民辦高校畢業生就業專業匹配性及層次調查研究
——以M校為例

李 贊

西安財經大學行知學院，陜西 西安 710038

就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是整個社會穩定的重要保障。黨中央、國務院針對高校畢業生就業發布了《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知（國發〔2011〕）16號》《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見（國發〔2010〕）36號》《國務院辦公廳關于加強平臺高度學校畢業生就業工作的通知（國發〔2009〕）3號》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見的通知（國發〔2005〕）18號》《國務院辦公廳轉發人事部關于在事業單位試行人員聘用制度意見的通知（國發〔2002〕）35號》五項文件來保障高校畢業生就業工作順利開展。

由于近三年全國高校畢業生人數逐年遞增，導致市場就業形勢嚴峻，畢業生就業壓力大，同時受全球新冠肺炎疫情影響，對我國經濟社會造成較大沖擊，致使各種行業、企業的經營在不同程度上都受到疫情的波及。企業為了維持穩定，保障基本運營，采取裁員或降薪，導致社會出現勞動力供大于求的矛盾，造成畢業生就業壓力驟增。因此，畢業生為了先就業，遵循退而求其次原則，一些人選擇進入崗位需求量大、門檻低、上手快、效益高的行業，如快遞行業；另一些人選擇進入與原專業有關聯、實用性強的行業，如設計人員考編制從教等。近幾年這些跨專業就業現象越來越嚴重，為了改善畢業生就業與專業之間的匹配性和層次，對高校今后人才培養提出了新要求。

一、就業與專業匹配性及層次過低的原因分析

通過對M校近三年畢業生就業情況統計發現，各專業畢業生的就業專業匹配性逐年下降；加之疫情背景下，就業形勢嚴峻，就業壓力持續加大，畢業生在對自身的學歷、專業等方面進行綜合分析后，降低就業標準，并主動選擇層次低的用人單位任職就業。影響就業專業匹配性及層次的因素涉及很多方面。例如，高校的專業設置、教學模式、學生個人喜好、家庭、企業發展對人才的需要、經濟大環境、國家政策調控等，具體影響集中在以下方面。

（一）高校因素

1.高校專業落后，缺乏新時代特點

高校專業設置與市場發展不同步，導致學生所學的專業和市場需求有差距，降低了就業專業匹配性及用人單位的層次。高校教育存在周期性，關于教育的改革步伐略顯遲緩，特別是在信息爆發時代，市場上的新生代行業變化之大、增速之快，猶如雨后春筍。許多高校對市場需求不具有敏感性，未能快速捕捉到社會和企業對專業人才的最新需求情況，影響教育體制改革進度。由于高校原來設置的專業陳舊，并且未能及時根據社會發展需求添加新的專業知識、增加專業實踐，使得教學與生產實踐相脫節，影響高校在專業人才培養方面準確把握社會市場需求的真實情況，使學生的專業能力與市場人才需求的標準出現差距，降低了畢業生就業專業匹配。隨著高等院校擴招，同類型院校開設的專業幾乎相似或直接雷同，甚至有些高校為了擴大招生，設置多個相近的熱門專業，加大宣傳力度大量招生，絲毫沒有考慮因報考人數暴增［1］，會引發畢業季出現的就業壓力。這個共性問題也導致就業專業出現低匹配，畢業生為了就業選擇低層次的單位，加劇了失業率。

2.高校教學模式陳舊

高校教學模式陳舊，培養的人才素養和綜合能力不達標，影響學生的工作勝任力，降低了就業與專業匹配程度。高校與市場之間信息互通性差，高校未及時調整教學，依舊沿用傳統模式。第一，專業課程內容欠缺實用性，理論知識沒有及時更新，專業實操訓練時間短、實操與行業發展有差距，不能匹配就業需求；第二，專任教師要講好一門課，不能僅有理論，也需要有企業實踐經驗，但目前教師嚴重缺乏企業實踐經驗，這導致教師的理論與實踐能力脫節，影響學生專業技能培養［2］；第三，學校為了讓學生順利完成學業，強調學生要重視理論成績，而對于學生未來從事專業崗位的勝任力關注的很少。例如，對于在學生畢業前安排的頂崗實習，大多數是走個過場，沒有重視這個環節的質量，忽略了頂崗實習對于就業專業匹配性的影響。

（二）學生因素

1.缺乏個人規劃

學生第一次接觸專業，是在他們的高考階段，而這個時候無論是學生、家長還是老師，全部精力都關注學生的成績，忽略了學生興趣，加上學生因為在家長的過渡保護下，從未對自身、市場需求、學校和專業進行綜合分析評估，也沒有思考過關于自己未來的職業規劃，更沒有這方面的意識，一切隨大流，在高考選擇專業時比較盲目。還有一些同學因為高考失利等原因，未能進入自己理想的專業，通過調劑等途徑步入大學校門，導致對現學的專業缺乏興趣，學習動力不足，專業知識薄弱，在畢業就業時就放棄本專業，棄舊從新。學生自身欠缺求知欲，不能主動探索學以致用和提高個人綜合能力的方法，影響綜合素養的提升。雖然經過高校四年的學習，也具備一定的專業知識，但是實踐能力不扎實，無法勝任用人單位的崗位需要，求職屢次碰壁，為了就業，畢業后只能選擇與專業不匹配職業。

2.欠缺就業意識

現在許多大學生沒有危機感，直到面臨畢業離校時，才會考慮求職就業。因為前期缺乏求職經驗，也沒有制定自己的職業規劃，在嚴峻的就業環境下，沒有主動搜集分析用人單位的信息和用人標準，僅僅通過用人單位的宣傳來了解相關表面信息，抱著“先就業，后擇業”的心態，盲目去選擇“差不多”但不一定是自己所學專業的單位入職就業，影響就業專業匹配性。

（三）社會因素

1.就業崗位不足

高校畢業生數量增加迅速，而社會上現有的就業崗位與之不同比，造成了大學生就業壓力大，不僅嚴重削弱了教育質量，同時也降低了效益。有些用人單位在這種買方市場環境下，選擇員工時占據絕對的優勢，于是莫名提高招聘標準，例如要求畢業生的學歷、獲得資格證書、英語等級等等，這種情況讓處于弱勢地位的民辦高校畢業生被迫選擇與專業無關的工作，造成大學生就業專業不匹配現象嚴重頻出。

2.學生個人能力不能滿足社會需求

很多學生通過高考進入大學之后，認為作為一名大學生，大學期間不需要像中學那樣努力，可以享受大學時光，不注重培養自己的興趣、氣質、社交能力，不去鉆研專業知識、培養科學思維能力、鍛煉管理和實踐應用能力，畢業時因能力不達標，與對口專業崗位錯失機會，提前埋下了就業專業匹配及層次不對等的矛盾。

二、就業專業匹配性不對等產生的影響

（一）出現就業不穩定

由于大學生剛步入社會，對于社會還不太了解，他們還存在著眼高手低的心態，尤其是現在的“90后”“00后”，無論是生活還是工作中，稍有不稱心、不舒服的事情，首先就會想到辭職。所以，大學生畢業后1～5年屬于就業波動期，也可以理解為失業率最高的時期，跳槽事件頻有發生，嚴重影響就業穩定性。

（二）增加企業培訓成本

企業招聘員工，若是員工自身能力不足無法立刻投入到工作中，那么企業就要提供專項費用給新近員工培訓，一旦員工突然離職，會讓企業所花費的培訓費用付諸東流，導致企業成本損耗。

（三）教育資源效果甚微

國家重視教育，不惜花重金投入高校教育，通過提供優秀師資營造優良學風全力培養不同專業領域的國之人才，由于學生專業就業不對等，直接導致所投入的教育資源產生的效果大打折扣。

三、改善民辦高校畢業生就業專業匹配性及層次的策略

（一）高校方面

1.高校專業設置和招生規模要結合實際

高校設置專業和規劃招生時，一方面要考慮學校實際情況，走訪同類院校，了解專業設置情況。根據自己的特點，發揮應有的特色，符合民辦高校的辦學初衷，專業設置要具有靈活性和適應性。通過特色辦學，實現培養目標的實用性，有效助力畢業生提高就業崗位匹配性及層次；另一方面要加強對市場人才需求的調研力度和分析能力，力爭及時調整專業設置和招生計劃。因此，專業設置和學校招生要結合市場人才需求的實際情況進行調整，充分利用教育資源，提升培養學生效果。

2.高校調整教育方式

高校要根據市場人才需求調整教學方式方法：第一，根據市場人才的需求標準，要及時調整專業課程內容，使其具有針對性。同時，要加強拓展與相似專業的關聯性實操案例，強化實踐性教學過程，促進學生就業匹配。第二，為教師搭建平臺，鼓勵教師去企業實踐，既能提升個人業務技能，能有利于在政府—市場—學校之間搭建起信息互通的橋梁，建立信息通道。教師根據企業對于人才需求的實際標準，可以及時調整教學內容和方法，有利于培養出高層次的專業人員，改善畢業生就業專業匹配性及層次問題。

3.高校健全轉專業制度

高校要及時清除以簡單的考試測評和面試等方式的老制度，優化資源配置，健全新標準的轉專業制度，給學生提供二次選擇專業的機會。學校可以根據學生的專業需求，幫助學生認真分析各個專業的優劣勢，讓學生根據自身的實際情況選擇感興趣和適合自己未來發展的專業，通過認識專業的重要作用，增加專業認同感、自豪感，加強個人特質與專業匹配意識，引導學生正確看待自己的專業，自覺提高學習能力、創造能力，對于提高匹配度具有重要意義。

（二）學生方面

1.做好個人規劃

學生進入大學前，需要對自身興趣愛好、未來幾年的市場發展需求、專業的前景和學校的綜合實力進行充分的了解，為自己穩步規劃，用心選擇。進入大學后，應該做好職業生涯規劃，積極加強學習主動性，努力學習知識和專業技能，考取相關資格證書。充分利用課余時間，參加各類活動，培養、鍛煉自己的綜合能力。步入大三，積極搜集就業信息，了解企業專業需求，以市場人才需求標準對標自身，通過加入頂崗實習隊伍，并根據實習的情況，及時查漏補缺，提升個人專業技能，為職業選擇打好基礎，保障未來就業專業的匹配性和層次。

2.增強就業意識

高校應該在學生入校教育時，讓他們清楚自己所學專業的特點，了解專業未來前景和國家相關政策，提前規避學生因出現“所學非所愿，所學非所長”的狀況，影響學習效果，呈現“佛系”或“躺平”現象。制定企業實習規定，要求學生每學年要開展一次與本專業匹配的崗位實習，通過實習，讓他們了解該行業的就業形勢，為實現自己未來“人職匹配”的目標，積極加強自我認知，認準自己的專業定位和就業方向，增強就業意識，提升就業競爭力。

（三）其他方面

1.各級就業部門

第一，發揮就業部門監督作用。就業部門及時要收集、分析每年的就業信息，通報給各相關單位，引導他們及時調整專業教學模式和專業開設，對于就業率低于50%的專業予以重視，必要時務必采取相關措施，改良原有設置，保障就業專業的匹配。

第二，高校要加強就業指導工作。一方面在校內對學生進行專業課程與職業規劃相融合的教育，在理論和實踐教學中融入就業理念，幫助學生探索自我，看清現實，積極參與到就業競爭大軍中，實現就業專業匹配。另一方面，通過校企合作渠道，實現就業指導工作社會化，邀請企業專家，指導學生專業技能實務操作，補充理論學習的不足，培養學生的實踐能力和崗位適應能力，實現學生與企業人才要求的匹配。

第三，改善信息共享機制，創建信息信用體系。借助“一網一群一平臺”三層次，建立學生和企業之間的信息數據庫，配備專人擔任就業指導師，根據學生的現實情況，為其疏通與企業之間的通道，加強彼此的溝通，使學生的就業訴求和企業的需求相匹配。

2.正確看待大學生身份

現存的教育體制，使社會提高了對于大學生的認可度。導致大學生放松了學習，其中部分學生對于專業學習、實踐能力和生活方面出現了內卷的束縛、佛系的心態、躺平的生活態度，在最美的年華將時間大把的浪費。因此，我們既不要高抬大學生，也不要低估他們，要正確看待當代大學生，鼓勵他們勇于肩負歷史使命，敢于拼搏。例如，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中提到，新時代的中國青年要“增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望”［3］。

四、結論

就業問題是國之大事，是關乎民生的重大問題，作為高校要解決好就業問題，改善畢業生就業專業匹配性及層次，我們還需要多方聚力。由于作者能力有限，本研究在一定程度上取得的成果不夠全面。因此，研究存在的不足之處，希望在后續的研究中繼續完善。