“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高中生物混合式教學(xué)探究

王詩惠 王建秀

（長春市第一五〇中學(xué) 吉林長春 130600）

我國教學(xué)體制改革的不斷深入，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極融合互聯(lián)網(wǎng)的特征，結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極開展線上+線下的教學(xué)模式，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生物是高中教學(xué)體系中重要的組成部分，同時也是高考中重要的考試科目，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。從教學(xué)角度來講，高中生物的主要教學(xué)內(nèi)容為生物的基本概念，微觀生物、動物與植物的結(jié)構(gòu)，以及生物發(fā)展的規(guī)律等，作為高中生物教師，要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極采用互聯(lián)網(wǎng)+生物的混合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)和生物綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式為高中生物教育所帶來的機遇

1.促進(jìn)生物教育效率的提高

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與我們的日常生活融合得日益緊密，在一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展。換言之，即使兩者之間相隔萬里之遙，也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)展開學(xué)習(xí)，這在一定程度上縮小了地域教育所造成的差距，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，能夠接觸到更多、更優(yōu)秀的教育資源，不僅能夠豐富學(xué)生的知識面，同時還能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生能夠圍繞生物知識展開交流和討論，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)更有針對性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2.充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用

互聯(lián)網(wǎng)，具有顯著的選擇性和平等性的特征，將互聯(lián)網(wǎng)運用到高中生物教學(xué)模式當(dāng)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間的平等交流，同時也能夠有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離，在互聯(lián)網(wǎng)上，因為是學(xué)生選擇的老師，所以，對老師更加信任；教師也會以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，也會更加尊重學(xué)生的意見和想法，并且會采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以，從教學(xué)改革方面來講，互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上優(yōu)化了師生之間的關(guān)系，拉近了師生之間的距離，并成功地讓學(xué)生成為教學(xué)主體[1]。在互聯(lián)網(wǎng)中，教師不僅扮演著高中生物教師的角色，同時也扮演著信息資源的傳播的角色，師生之間的地位更加平等，進(jìn)而有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視域下展開高中生物教育的方法探究

1.運用混合式課前預(yù)習(xí)，合理利用碎片時間

在高中生物教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是重要的組成部分，同時也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生物教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式不同的是，學(xué)生可以通過線上方式對新課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以有針對性地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過學(xué)生線上預(yù)習(xí)的情況，有針對性地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師要明確指出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并且通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生展開積極的溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用碎片時間完成生物預(yù)習(xí)內(nèi)容[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物“走進(jìn)細(xì)胞”這節(jié)內(nèi)容時，在課前預(yù)習(xí)過程中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對細(xì)胞的概念、細(xì)胞的組成以及細(xì)胞變化方式有一定的認(rèn)知和理解，教師還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整理一下關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容，讓學(xué)生對我們目前在生物細(xì)胞工程中所取得的成績有所了解，以此來拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效率和預(yù)習(xí)的質(zhì)量[2]。

2.采用混合式新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生物混合教學(xué)模式來講，信息技術(shù)是基礎(chǔ)的教學(xué)手段，在實際的運用過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生線上的學(xué)習(xí)情況，同時還需要提高對線下教學(xué)的重視程度。在實際的教學(xué)過程中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重要的組成部分，對于保證課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。基于此，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)模式進(jìn)行導(dǎo)入，一方面運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片或者是視頻資料；另外一方面，配合相關(guān)的語言描述和提問，全方位、多角度地刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生思考教師所提出的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為高中生物課堂教學(xué)有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物“細(xì)胞的生命歷程”這節(jié)內(nèi)容的時候，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以視頻的形式為學(xué)生展示“細(xì)胞的一生”，讓學(xué)生對細(xì)胞的生命歷程有一個直觀的認(rèn)知和理解。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生思考一下，我們頭發(fā)上出現(xiàn)的頭皮屑，是否是細(xì)胞死亡的一種表現(xiàn)？教師還可以讓學(xué)生思考一下，是不是所有的生物細(xì)胞生命歷程都是一樣的，如何有效地控制細(xì)胞的分裂和生長？如果能夠有效地控制細(xì)胞的分裂和生長，是否我們就可以實現(xiàn)永遠(yuǎn)年輕漂亮？教師通過這些問題，可以成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并且讓學(xué)生緊密地跟隨教師的思路展開思考，有效地保證高中生物課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)和綜合能力的提升[3]。

3.巧妙應(yīng)用混合式教學(xué)，優(yōu)化知識呈現(xiàn)形式

目前而言，課堂教學(xué)仍是整體教學(xué)過程的核心，在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生物教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)入兩個環(huán)節(jié)，對教學(xué)內(nèi)容有了一個基本認(rèn)知和理解，積極性和主動性也得到了充分的調(diào)動，在這種情況下，作為高中生物教師，要充分地發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將生物知識直觀地、有效地呈現(xiàn)出來，并且針對教學(xué)過程中的重難點進(jìn)行有效的分析，幫助學(xué)生建立完整的生物知識體系。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)課件中向?qū)W生展示一下，世界上對于DNA研究的最新成果，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，自己與父母有很多相似的地方，那么，是什么因素控制著這些相似之處呢？有的學(xué)生思維比較迅速，能夠迅速地回答出是DNA的作用，然后，教師接著進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道，人體DNA的表現(xiàn)形式，也就是雙螺旋結(jié)構(gòu)[4]。最后，教師通過視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生深入地了解，人類很多遺傳方面的疾病，主要根源都在于DNA方面。除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生介紹一下DNA在日常應(yīng)用方面的案例，比如，親子鑒定，警察在偵破過程中也會使用到DNA技術(shù)，以此讓學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個深入的認(rèn)知和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成一個完整的生物知識體系，為學(xué)生日后的生物知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.充分借助混合式優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生物教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)上擁有很多的教育資源，種類十分豐富，形式也十分新穎，除了大量的文字資料外，還有很多的視頻資料和圖片資料，甚至還有很多機構(gòu)，為了更好地普及生物知識，將生物知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N形式，讓大家更容易理解，能夠有效地促進(jìn)生物知識的傳播。基于此，在實際的教學(xué)過程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，圍繞著特定的教育內(nèi)容展開拓展，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加深學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)和理解[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物《人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上整理一些人類活動對于生態(tài)環(huán)境的影響。首先，教師可以給學(xué)生展示五十年前南極上空的臭氧空洞，再展示一些現(xiàn)在南極上空的臭氧空洞，讓學(xué)生直觀地感受一下，五十年來，人類活動對于臭氧層的破壞。其次，教師先展示一些五十年前地球上的生物資源，然后再展示一些現(xiàn)代地球上的生物資源，讓學(xué)生直觀地看到，在人類活動下，很多動物已經(jīng)滅絕或者是瀕臨滅絕[5]。最后，教師可以通過視頻的方式，讓學(xué)生看一下，因為人類的濫砍濫伐，熱帶雨林的面積正在不斷地減少，地球上的生物資源進(jìn)一步惡化，人類的生活環(huán)境也正在逐漸惡化，讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)環(huán)保的重要性，在學(xué)生心中種下環(huán)保的意識，讓學(xué)生在日后的生活或者是學(xué)習(xí)過程中，能夠積極參與到保護(hù)生態(tài)環(huán)境當(dāng)中去，同時也可以通過這種直觀的教學(xué)方式，加深學(xué)生對生物知識的認(rèn)知和理解，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.把握混合式教學(xué)特色，促進(jìn)互動課堂構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生物教學(xué)模式下，教師要充分地調(diào)整好線上教學(xué)和線下教學(xué)的比重。比如，在線上教學(xué)過程中，教師要積極地與學(xué)生展開交流互動，因為師生雙方不是面對面的交流，要有效地緩解學(xué)生對教師的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生能夠積極地發(fā)問，積極地與同學(xué)和教師進(jìn)行互動，有效地緩解線上學(xué)習(xí)的緊張氛圍。所以，作為高中生物教師，要充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生物混合教學(xué)模式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生多發(fā)言，積極展開互動，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物“生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用線上教學(xué)的方式，給學(xué)生展示一些生態(tài)工程的案例，比如，教師在線上給學(xué)生展示我國的植物造林工程，以及沙漠治理工程，讓學(xué)生分別來說一說，植樹造林以及沙漠治理工程對我國生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要意義。有的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，分析道，我國的植樹造林計劃得到了充分的實踐，在一定程度上增加了我國的植被覆蓋率，同時也能夠在一定程度上改善我國的生態(tài)環(huán)境以及空氣質(zhì)量，還能有效地防止水土流失以及土壤沙漠化的情況[6]。對于沙漠化治理工程而言，由于我國沙漠的占地面積比較大，如果能夠有效地實現(xiàn)沙漠化治理工作，將會進(jìn)一步擴大我國的耕地面積，對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有重要的貢獻(xiàn)。另外，在實際的交流討論過程中，教師還可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位展開交流討論，讓小組成員充分發(fā)表自己的意見和想法，然后由每一個小組推選一名成員發(fā)表小組的最終意見，通過這種形式，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地促進(jìn)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

6.靈活使用混合式教學(xué)，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生物教學(xué)模式中，教師要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式的作用，混合教學(xué)模式不僅僅適用于教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣適用于課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)+的復(fù)習(xí)模式更加靈活，也更加高效，教師可以在線上布置復(fù)習(xí)任務(wù)，同時在線上檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，針對學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)的共性問題，教師可以通過線上課堂教學(xué)方式進(jìn)行集中的分析和講解，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量[4]。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物“人類遺傳病”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并且給每一個小組設(shè)定不同的作業(yè)內(nèi)容，比如，讓學(xué)生以小組為單位，整理和分析遺傳病的根源，以及有效的預(yù)防措施，并且還需要整理人類針對遺傳病方面的研究成果和取得的成績。在實際的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也需要及時地給予幫助和引導(dǎo)，為學(xué)生解決一些疑難問題，教師可以直接給出正確答案，也可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，保證師生之間的互動，使學(xué)生的主體地位也能夠得到充分的發(fā)揮[7]。教師通過線上方式，及時地檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行教學(xué)評價，讓學(xué)生及時地鞏固和消化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)，為學(xué)生日后的生物知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中生物教學(xué)模式中，首先，需要轉(zhuǎn)變教師的觀念，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極采用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，合理設(shè)置線上、線下教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，需要教師充分地把握好兩者之間的結(jié)合點，不斷地進(jìn)行探索和實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生建立完整的生物知識體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力是我培養(yǎng)和提升。