思政教育背景下吉林省普通高校游泳課教學設計研究

于鑫

(長春科技學院 吉林長春 130600)

游泳運動是有效提升學生身體素質的重要教學內容，需要教師重點講解游泳運動的保健知識和游泳相關內容。教師可根據吉林省普通高校游泳課的現實條件，分析怎樣通過講解運動知識和指導學生實踐，讓他們掌握基本的技術動作以及保健知識，增強游泳課指導學生學習游泳運動的能力。通過科學地設計教學方案，對游泳課教學場地進行具體教學應用設計。

1 吉林省普通高校游泳課教學存在的問題

1.1 每年適宜開設游泳課時間較短

吉林省位于中國東北部，在地理位置上存在距離海洋較遠的情況，不利于當地普通高校在室外環境下的長期開設游泳課，受到大氣運動氣流的影響，每年有大部分時間處于相對寒冷的環境中，這讓游泳課的開設時間段集中在夏秋季節中。除去學生每年的暑假假期時間，高校開展游泳課教學時間較短，要對室內外教學場地進行科學應用設計。

1.2 缺少游泳運動理論知識的教育

吉林省普通高校在開展游泳課的教學實踐中，需要考慮學生學習實踐需求和教學場地規劃，在保障學生安全和提高學生學習積極性的前提下，完成對游泳動作的教學任務。通過預防學生出現學習障礙的各類特殊情況，落實激發學生興趣，提升課程專業能力的整體教學規劃。這讓教師把有限的課時時間完全投入到對技術動作的教學研討中，忽視了學生對游泳運動理論知識的掌握需求，使不少學生缺乏獨立游泳的實踐能力，難以理解消化教師所講解的動作要領，糾正自己在學習中的不規范動作。

2 思政教育背景下吉林省普通高校游泳課教學設計思路

2.1 做好課程時間的合理規劃

教師要利用有限的課時，對落實游泳課教學內容進行規劃。將保護學生身心健康，當成完成教學內容的重要任務，忽視了他們學習游泳動作過程中，身體素質可能會因適應游泳課學習環境，出現一定的成長或者其他變化。這讓吉林省普通高校在思政教育背景下的游泳課教學規劃，把學生游泳動作練習作為重要的教學內容，甚至把每節課中所要講述的游泳動作，作為下一節課需要重復練習的重要內容。教師可根據游泳課教學內容，具體規劃怎樣完成游泳運動理論知識的講解，增強對學生游泳動作標準做法的教學要求。

2.2 重視理論知識的課上講解

很多對于游泳運動比較感興趣的學生，都會利用課余時間完成游泳課教學內容中的動作練習。這讓很多在課程教學中表現良好的學生，都想要在將來從事游泳運動項目的專業。而認為自己在生活和學習中，不能應用到游泳運動知識、缺少學習興趣的部分學生，則更想要在課上了解與游泳課考試相關的理論知識內容。教師要把普及游泳運動作為講解游泳課教學內容的基本方向，重點在課上講解大家需要作為常識進行了解的理論知識，使所有學生都能在學習游泳課的過程中掌握一定的運動理論知識。

2.3 普及游泳運動的保健知識

游泳運動對于很多缺少運動知識儲備的人，存在適應水下環境的危險性。實際上參與游泳運動的人員，必須要具備發達的肌肉組織，才能在水環境中駕馭游泳技術。這讓學生在學習游泳運動專業知識時，會把提升自己的身心素質和運動能力放在首位，深入學習適應水環境的動作訓練方法。教師要根據吉林省普通高校在游泳課教學上的場地設施，為大家講解具備一定需求的保健知識，使學生能在學習動作技巧的過程中，掌握在水環境中保護自己的方法，完成對自身運動體能測試和提升。保障所有學生學習保健知識的權益，不因其專業方向的不同，忽視對他們身心健康的保護，重點規劃指導學生動作的教學內容。

2.4 增加學生游泳動作的實踐

游泳動作是吉林省普通高校游泳課教學內容中相對重要的一部分。教師要在對課程的教學設計過程中，重點規劃指導學生實踐游泳動作的學習過程，引導學生理性學習游泳課程知識內容。通過引導大家對在下水前實踐演練游泳動作，幫助他們提前適應水下運動節奏以及影響部分學生游泳呼吸的較高水壓環境。在對課程教學場地進行嚴密保護后，再讓學生進入到水環境中，完成對游泳動作的練習。防止部分人員因不適應水環境或者本身對水有一定的抗拒心理，出現因不能自主呼吸而導致的各類緊急突發事件［1］。在有一定防護裝置和學生實踐經驗的情況下，使學生完成游泳動作的實踐練習和水環境實踐能力作業。

3 思政教育背景下吉林省普通高校游泳課教學設計方案

3.1 改良高校實施的教學方法

教師要對吉林省普通高校在游泳課教學方向上的具體方法進行深入分析，結合往年執行教學任務的其他教職人員經驗，找出傳統教學方法在引導學生學習上存在的不足之處。比如，傳統游泳課教學方法會讓學生佩戴防護道具，使他們能進入水環境中自由練習游泳動作，為他們配置一定數量的游泳圈和救生防護衣。這樣的做法會使部分人員過于依賴教學中的防護道具，不能對自己的游泳運動能力進行科學認識。但他們脫離教師所設置的防護環境，獨立完成游泳動作的練習或者自由活動，就容易出現因環境變化而產生的慌張現象，導致其運動能力下降。教師首先要認識到游泳課教學是以輔導學生掌握游泳動作以及相關運動常識為主要內容［2］。通過對教學方法的實踐教學設計，幫助學生能徹底擺脫依賴防護環境所帶來的運動能力下降情況。有針對性地投入游泳課教學模擬設備，使大家能在水環境中進行游泳動作的實踐練習。在他們能適應這類環境后，再讓他們直接進入真實水環境中，完成游泳動作的練習和學習。

3.2 對每節課進行科學性設計

教師要把游泳課教學中涉及的理論知識，規劃為每節課需要向學生講解的細致知識點。使他們能在練習游泳動作的學習過程中，深入學習和掌握游泳運動技術動作和動作要領。其中，許多看起來比較簡單的游泳動作，卻是鍛煉學生身體肌肉的高強度動作［3］。教師應當考慮學生身心健康的不斷成長，為他們普及心理學有關的運動保健知識，使其認識到自己的身體正處于發育階段，需要通過一定量的運動，促進身體的良好發育。設計出適合所有學生學習的課程教學環節以及每個環節中需要完成的教學任務。對學生在模擬訓練環境以及真實水環境中的表現，實施因人而異的具體表現評價，落實對每節課內容的科學設計。

3.3 規劃游泳課學生指導環節

教師要了解學生適應游泳課教學場景的基本情況，設計指導他們完成學習任務的課堂環節，講解能夠讓學生在水環境自主活動的游泳動作和基礎姿勢，使他們在學習中了解安全防護知識和技術動作學習要求。對不適于直接進入水下環境中練習的部分學生，實施在動作練習上的全方位指導。以相對嚴格的要求，幫助他們掌握能保護自身安全的游泳防護動作，使其能在遇到危急情況時，把保護自己作為練習游泳動作和自由活動的首要準則。教師在指導學生完成游泳動作練習時，必須要讓他們意識到個人在自然環境下的薄弱意識，使其能合理判斷自己在動作技術上的學習需要，提高他們的安全意識。在執行游泳課教學內容的過程中，對學生掌握理論知識、練習游泳動作、進入水下環境練習這3 個重要的課程教學環節，在教師指導下進行細致化要求，使他們可以扎實地掌握游泳運動理論知識［4］。

3.4 實現課程教學場地的設計

3.4.1 合理分析游泳課教學的場地需求

教師在把游泳課教學設計重點放在教學內容規劃過程中的同時，也要重視對課程教學場地的要求，不忽略影響教學質量的任何一個因素。通過了解吉林省普通高校在室內游泳場地上的缺失，對部分沒有設置室內游泳場地的高校場地，實施引入模擬技術設備的學生練習指導教學要求，使更多學生能享受到游泳運動的樂趣。把學生練習游泳動作和學習相關運動常識的教學內容，作為考察課程教學場地的重要依據。

3.4.2 落實有一定落實的場地設計方案

首先，對教學場地的空間以及裝置，實行以具體教學內容為主的客觀性考察，再對場地能容納學生總數進行科學分析。對已有場地的教學安全性，實施一定的教學要求，安裝水環境監測設備，使設備能在水環境出現強壓差變化時，提前啟動預警信號，幫助學生和教師快速撤離危險環境［5］。對每個學生在場地中可呼吸到的新鮮空氣，實行有一定空氣流通裝置和現場安全氣體上的檢測。幫助有呼吸道疾病或者其他特殊情況的學生，申請在良好的環境中學習。對不適宜長期進行水環境動作練習的學生，進行身體健康狀況檢查。根據他們的健康情況，為其普及攝取食物營養和鍛煉身體健康的游泳運動科學方法［6］。然后，對課程教學場地的裝置和防護設備，實行安裝位置和網絡連接位置上的必要設計，使其符合游泳課教學中的安全教學標準。結合學生常用的模擬學習環境和真實水下環境，檢測每個教學所需輔助工具的使用安全性和使用期限，完成實際游泳課教學中的場地設計質量測試。最終結合場地測試評價和具體課程教學內容，實施游泳課在動作練習指導和理論知識教學等方面的整體教學設計。

4 結語

在設計游泳課教學內容和環節的過程中，教師應結合思政教育背景下的各類教學要求，增強對游泳課實際教學質量和教學過程的理性設計，使學生能夠在虛擬環境中練習游泳動作。在游泳場地中實施使用教學輔助工具的具體規劃，引導大家學習游泳運動的安全防護知識和相關技術動作。在保障學生安全和學習興趣的情況下，落實游泳課教學設計內容。