幼兒戶外體能游戲支持策略的實踐探究

賴 思

（廈門市翔安教育集團山亭幼兒園 福建廈門 361101）

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確要求，要尊重幼兒的成長發展規律、獨特學習方式和個性特點，要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，重視幼兒的實體感知[1]。戶外體能游戲作為幼兒園教學內容中的一個重要組成部分，旨在充分尊重幼兒的天性并激發和引導其自主探索和發展，是幼兒學習成長中必不可少的環節。作為幼兒教師，應當重視這一教學工作，積極組織、支持幼兒戶外體能游戲活動，不斷創新游戲形式。筆者在此結合自身實際教學經驗，重點探討實施幼兒戶外體能游戲的支持策略。

一、戶外體能游戲的定義

身體素質和體能的好壞直接關系到幼兒的運動能力發展水平。幼兒的體能是幼兒在活動中所表現出來的平衡力、靈敏度、運動力量、運動速度以及耐力等基本運動能力。幼兒園是幼兒生活和學習的主陣地，戶外活動是幼兒提升體能的關鍵，還能在活動中發展自身運動能力、平衡能力、身體協調能力，保證身體均衡發揮發展，不僅能增強其生活體驗，還能在活動中感受團體氛圍，體驗運動和游戲的樂趣，從而形成健康積極的心理，夯實幼兒全面健康發展基礎。因此，我們要認識到幼兒戶外體能游戲開展的意義。

二、幼兒戶外體能游戲的實施意義

1.有利于增強幼兒的生活體驗

幼兒的實體感知對幼兒的思想、情感及認知的培養和提升都非常重要，戶外體能游戲并非只局限于體育活動層面，而具有更為寬廣的價值。一是可以增強幼兒的自然生活體驗，戶外體能游戲是在室外環境中開展的教學活動，這個場景既可以設置在校園運動場，也可以在公園及天然環境中開展，幼兒在游戲活動中切身感受自然之美，觀察周邊事物的真實形態和變化過程，可以促使他們熱愛自然、熱愛生活。二是可以提高幼兒的社會生活體驗，在戶外體能游戲中，教師可以結合社會生活實際，如社會現象、職業角色等來創設體能游戲活動，讓幼兒通過游戲來認識和學習社會生活的基本技能，可以讓幼兒更好地適應社會環境。

2.有利于促進幼兒的健康成長

幼兒正處于人生的初級階段，他們空白的人生，需要通過自身的探索和學習來豐富和美化。多姿多彩的戶外體能游戲，既可以提高幼兒的身體素質，促進他們的骨骼生長，還可以鍛煉他們的肢體協調能力，進而促進智力的發展[2]。同時體能游戲屬于運動型、集體化游戲，在教師的引導下，幼兒需要在游戲過程中遵守相關規則，圍繞某一目標的實現積極參與，幼兒需要克服各種困難和自身缺點，在此過程中不僅可以放松身心，還可以感受團體氛圍，體驗運動和游戲的樂趣，從而形成健康積極的心理。

3.有利于提高幼兒園教學質量

戶外體能游戲將知識、體能鍛煉與游戲活動充分融合，可以實現寓教于樂，在這種輕松、快樂而多元的環境下，幼兒可以更加容易地學會生活基本技能，可以慢慢地養成良好的生活習慣和健康的思想觀念。對于幼兒教師來說，可以保證各種教學活動的順利開展，對于幼兒園而言可以高質量地完成幼兒教育任務。

三、幼兒戶外體能游戲的支持策略

為確保幼兒戶外體能游戲的高質量開展，達到教育教學的根本目的，需要活動空間支持、游戲內容支持、游戲材料支持及安全保障支持。具體實施策略如下。

1.合理制定體能目標，保障體能游戲開展

科學合理的戶外體能游戲目標是預設幼兒發展的切入點，同時也是開展體能游戲希望獲得結果和達成目標。基于此，在開展體育戶外體能游戲活動前，教師要聚焦幼兒發展規律、興趣愛好，全面謀劃，整體設計，設定體能游戲活動目標，進一步明確各個年齡段幼兒各運動價值、運動形式、階段性目標、運動要領等，通過詳細的目標，做到心中有數，確保戶外體能游戲活動的順利有序開展。比如，小班階段性目標在戶外體育游戲中要讓幼兒能夠平穩地控制自身的身體，運動價值目標就是讓幼兒在多元化的戶外能力活動中提升自身動作反應靈敏度。運動形式目標確保幼兒在體能游戲中可以聽懂并執行教師所提出的動作要領。比如，在走“獨立橋”的活動中，幼兒聽到教師所發出的指令后要展開雙臂，兩腳一腳前一腳后，在一條直線上，配合著雙臂協調地進行走或是跑。在指定戶外游戲活動目標的時候，教師為保證游戲的順利有序開展，還要制定體能游戲活動規則，最大化地保證幼兒的安全，規避安全事故的發生。

2.合理選擇和充分利用戶外場地

不同的場地和活動空間可以給幼兒帶來不同的體驗，教師應充分發掘和利用這些戶外空間，根據其結構、場景特點等來組織開展幼兒體能游戲[3]。

一是選擇自然場地創設情景游戲活動，比如選擇小山坡、低緩林地等設計一個“陣地攻防戰游戲”，實施中教師將幼兒分成兩組，一組負責守衛山頭陣地，一組負責在山下進攻。兩隊幼兒都要積極修建防御工事，制作武器彈藥（使用紙板、泡沫、氣球、海綿等軟質材料），還要組織開展“戰斗”。幼兒們在游戲中跑、走、爬、跳等使身體得到鍛煉，也可以獲得游戲樂趣。二是可以選擇寬闊的運動場，組織幼兒開展趣味體育競賽游戲，如在園內操場開展“兩人三足”游戲，讓幼兒兩兩一組，自由搭配組合，體驗與同伴按節奏同步前進，訓練其下肢協調性，同時進行小組競賽，看哪一組配合最默契，最先到達終點，在比賽中體驗齊心協力合作帶來的快樂，鍛煉其腿部力量。

3.合理設計和搭配體能游戲內容

幼兒教師在進行戶外體能游戲設計和搭配時必須結合《指南》關于兒童健康發展的要求，所設計的游戲既要對幼兒有吸引力和啟發性，還要平衡幼兒動作發展的全面需求。毋庸置疑，促進幼兒走、跑、爬、鉆、平衡、投擲、跳等動作的發展是開展體育戶外游戲活動目的。為提升幼兒體能，教師要合理設計，進一步細化上述動作。比如，教師在戶外體能游戲活動中可以將“走”進一步細化為后退走、背物走、半蹲走、高抬腿走等，可以將體能游戲中的“跳”細化為，彈力跳、單腳跳、雙腳跳等，將“投擲”變成雙人投擲、雙手上方投擲等。還可以將體能中的跑設計為圍繞圓圈跑、來回跑、四散追逐跑等。對于“鉆爬”的設計，可以到傳統模式，將其設計為正面鉆、匍匐爬、側身鉆等。還可以將體能游戲中的“平衡”設計為符合幼兒年齡特征和運動規律的，晃動中的平衡走、直行平衡走、曲線平衡走。通過這樣的設計，再輔助于器械的特點，種類和戶外場地，為幼兒設計出一個循環的體能游戲運動區，如，跨跳區→大型玩具綜合活動→投擲區→走跑區→鉆爬區→平衡區→球類區，通過科學合理的設計，一方面能滿足幼兒體能游戲運動需求；另一方面還能讓幼兒在體能游戲中鍛煉身體，提升體能，夯實幼兒全面健康發展的基礎。教師在設計中要注意游戲體能鍛煉的綜合性，為滿足幼兒跑、跳、走、爬、攀及平衡性等鍛煉需要，幼兒教師可以設計綜合性游戲活動，也可以挑選多個游戲進行有機整合，比如“跑步接龍”+“小兔跳”+“輪胎隧道”+“秋千及獨木橋”等，可以讓幼兒分組進行對抗比賽。通過這一套運動組合，讓幼兒的多種器官功能得到有效鍛煉。另外，教師還要高度注意游戲活動的層次性，為滿足不同年齡階段幼兒的成長和學習需要，教師應設計不同階梯性體能游戲內容。比如，小班幼兒應結合戶外玩具、小型器械等，開展情景扮演游戲；中大班幼兒活動需求量開始增大，教師可以組織開展“快樂圈圈游戲”“毛毛蟲游戲”“跳格子”等相對復雜的游戲。各階段的幼兒都可以在適合的場景中得到鍛煉，感受快樂[4]。

4.合理投放戶外體能游戲材料

游戲材料的合理投放是游戲活動有效開展的基礎保證，教師應充分考慮幼兒的興趣、個性、年齡特點、鍛煉需求及場景氛圍等投放相關材料。一是材料投放要應景，在不同的區域游戲場景中投放與之適合的游戲材料，才能讓游戲活動進展得更順利，才能充分調動幼兒的參與積極性，如在沙地上，可以投放玩具車輛、塑料鏟、塑料桶、玩具人物以及皮球、紙板等材料，幼兒按照自己的興趣方向自主選擇道具開展“堆房子”“裝運沙子”“踢球”等各類游戲活動。在中班可以用輪胎、竹梯、弧形平衡木進行組合，如，將輪胎和梯子配合使用變成練習懸空平衡走的器材，增加難度，提高幼兒平衡能力的發展；大班可增添提水罐、挑水瓶等游戲，通過運送物體等體驗平衡活動的挑戰性和趣味性。我們以跳躍體能游戲為例，教師在投放游戲的過程中，可以在地面擺放一定的障礙物，在擺設過程中根據不同年齡階段的幼兒擺設障礙物的距離不同，讓幼兒進行跳躍，在跳躍中鍛煉幼兒體能。又如，在平衡游戲中，小班教師可以投放寬窄、高矮不同的平衡木器材，開展我是小動物“走小橋”的游戲，這種游戲是符合幼兒年齡特征的，不僅會吸引幼兒注意力，還會發揮幼兒主觀能動性，積極主動地參與到游戲中。針對中班幼兒，教師要提高體能游戲的挑戰性，投放弧形平衡木、輪胎、竹梯等，并將這些物體組合起來，配合使用梯子和輪胎，通過這樣的組合，讓器材變成懸空平衡走的器材，在游戲中發展幼兒平衡力。針對大班幼兒，教師不僅要注意增加幼兒的趣味性還要增加游戲的挑戰性，在游戲中投放水瓶或是水罐，讓學生通過挑水瓶、提水罐等運送物體。材料投放要滿足共同需求。一般情況下，教師會安排不同年齡的幼兒在不同區域進行玩耍，但為了促進各年齡段幼兒的交流和共同發展，可以在區域游戲邊界投放一些材料，促使各年齡幼兒自主地參與到同一游戲活動中來。如創設一個“助人為樂”的游戲，教師為低齡幼兒提供“拐棍”“眼鏡”等道具，讓他們扮演受傷或摔倒的盲人。然后為中大班幼兒提供手推車等，當低齡幼兒扮演的盲人摔倒時，其它低齡孩子開始嘗試扶起或將其送往醫院，但由于力量弱小而無法完成，于是開始呼救，尋找幫助，此時中大班幼兒聞聲跑來，一起用力將“盲人”抬或扶上推車并送到“醫院”。在這個游戲過程中，各階段幼兒之間形成了合作配合，增加了實際體驗，也通過跑、抬、扶等動作達到體能鍛煉的目的[5]。

5.做好幼兒游戲中的安全管理

確保幼兒在學習及游戲活動中的人身安全是頭等大事，教師在開展戶外體能游戲之前應提前做好充分的安全考慮。一是提前勘查場地，最好選擇空間寬敞、地勢平緩的場地，還要對戶外場地中的大石塊及雜物進行清理，對于某些堅硬的物體要進行包裹處理，以免幼兒在活動中碰撞受傷。二是對幼兒游戲活動中使用的道具進行安全檢查，尤其要對一些室外的綜合運動設施連接件的牢固性、外觀形態、表面光滑度等安全檢查，還要進行定期清潔和滅菌處理；密切觀察幼兒在體能游戲過程中的動態，嚴防幼兒出現踩踏、集體摔倒、壓傷等現象。三是受年齡因素的影響，幼兒對危險的預知能力差，動作協調性差，因此，教師要在戶外體能游戲活動開展前讓幼兒認識到安全開展有序的重要性，提升幼兒的自我保護能力和安全意識，并與幼兒一些分析在游戲中可能出現的各種安全事故，并鼓勵幼兒提出在游戲中如何玩耍才不會出現安全事故，針對可能會出現的各種安全事故，針對性地制定相應的安全游戲規則，引導幼兒在體能游戲中自覺遵守游戲規則，保障游戲的順利有序進行。由于安全教育內容抽象枯燥，教師在指導的過程中要結合幼兒的年齡特征和興趣愛好，通過情境表演方式，使幼兒在生動有趣的情境中有對比、鑒別。我們以“橡皮膏小熊”安全游戲活動為例，教師在開展體能游戲前可以讓幼兒觀看情境表演，對比兩次表演中小熊跑步、拍皮球、玩滑滑梯的情況，通過直觀生動地表演讓幼兒提升安全意識。

6.對體能游戲進行總結與評價

毋庸置疑，總結和評價活動是游戲告一個段落或是游戲的結束。因此，教師在開展戶外體能游戲活動的時候，要經常組織幼兒進行交流，并在交流互動中分享自己體能游戲活動的經驗，通過有效的梳理和科學的評價，幫助幼兒查漏補缺，促進體能的提升，夯實全面發展的基礎。首先，在總結和評價中，教師要結合戶外體能游戲的目標進行交流、評價，戶外各個體能游戲區域中不同的區域發揮著功能和運動價值是具有差異性的，教師在評價中要了解這些區域游戲的階段性目標和關鍵性目標。其次，教師在評價中還要注重對幼兒個性心理品質、社會交往能力進行評價。現在的幼兒是家中的小皇帝、小公主，受家長的溺愛，習慣性地以自我為中心，團結合作意識差，不懂得關心他人。基于此，教師在評價中要肯定或是表揚幼兒在體能游戲活動中所出現的分享行為、合作行為、謙讓行為。

結語

戶外體能游戲為幼兒搭建了更加寬廣的學習、鍛煉平臺，是幼兒教育教學內容的重要補充。幼兒園及幼兒教師應不斷完善開展幼兒戶外體能游戲活動的條件，需要提供場地、游戲內容、游戲材料、安全管理方面的全面支持，以此確保教學活動質量。