小學數學課堂教學中學生創新能力培養探究

單立霞

（山東省新泰市平陽小學 山東新泰 271200）

引言

從培養學生創新能力的角度而言，數學是小學教學體系中非常重要的科目。小學階段，是學生素質能力的奠基時期，如果學生能夠形成良好的數學能力，則會在未來的學習中非常順利。教師需要利用該特點開展教學，結合小學數學知識內容與課堂要求，完成學生創新素質的培養和教育。有了這樣的鋪墊，才能有效培養學生的學習能力，保障教學的效果和水平。

一、學生創新能力的基本概述

創新是指個體以現有的思維方式提出有別于常規思路和常人想法的獨特見解為基本導向，充分運用現有的專業知識體系和物質基礎，在特定的環境與場景中，向著理想化的發展需求或者為進一步滿足社會發展的實際而進行改造、創造活動，且其結果能夠獲得積極性效果的行為過程。改進或者創造的新事物包含類別比較廣，如新思想、新產品、新元素、新方法、新途徑以及新環境等。創新是一個民族進步與發展的核心與靈魂，是人們創造力的集中體現，也是社會獲得進步與發展的核心動力。因此，在現代人才培養中，應當注重學生創新能力的激發與培養，不斷促進學生創造力的形成。而在人才的培養體系中，小學教育是基礎教育，是創新意識激發的關鍵時期。在數學課程教學中應當高度注重學生創新意識的激發和創新能力的培養，讓學生真正成為學習活動的主人，能夠在學習過程中感受到趣味性，獲得成功的體驗，不斷形成較高的學習興趣，樹立學習自信，促進個性化發展，促進創新精神與實踐能力的提升[1]。

二、小學數學課堂教學中培養學生創新能力的重要意義

1.有效提高教學效率

過去教師所用的方法因不適合學生的身心發展狀況受到大家的質疑，新時期背景下，教師應創新教學方式，用靈活并具有吸引力的教學方法帶領學生探索知識。想要提高教學質量，就必須按照實際情況調整教學辦法，打破學生思維的限制，為學生的今后發展奠定基礎。教師在培養學生創新能力的時候，需要按照教材內容、學生理解力、培養學生創新能力的要求教學，讓課堂變得更靈動，提高課堂教學質量。

2.有助于引導學生構建正確的學習意識

小學階段的學習是學生參與系統性學習活動的起步階段，也是整個教學系統的基礎階段。此時的小學生在思維意識上正處于發展初期，可塑性較強，但也容易受到外界因素的綜合影響，因此，這一時期也是對學生進行創新能力培養的最佳時機，能夠對學生的發展起到積極的引導作用。在數學教學活動中，加強對創新能力的重視與培養，能夠對學生的學習意識起到積極的引導作用，在數學學習中主動構建創新思維模式，從小養成深度思考的習慣，在潛移默化中不斷提高創新能力，構建科學正確的學習意識，形成良好的學習態度和學習習慣，對于今后的學習與工作都將起到積極的促進作用

3.開闊學生視野

在過去的數學教學中，教師所用的方式略微傳統和單調。書本中的知識點和教學內容長時間不變，教師和學生就會出現思維惰性，教師陷入固定的教育思路，教學方式缺乏創新。學生本就有強烈的向師性和依賴性，過度依賴教師會導致學生的思維逐漸僵化，視野得不到開闊，難以增強創新能力。因此，培養學生的創新能力，需要使用活躍、趣味的開放教學方式，將生活中的知識與內容應用到課堂中，開闊學生的學習視角和思路，培養學生舉一反三的能力和習慣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習能力[2]。

三、小學數學教學現狀分析

1.教育理念滯后，對創新思維能力重視不夠

在當前小學數學課堂教學中，一些教師對創新思維教學認識不夠全面，依然受到傳統教學理念的束縛，將教學重點放在基礎知識、基本技能教學上，忽視了學生創新思維的發展。還有一部分小學數學教師處于熟手型、專家型之間，其自身的教學經驗比較豐富，不愿意改變傳統的教學理念，更加習慣傳統的教學理念，將學生看作是知識的被動接受者，忽視了學生的主體性。另外，面對創新思維能力的培養目標，教師不僅要具備廣泛的文化知識，還應具備教育學、心理學、教學法相關知識以及豐富的專業實踐知識等。但是在調查中發現，部分小學數學教師自身的創新能力不足，根本無法滿足核心素養下小學生數學創新思維能力培養目標。

2.動力不足

小學數學老師受到傳統教學模式的影響，用大量的課堂時間進行知識灌輸，小學生則是被動地接受知識的灌輸，自主學習、自主思考的意識比較弱，課堂參與感比較差，對數學學習動力不足。另外，課堂之上存在明顯的兩極分化情況，部分小學生注意力不集中，跟不上老師的思路。由此可見，培養小學生創新思維這條教學之路任重而道遠。

3.課堂教學缺乏有效的教學設計

科學的教學設計是保障高效數學教學開展的基礎。小學數學教師在進行創新思維能力培養時，必須在課堂教學之前做好教學設計，使之與學生興趣、積極性融于一體。但是在調查和研究中發現，當前小學數學教師在組織和開展課堂教學之前，由于對新課程理念下的小學教學目標、創新思維能力研究不夠，對數學課堂教學的方案設計和規劃不夠科學，致使數學課堂活力不足，學生的思維調動不起來[3]。

四、小學數學課堂教學中學生創新能力培養策略

1.聚焦創新思維，優化教學設計

在數學核心素養教學目標下，培養和發展學生的創新思維能力已經成為課堂教學的核心目標。基于此，教師必須緊緊圍繞“數學核心素養”，摒棄傳統“知識型”模式，注重數學的教育價值，優化教學設計，促進學生創新思維發展。另外，教師還應對新課程改革下的數學教學目標、小學數學教材內容等進行深入的研究和分析，在此基礎上立足于小學生的認知規律等，精心設計教學方案，給學生提供知識構建的“腳手架”，引領學生以知識探究者的身份完成知識網絡的主動建構。在這一過程中，不僅可以提升小學數學課堂學習效果，也可以增強了學生的知識構建能力，鍛煉學生的創新思維，達到既定的教學目標。

2.加強游戲教學法的運用

傳統的教學模式之下，關于數學問題的探究，老師更多的是按照課本知識內容一板一眼地給小學生進行講解，最終以答案的方式呈現，忽視了對小學生思維的引導。為改善這一現實情況，老師應該積極轉變教學理念，注重教學技巧的運用，加強游戲教學法在數學課堂當中的融合，以極具趣味性的內容引導小學生積極主動地投入學習中，讓小學生在游戲環節，通過層層分析的方式，從數學現象探索數學本質，加強對數學知識的內化和遷移，刺激小學生數學思維的發散，引導小學生從低階思維向高階思維轉變，從而使小學生的創新能力自然而然地有所提升[4]。

3.營造和諧的課堂氛圍，培養學生的創新意識

小學數學為學生今后的學習奠定基礎，讓學生愛上學習的過程，為學生營造能夠融入課堂的氛圍。學生喜歡活躍、放松的課堂，能夠提高學生的參與感和學習積極性。教師在教學中，不能壓抑學生的天性，需要肯定學生的創造性表現，讓學生能夠放心大膽地嘗試與研究。例如，學習有關“加減法”知識點的時候，為了讓學生能夠融入課堂，教師可以利用角色扮演游戲。部分學生喜歡下課時間到超市購買零食，教師可以提前為學生發放錢幣道具，并準備一些零食道具，用角色扮演的方法鍛煉學生的計算能力，讓學生在實踐中理解、掌握換算技巧和知識，培養學生的創新思維。

4.結合生活實際，樹立創新觀念

教材中的問題，其實大多數都是與生活息息相關的，所以數學教學更應該在生活的基礎上進行擴展。教師的教學材料也應該更多地聯系生活實際，在數學教學過程當中，要注意聯系一些跟生活有關的事物去進行教學，才能夠讓學生更加有體驗感和真實感，把枯燥的數學知識變得更有趣味，讓學生去感受數學的魅力，并且激發學生解決問題的興趣，將所學的知識在生活當中進行有效的運用，這樣學生才能夠更好地、更加積極地去學習數學這門科目[5-6]。

5.利用小組合作方式培養學生的積極性

教師在教學中可以使用小組合作式教學模式，發揮學生積極參與課堂思考的作用。隨著信息時代的到來，信息技術在教學中逐漸廣泛應用起來，例如，目前許多小學教室都有多媒體教學設備，在小組合作學習時，教師通過播放動畫視頻等方式來調動學生的積極性，這能夠豐富小組合作學習的內容。教師可以把班內的學生分成幾個小組，通過小組之間的競爭來調動學生的積極性，以獎勵獎品的形式來調動學生的積極性。同時，小組合作方式，還能提高學生在數學這方面的創新能力。而且學習方式更容易被小學高年級的學生所接受，因為其具有一定的娛樂性和競爭性。

6.開展創新活動，培養動手能力

對小學生來說，其思維成長還處于剛起步的階段，比較抽象的數學知識對于他們來說可能難以理解。所以，教師在這時候就需要將數學當中的一些抽象問題及概念進行具體化，培養學生的操作能力和探究能力。對于教師來說，需要利用一些相關的教學課件和教學工具，將抽象的知識具體呈現出來，讓學生更好地去感知知識的含義，以便于他們進行探究和探索。對于一些發現性的規律知識，教師要去培養學生初步探究的能力以及最終解決問題的能力[7-9]。

7.讓學生學會自主思考，積極動腦

學習絕不是死板的東西，靈活的思維和開拓的想法是靈魂，所以說，在教育教學的過程中，培養學生的創新意識是必不可少的。就像在學習小學高年級數學中的函數方程時，方程的概念、方程的定義、方程的建立都是需要學生動腦去思考的。例如，小學高年級數學中的“推算”等知識點，需要學生發動腦筋去思考，找到解題的關鍵所在，才可以得出最終的答案。在小學高年級教學過程中教師要推崇讓學生學會自主思考、積極動腦。學生為什么要學會自主思考？提升學生的自主思考能力有什么作用？這些是需要教師重點去研究的內容，也是數學教學的目標。學生掌握一定的自主學習能力后，在面對題目時會清晰、準確地找到問題的考查點，根據考查點來分析問題的解答思路，從而解答出正確答案，所以，知道一個難題所要考查的知識點這道題就解決一半了。培養學生的自主思考能力，會讓學生在解答題目的同時提高自己的能力，有利于提高學生的積極性，所以，對于學生自主思考能力和積極動腦能力的培養很重要。

8.引入開放性題目，發展學生的創新能力

數學本就是一門開放性的課程，教師有必要引入各種開放性題目，鍛煉學生的思維，培養學生的創造力和創新力，讓學生能夠從不同角度出發分析問題。例如，面對30×20這道題目，教師可以讓學生列式計算。計算中，學生使用各種各樣的辦法列式，有的學生使用3×2，并在最后加上兩個0的方法，有的學生則使用30+30+……+30的方法。總之，學生在舉一反三過程中，思維變得活躍起來。教師進行開放性題目的訓練，可以使用小組合作學習的方法，讓學生在小組合作學習中，積極研究，集思廣益，使每個人都能為解題提出各自的看法與意見，在思維的碰撞中，形成對知識新的理解[10]。

結語

總而言之，文章主要從多個角度分析了小學數學教學中培養學生創新能力的重要意義，然后提出了培養小學生創新能力存在的幾個問題，接著總結出培養小學生創新能力應該遵循的原則，最后提出了老師教學的主要途徑，主要可以從創設教學情境、加強游戲教學法的運用、鼓勵小學生大膽質疑等方面著手，提升小學數學課堂的有效性，推動小學數學教育事業的發展和改革。