奏響“雙減”旋律 回歸教育初心
——江西省萍鄉市經濟開發區光豐小學落實“雙減”政策的有效探索

江西省萍鄉市經濟開發區光豐小學 葉應徵

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這是黨中央、國務院為落實立德樹人根本任務，促進學生健康成長做出的重大決策。實施“雙減”政策，是我國教育格局的調整，是基礎教育的大變革，是教育初心的回歸。

一、智慧管理，“雙減”有聲

立德樹人，全面發展，“雙減”政策一出臺立即成為社會關注的話題，也成了學校必須面對和解決的實際問題。我校積極探索“雙減”政策的實施路徑，讓“雙減”工作落地有聲。

學校開展了“課堂提質促‘雙減’”系列活動，在課堂常規、學習習慣、教學效率等方面，從不同學科、不同學段為青年教師指明課堂教學如何“減負增效”，制定了有效的作業管理制度，設計個性化的作業。各學科教師根據學科特點，創新作業形式，摒棄機械訓練，提高作業趣味性、實效性；備課組內統一作業形式，做到全批全改，發揮作業的最大功能。學校做好課后服務的優化升級，將作業輔導與特長培養相結合，整合校內外優質資源，讓學生素質得到全面發展，個性得到張揚。

二、課程立人，“雙減”煥光

課程是每個學生閃耀智慧光輝的載體和土壤。學校把學生放在教育的正中間，以陽光教育作為學校教育哲學，凝練課程理念，把五育融入課程體系，實施多樣、科學、可持續發展的“陽光”課程。我們將“陽光”課程與五育融合，讓課程精彩紛呈，助力學生成長。

（一）德育啟光，減負先走心

學校在“禮德育人 智慧出彩”辦學思路的指導下，采取“學校+家庭+社會”三位一體育人模式，通過常規德育課程化、特色活動個性化等形式，將德育滲透到日常的教育教學和生活中，以“一日常規養成”教育，開啟學生禮德教育的第一課，引導學生扣好人生的第一粒扣子，讓每個學生都成長為彬彬有禮的“陽光仔”和“豐收娃”。“雙減”背景下，我們進行德育創新，從心出發，探索出自主性德育、反思性德育、實踐性德育，開展紅領巾爭章活動，讓美德之風深入人心。

（二）智育閃光，減負重提質

學校推行“樂高”課堂，采用“一三四”高效教學模式，實行“一日特色”課程（晨誦、午練、暮韻課程），建立特色課程體系。學校課后服務采用“5+2”模式，推出“1+X”課程，減輕學生學業負擔，多方面提升學生素養。學校積極開展延時服務，全力提升課堂質量，領導班子率先垂范，骨干力量積極引領，青年教師接力前行，優秀資源充分共享，立足課堂，向四十分鐘要質量。學校還廣泛開展讀書活動，讓學生、教師、家長等浸潤書香，傳誦經典。

（三）體育增光，減負強體魄

學校積極打造以“繪五彩體育 強豐健體魄”為主題的“1+N”特色現代學校體育文化，立足課堂，開展豐富多彩的體育特色活動，包括“五彩游戲” “五彩運動” “五彩競技” “五彩團操” “五彩家庭”等，形成自主開放式的體育結構一體化改革模式，營造良好的體育鍛煉氛圍。

（四）美育煥光，減負揚個性

學校積極開展美育實踐。美術課精彩紛呈，手工、繪畫、書法等引人入勝，引領學生領略藝術魅力。學校還開設了非遺文化扎染課程，讓學生在動手實踐中感受民族文化的獨特魅力。音樂課踐行中央音樂學院音樂“新體系”教育的基本教育理念——讓音樂屬于每一個人，以感性認知為基礎，調動學生多種感官，通過音樂旋律、體態律動、歌詞語意等，使學生享受并沉浸在音樂中。2019年，我校教師將“新體系”音樂教育經驗在全省音樂教學研討會上做了交流匯報。

（五）勞育榮光，減負促全能

學校重視勞動教育在育人功能中的重要作用，根據學生的年齡階段特征和認知能力設置專門的勞動教育課程，分年級布置每階段的勞動實踐任務；組建勞動教育教材編寫小組，設計特色校本教材，讓學生掌握必備的勞動技能，養成艱苦奮斗、自立自強的優良品質。研學實踐，縱情山水、貼近自然，用眼去觀察、用手去實踐、用心去體會；豐收園里，蟲鳴鳥叫，春種秋收，付出勞動，享受成果。

三、家校共育，“雙減”互贏

“雙減”背景下，家校共育迎來了更大的挑戰。面對學校實施的“雙減”政策，有的家長開始擔心孩子成績會落后，對學校有了更多的要求與期待。我校有這樣一個真實案例：

“雙減”政策實施一個多月后，按照上級要求，各校都要把自己的課表曬出來。我校在學校公眾號曬出課表的同時將任課教師名單一并公布。當天晚上，有的家長打電話給班主任教師和科任教師，詢問課表和教師任課情況。第二天，這個家長就直接來到學校，對學校體育、美育等師資力量不足感到十分震驚。家長認為，孩子的體育、音樂、美術課都要由專業的教師來教，信息技術、道德與法治、科學等學科也應該配備持有相應資格證的教師，專業的人做專業的事，以確保孩子得到專業的指導。家長希望調整現有課表，安排有相應教師資格證的教師任教，才能達到“雙減”政策下減負提質的目標。

對于家長提出的“專業的人做專業的事”這個觀點，我們是認同的。因為術業有專攻，每個人只有正確認識自己的角色，才能更好地承擔起責任。目前，承擔相應學科教學任務的教師就需要持有對應學科的教師資格證。我們的教育現狀顯然無法滿足家長的期待，因此，我們采用“講事實、談感受、提建議”的方法與家長進行交流：作為科任教師，我們把自己的課程安排、教學設計、課堂教學等如實反饋；作為班主任教師，我們將本班的課程安排、班級管理、學生在校表現等告知家長；作為教學部門，我們將義務教育新課程安排、學校的課務安排、教學管理章程等進行說明；作為學校，我們將學校的辦學理念、師資配備、課程體系以及《關于全面加強和改進新時代學校美育、體育工作意見》等文件做好解讀。其實，作為一所發展中的學校，我們一直在通過各種方法努力改變現狀。一是采取“專職+兼職” “專職帶兼職”的辦法，專業的技藝由專業的教師來教，讓更多的學生得到專職教師的專業教授；同時發揮兼職教師在學生習慣培養、課堂管理等方面的優勢，學校通過各種激勵、監督、考核等措施，促使兼職教師專業素養的快速提升。二是通過學科融合（如“語文+音樂”“數學+體育”）、全科育人的途徑，樹立大語文、大學科、大教育觀以提升學生的綜合素養，為他們的成長奠定堅實的基礎。三是通過課后服務，實施“1+X”課程，外請專業教練充實學校美育、體育、勞育師資隊伍，讓學有余力的學生的興趣得到廣泛的培養。

經過交流，家長為學校的辦學理念和扎實的管理點贊。本案例引發了我們對“雙減”背景下學校教育現狀的更多思考：（1）從教師個人成長角度看，家長的嚴要求、高期待，可以倒逼教師快速成長，促使其確立更加清晰的發展方向，激發更強的內生動力，鼓勵教師一專多能，促進教師專業素養的快速發展；（2）從學校內涵式發展的角度看，家長是學校持續成長的堅強后盾。家校目標一致，但角色不同，認知和行為方式也不同。當家長發出不同的聲音時，我們必須理性看待，因為有監督才會有成長，我們也要習慣在監督下工作，要有聽得進批評和不同意見的胸懷。在溝通交流中，我們獲得了家長的認同和支持，也促進了學校辦學策略的優化，實現了“雙減”互贏。

我校一直把家長作為學校教育路上的同盟軍，不斷拓寬班級、校級家委會等網絡式溝通渠道，引導家長參與孩子的成長，如家長進課堂、親子共讀、研學實踐、家長義警等。

（一）家長做課堂延伸的參與者發掘家長資源，學校組織開展了家長進課堂活

動。不同職業、崗位的家長來到課堂，向孩子們詮釋自己對工作的認識和理解。這種新模式拓寬了學生的思維，也激發了他們的學習熱情，加深了對彼此的了解。

（二）家長做安全勸導的志愿者

每天上下學的高峰時段，車輛眾多，道路堵塞嚴重。為確保孩子的安全，我校的家長志愿者按班級輪流值日，班主任和志愿者及時到崗，一起疏通車輛、安全勸導、護送孩子平安過馬路。家長志愿者在思想認識上提高了站位，他們在馬路上穿梭的身影，為我校的學生搭起了一條安全的生命通道。

（三）家長做社會實踐的引領者

各中隊、各年級的家長志愿者紛紛組織策劃并實施有意義的社會實踐活動。他們帶著孩子們由課內走向課外、由校園走向社會，為孩子播種下一顆愛心的種子，引領孩子從小學會關愛他人，體會“幫助他人可以快樂自己”的情感。

（四）家長做海量閱讀的陪伴者

學習，三分在課內，七分在課外。開啟學生智慧的金鑰匙之一是養成課外閱讀的好習慣。家長對孩子課外閱讀不間斷的陪伴，增加了親密度，提升了陪伴質量。海量閱讀已被更多家長重視，有的家長布置溫馨的家庭書房，有的家長定期購買新書，還有的家長和孩子共同制訂閱讀計劃。家長與孩子溝通的機會多了，孩子也從中感受到閱讀的快樂。學校定期評選“書香家庭”并進行全校表彰，讓更多家長和孩子愛上閱讀。

“雙減”工作的落實，絕非學校一己之力能達成，還需要家長的密切配合。雙方一起面對這一新挑戰，家校形成合力，促進家校新關系場域下的教育生態更加穩定和諧，才能互利共贏。

“雙減”給學校、教師、家長都提出了新的要求，因此，我們的教育觀念、教育行為等都有待作出新轉變。我們通過實施智慧民主的教育管理、打造科學高效的課程體系、維系融洽和諧的家校關系、涵養健康良好的教育生態等，取得了一些成效。面對“雙減”，我們仍在不停地探索。我們希望教育回歸到本來的樣子，讓孩子的成長回歸到該有的樣子。