園本課研，促青年教師能力提升

文 王 磊

當今的幼教改革關注教師的專業化發展，其中集體教學活動能力是教師專業能力的重要體現。如何在集體教學活動中彰顯游戲精神，讓游戲和教學活動在環環相扣、緊密聯系中互生互補，是值得青年教師思考和研究。

一、強化意識，轉變教師教育觀念

觀念是一個人最重要的行為表達，觀念到行為、行為到觀念是一個相輔相成的過程。一個人的觀念改變了，他的行為也會跟著改變，行為改變了又會引發觀念的轉變。

對青年教師來說，建立教育觀念大多通過在校學習或工作。由此看來，一旦幼兒園自身的教育理念未跟上前進的步伐，青年教師就不能及時吸收最新的教育理念，影響他們的專業成長。提升青年教師的教學能力，關鍵是引領教師在不斷地學習和實踐中轉變教學觀念，使教師的認知和觀點符合當前幼教改革和發展，并能在教學實際中逐步體現。

二、示范引領，促進教師專業成長

在提升教師集體教學活動能力初期，專家引領、示范模仿是最直接的提升方式。因此，聆聽教育專家的講座、觀摩名師教育教學活動、參觀名園等，是提高青年教師專業能力的有效方式之一。

在實際工作中，根據青年教師在教學活動中的存在問題，幼兒園要采取“請進來，走出去”方式，邀請教育專家來園講課，幫助教師解決在工作中遇到的問題；組織青年教師“走出去”，聆聽專家講座，觀摩名園活動等，開闊了教師眼界，提升了解決問題的能力。

三、賽場競技，提升教師教學能力

良好的園所文化是教師快速成長的催化劑。青年教師的成長不會一蹴而就，需要自身不斷積累和努力，幼兒園也需要為其搭建平臺，滿足教師需要，從而推動教師的自我成長。

教學技能競賽是促進青年教師快速成長的有效途徑，對青年教師的成長具有重要作用。青年教師是思維活躍的一個群體，他們求知欲強，充滿激情，容易接受新鮮事物。每場比賽，對青年教師來說都是成長。我園要為青年教師搭建成長競技平臺，鼓勵他們參與各類比賽，提升他們的教學能力。例如，通過青年教師基本功大賽、微課比賽和各類賽課活動，讓教師對自己有新認識、新定位，繼續保持自己的優勢，快速彌補自己的短板。這樣系統性的“練兵”能使教師的發展在教學活動中取得突破。

四、完善體系，夯實課程研究基礎

一是師徒結對。我園搭建師徒結對平臺，每一個新入職的教師都會有一名師傅引領，通過沉浸式、持續式指導，發揮骨干教師的示范、引領作用，促進青年教師的專業提升。

二是同課異構。我園通常將教師分成A、B兩個大組，其中A組是班主任組；B組是配班老師組。大組里再分出小組，每個小組會在賽前兩天收到課題，再根據課題設計相應的教學活動。

三是一課多研。一課多研是我園在同課異構后推出的一項新的課研模式。“一研”由年級組負責，按規定數量，從年級組推薦出到園級層面參加比賽的老師，也就是第一次初選；“二研”由年級組在組內研討、打磨初選的課。教師群策群力，不斷調整課例設計；“三研”是年級組再次進行集體備課、練課。

隨著課程游戲化改革的深入推進，我園對集體教學活動的理解也逐步清晰。在幼兒教育中，教師應在游戲中與幼兒互動，不斷提高幼兒園集體教學活動的整體水平。在幼兒園集體教學活動的有效性探究中，教師要在理論與實踐中不斷積累經驗、勇于創新，不斷增強集體教學活動的成效。