中，往往會使用大班的形式進行教學，也就是一個體育教師同時教多個專業，學生數量較大。這樣的教學方式很容易使某些學生在學習體育運動時被忽略，教師無法做到因材施教，容易降低體育課程教學的有效性。而且，機械的教學無法達到目前社會對人才的全方面發展需求的培養，使學生只學到一些體育知識，沒有學到體育團隊和體育精神等思想，缺乏相關的體育意識，不符合新時代新課標之下的課程教學目標。利用體育微課進行高校體育教學，可以結合課外教學，使微課能夠在課堂上成為促進教學的有效的教學輔助工具的同時，在課后給予學生查漏補缺的幫助。例如，高校教師在體育課堂上運用微課視頻進行教學，將每個知識點細分，在運動中需要注意到規則與運動精神相關內容以微課的形式收納，在詳細講解之前，先為學生播放，讓學生有基本的了解，然后再逐步地簡化和分解微課視頻中的一些知識點，解答學生在觀看微課時所產生的疑問，并在進行實際教學時糾正運動動作，結合微課視頻，對于每個動作都要進行暫停鍵或者放慢，讓學生進行思考和自主學習。教師可以在課堂上教會學生運用微課視頻學習的方法，為學生自主學習與查漏補缺奠定基礎。在課后，教師可以分享課堂上使用的微課視頻，然后利用微課視頻檢查教學中的不足，并利用課余時間加強訓練，提高體育課程質量，培養學生的自主學習能力［6］。

3 結語

微課視頻教學作為時代發展、科學進步與教學活動革新的產物，能夠滿足當代學生的學習需求，輔助好課堂教學，使課堂教學具有條理性、新穎性、趣味性。在高校體育課程教學中，運用好微課視頻進行教育，能夠促進高校體育教學有效性的提升，解決高校體育教學課堂中常見的問題。高校體育教師要做好微課視頻的研究，積極利用微課視頻資源，將其作為體育教學的重要工具，使體育課程教學更便利、體育知識講解更簡潔、體育教學內容更有趣。