高校輔導員隊伍建設現狀及對策研究

黃翌皓

蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215104

輔導員制度是我國社會主義大學的特色之一，輔導員是具有“人生導師”和“知心朋友”雙重身份的教師。從1961年高校設立專職輔導員到2017年教育部以部長令的形式修訂出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，強調了高校輔導員是引導學生健康成長的重要力量，高校輔導員隊伍被國家賦予了殷切的希望，輔導員的職業定位始終是大學生思想政治教育的中堅力量，肩負著培養社會主義可靠接班人的使命［1］。

一、高校輔導員隊伍建設的意義

高校輔導員隊伍建設對于維護高校穩定、培養合格人才、幫助學生成長、給予學業指導等具有重要作用，具體可以歸結為以下幾方面。

（一）是高校建設和可持續性發展的要求

高校輔導員作為高校的重要組成部分，其工作具有較強的政治性、教育性、管理性和基層實踐性，在建設和諧校園、促進學生身心健康成長中具有重要的地位和作用。因此，從國家高校建設的戰略方針和高校自身文化傳播、人才培養的品牌形象樹立的角度來看，建設一支業務能力高、政治素養高、工作作風嚴明的高校輔導員隊伍是新時代高校建設和諧校園和可持續發展的必然要求。

（二）是培養優秀人才的必然需求

高校輔導員作為大學生在校期間接觸最多、關系最為緊密的老師，無論是班級管理、心理輔導、校園活動組織、就創業指導、思政教育等工作內容，還是輔導員自身的道德素養、工作作風、價值觀念、專業技術水平等個人素質，對于高校大學生的思想政治素養、身心健康發展都具有重要的促進作用。因此，加強高校輔導員隊伍建設是新時代高校加強大學生思政教育，提高學生專業素養，促進大學生身心健康發展的必然需求。

二、高校輔導員隊伍建設面臨的困境

近年來，高校教育體制不斷變革優化；“95后”“00后”學生進入高校的思想教育需求；新媒體、自媒體時代對思政教育的挑戰，國內外政治經濟形勢風云變幻，等等，新的問題給思想政治教育工作帶來了挑戰，隨之而來的工作難度和復雜度也越發突顯。輔導員是社會主義事業堅定的傳承者，專業強、能力高的輔導員隊伍是高校人才培養的重要推動力量，輔導員隊伍的質量影響著大學生未來發展［2］。然而，目前各高校輔導員的水平參差不齊，專業強、能力高的輔導員隊伍尚未成型，輔導員隊伍的職業化培養體系也仍然滯后，主要表現在以下幾方面。

（一）輔導員職業化道路漫漫需求索

高校輔導員能否順利開展工作，工作開展的效果如何，很大程度上取決于輔導員個人的綜合素質和能力。目前，高校輔導員在開展學生思想政治教育時所需能力涵蓋黨建團學、安全穩定、心理干預、危機事件處理、職業規劃教育、就創業指導、獎助勤學貸和日常管理等，涉及教育學、心理學、社會學、法律學、管理學、統計學、倫理學等諸多領域的專業門類和課程體系。但輔導員專業方向卻遲遲不見開設也未有完善的課程培養體系，各高校在輔導員入職前的短期培訓也并非系統化專業化的訓練，大多數輔導員在上崗前都是“小白”沒有實戰經歷，都是在踏上工作崗位后邊工作邊學習邊摸索的，這就造成有一段或長或短的“不專業”時期。特別是有一部分輔導員由于價值觀念、性格、為人處世等各種原因并未得到學生認可，甚至遭到學生唾棄。

（二）輔導員職業發展前景茫茫需突破

雖然國家對輔導員這一職業給予了高度的重視，但就各省市高校的實施力度而言是參差不齊的。目前仍普遍存在著高校輔導員的晉升渠道狹窄，上升空間不大的問題，較大的工作強度和重復勞動導致相當一些輔導員產生職業倦怠。加上生活的壓力迫使輔導員另尋出路，將輔導員職業當跳板去考公務員或尋求其他發展的例子很多，影響了隊伍的穩定性。毫無疑問，所有輔導員都知道要加強理論學習，鍛煉工作能力，提高專業素養，也確實為之努力。但實際情況是各高校的輔導員培訓內容形式單一，零碎又時間短，課程不成系統且學習機會少［3］。輔導員的日常工作繁冗瑣碎，內容多又千頭萬緒。輔導員往往身兼數職，每天承擔著大量繁瑣的事務性工作，在一些高校中還存在著“保姆式輔導員”的現象，致使輔導員不得不將大量的時間和精力花費在與崗位職責無關的其他事務上。完成本職和交予的工作已是不易，幾乎沒有更多的精力和時間去總結提煉，實施自己的職業規劃和未來發展更是無從談起。

（三）輔導員育人育己能力亟須加強

輔導員是高校中離大學生思想最近的教師群體，新媒體時代打破了傳統的管理型教育模式，需要輔導員緊跟潮流，網絡、游戲等吸引大學生注意力的平臺輔導員們都需要了解熟悉，通過網絡輿情開展思想政治教育。輔導員如果對學生的關注點不了解，就難以做到共情，所持的觀點也不容易被學生接受。輔導員還需要對學生的專業有所了解，在實際工作中有關學生和所學專業的問題占比相當大，談話的切入點經常也從專業開始，背棄專業而談的學習沒有信服力，容易被學生輕視。目前，很多高校存在著過度使用輔導員但培養不足的現象，年輕輔導員在踏入工作崗位后皆由自己摸索實踐，缺少有經驗的老輔導員“傳幫帶”，很多工作也未曾經歷過，就如指導大學生創新創業比賽，自己都沒有創業實踐過甚至沒有參加過相關比賽或培訓，指導學生豈不是紙上談兵？

三、輔導員隊伍培養的可行之路

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求選聘的輔導員應當“具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備”，從源頭準入上把控輔導員的綜合素質，促進輔導員隊伍的專業化。但專業的輔導員隊伍的培養不僅是準入的把控，更是發展提升的全過程全面化的進階式培養，形成學科化、系統化、層次遞進的外驅力模式，結合輔導員對自身未來發展的訴求，使外驅力和內驅力不斷相互轉換促進。誠然，輔導員這個職業需要理想和情懷，但不能光靠理想和情懷，只有排除輔導員的后顧之憂，讓他們看到未來可期，才能形成合理競爭，專心致志在這個崗位上拼搏奮斗。

（一）加強頂層設計將輔導員培養專業化

輔導員隊伍的培養體系誰來構建？僅僅靠輔導員自己單打獨斗是不夠的，需要由學校、跟上級部門和相關領域的專家學者群策群力統籌協調，加強頂層設計，以科學嚴謹的培養標準選拔一批有高覺悟、強業務的輔導員力量。實際上，多年來頒布的各項指導性文件已經明確了高校輔導員培養的目標和意義，也多有專家學者探討給出建議方法，然而至今仍停留在短期的專題培訓層面，未健全學科體系的關鍵在于，培養內容龐大且不夠清晰有條理，培養方式不夠完善無遞進。這需要上級主管部門牽頭，經多方實踐調研，由思政教育方向的各高校專家學者，以及在學生思政工作一線有工作經驗的書記、輔導員和大學生，根據輔導員工作幾大主體工作方向，制定課程模塊，建設完善的專業學科體系和培養評價發展機制。建議在有條件的高校思政教育專業研究生層面開設輔導員專業，將輔導員隊伍的培養過程系統化專業化［4］。

同時，政治態度和道德素養是貫穿輔導員隊伍建設始終的，是必須牢牢把控的。工作能力欠缺可以鍛煉，專業技能不足可以提升，但道德素養和政治態度是底線是紅線。因此，在職業化道路上只有以馬克思主義、社會主義核心價值觀為信仰的人才有成為輔導員的資格。在入職前就篩選出不適合做輔導員的人，能夠避免日后造成嚴重后果。

（二）拓展成長空間培養輔導員工作專長

在高校育人體系中，各崗位教師所發揮的作用是同等重要的，專業教師的培養和專業化發展已相對成熟，在學科化、系統化、層次遞進等方面都對輔導員隊伍專業化建設有很大的參考價值。高校應根據輔導員工作的特點建立一套科學的激勵機制激發輔導員的工作積極性，提供未來發展的有效途徑。思想教育是通過談心談話或各類活動進行思想的灌輸，是通過平時輔導員的言行舉止和交流對學生價值觀和思想認同的一個漫長的潛移默化的影響過程，需要給予足夠的時間和空間［5］。因此，高校應合理安排輔導員本職與兼職工作的比重，讓輔導員不用刻意追求看得見的成績，而沉下心來心無旁騖地開展學生思想政治教育工作。高校的獎勵機制需根據輔導員工作特性專門制定考核方法，在工作細節上下功夫，對于獎助勤學貸或社會實踐、創就業指導等工作可采取量化考核，但對于不適合量化的心理問題干預和日常學生思想教育等工作，可使用工作經驗分享或成果總結等方式考察。鼓勵輔導員開展更為積極的創新性工作方式探索，注重將輔導員平時工作的經驗體會凝練研究，反向促進思想政治教育學科體系的更新和完善，為輔導員隊伍提供理論指導和實踐經驗。開放教研、管理等晉升途徑，設置專門崗位職級，專門職稱評定，給有能力的輔導員成長發展契機，在學校輔導員建設梯隊中發光發熱。

建立輔導員隊伍梯隊模式，以老帶新營造良好的育人氛圍。可以打破年級、專業等的限制，以項目為導向開展工作，形成橫向有廣度縱向有深度的交叉育人的團隊工作模式。或搭建與專業老師協同作戰的平臺，課程思政背景下的立體式協同育人體系是推動專業教師隊伍和輔導員隊伍同向同行，推動高水平人才培養體系的構建。因此，輔導員和專業教師“保持溝通”已不能滿足全面培養人的基礎要求，輔導員也需參與到專業課程教學和實踐項目中，發揮思想政治教育的作用，使得工作內容互助互補，實現一加一大于二的效果。

（三）規劃職業發展提升自身水平

打鐵還需自身硬，任何外界的激勵都沒有自我需要的效果更強，提高科研和專業能力是輔導員職業發展的必由之路。輔導員不能讓日常繁多的事務性工作固化了自己的思維，需要在事務性思維和研究性思維之間切換自如。根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》給予的職業能力分級參考，結合自身能力盡快確認研究方向，在平時工作中側重這些方面的實踐能力提升和深入研究，才能盡快準確把握學生思想政治教育的變化特征［1］。輔導員需要認識到，只有不斷加強工作理論深度鉆研，才能掌握學生工作的理論體系和政策要求，以適應學生思想政治教育發展的新形勢，學生思想和行為變化的新特點，和由此而產生的新問題新特點，從而形成適合學生思想政治教育發展新需求的工作方法體系。實踐是檢驗認知的唯一標準，結合各級部門和省市高校提供的學習平臺，各專業學術學刊和輔導員職業技能大賽等交流平臺。一方面自我鍛煉向學生思想政治教育領域的專家看齊；另一方面從實踐中總結研究成果促進思政教育工作的開展，在工作中探尋規律，不斷學習實踐提升自己的業務能力，以研究成果指導實際工作，用實踐創新檢驗理論研究，不斷提高自身綜合素養，成長為專家型輔導員。同時通過努力工作來改善自己的生活狀態，消除后顧之憂。

注重平時的學習和經驗積累，與黨和國家的步調保持一致。在平時工作中要關注學生的關注，又要高于學生關注，除了輔導員應掌握的基本技能外，還要能夠運用論壇、空間、微博、抖音、公眾號等新媒體陣地引領大學生思想，將互聯網這個最大變量變成大學生思想政治教育的最大增量。

四、結語

教育部等八部門發布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》明確規定“不得使用勞務派遣、人事代理等方式聘用輔導員”，江蘇省委教育工委、省教育廳聯合下發的《2020年高校思想政治工作重點任務清單》也明確提出“2022年之前要保證輔導員100%進入事業編制”，這是國家重視輔導員隊伍建設的重要舉措。因此，完善輔導員隊伍培養建設體系勢在必行。高校輔導員是大學生成長路上的指引者，輔導員隊伍是高校人才培養的重要組成部分，建立科學的輔導員培養選拔機制，完善輔導員職業發展渠道，來滿足新形勢下大學生思想政治教育的需求，適應高等教育制度的實施和開展。