新高考背景下高中英語教育的挑戰與探索

盧佳欣

（長春市九臺區實驗高中 吉林長春 130500）

在傳統的教育模式中，英語學科所占據的地位不可動搖，尤其是在全球化的發展背景之下，我國和其他國家之間的密切往來以及對外開放政策的貫徹落實，成為經濟進一步發展的重要舉措，也促進了各國文化的交流。這種發展趨勢使得社會對于人才的英語能力有著更高的要求[1]。為了更好地順應時代發展規律，在新高考背景之下，對于高中英語考試比重進行了一系列的改革，更加強調對于學生英語能力的培養。

一、新高考背景下的英語課堂教學理念

1.形成激發學生英語學習興趣的教學理念

針對學生的學習興趣進行激發是提升課堂教學質量的關鍵所在，要引導學生正確認識英語和母語在表達邏輯上的區別，才能夠為學生興趣的進一步激發奠定扎實基礎，同時需要關注高中學生所表現出的認知規律以及興趣特征，選擇合適的方式進行引導，切實提高高中學生在英語學習領域的自主學習能力。除了教師一定的教授講學引導之外，更為重要的是發揮學生的主觀能動性，展開對于英語知識和技能的學習以及增長，如此才能夠更好地匹配新高考對于英語考試靈活性的相關要求。在日常教學過程中需要關注輕松愉快學習氛圍的創設，盡可能采用一些新穎且趣味性的教學方法，才能夠維持學生對于該學科的學習興趣[2]。

2.拓展英語教材知識內容

由于高中階段的英語知識難度有了明顯的提升，并且高考改革之后，英語科目的考查重點在于學生所使用的學習方式以及展現出的學習能力。因此作為高中英語教師，有必要針對英語教材的真實內容進行拓展，除了遵循新教材的指引，完善日常教學內容之外，更應當針對學生的英語學習模式進行改善，這必然需要對英語教材現有的知識內容進行深入分析，在此基礎之上進行拓展，而作為高中英語教師本身需要儲備豐厚的英語文化素養，才能夠為學生的學習氛圍創設提供良好的支持。

二、新高考背景下高中英語教育的挑戰

1.傳統教學慣性思維根深蒂固

雖然高考改革之后所提出的新要求以及新方向成為各學科教學工作創新的主要引導，但是不可忽略應試教育對于課中高中語教學形成的根深蒂固的影響，這也就意味著想要在短時間內實現教學方式的完全轉變，全面推行新型教學方式存在一定的實際難度，并且部分教師并未及時根據新高考的相關要求針對自身的教學理念進行革新，在日常教學過程中習慣性使用填鴨式教學方法，完成詞匯語法知識的傳授，而忽略了對于學生學習能力方面的培養。可以說在新高考背景之下，作為高中英語教師必須轉變自身的教學習慣，尤其是在教學理念上的更新，才能夠推動教學方法的創新以及教學內容的重新調整。例如在重新制作PPT教案時，會導致大量時間的消耗，也會給教師帶來更多的工作壓力。并且在新高考背景之下，對于高中英語課堂的構建，需要關注學生情緒的引導以及興趣的構建，更應當強化和學生之間的溝通交流，實現情感的交匯以及共鳴。雖然新高考的相關要求已經提出，但是想要徹底改革傳統教學模式，仍需不斷地努力，其中的關鍵點就在于持續轉變教師以及學生固有的思想。

2.學生主體地位不明顯

新高考更加強調對于學生能力的考查，也就意味著在實際教學過程中需要關注學生自主意識和學習能力的增長，這些都離不開教師家長學生的共同努力，從目前情況來看，高中英語教學過程中對于學生主體地位的彰顯并不明顯，尤其是在英語課堂上教師主導的情況仍為常見，小組討論以及學生互動和自行探究的教學策略應用并不常見，嚴重影響了學生在英語領域的實踐能力增長。這會導致學生在英語課堂上缺少足夠的開口交流機會，無法實現對學生聽說能力的有效鍛煉。教師方面則缺少鼓勵性語言的應用，無法幫助學生塑造英語學科的學習信心，難以取得良好的教學成果。由于影響學生英語學習效果的因素眾多，包括興趣、范圍、認同感和互動等，屬于動力源泉，而認同感和互動等則屬于必要的組成因素[3]。關于學生的自主學習意識離不開長期堅持潛移默化的引導，以學生的興趣作為切入點，更容易取得良好的成果，這就要求能夠重視學生在課堂上的主體地位，通過合理的情緒引導來強化學生在英語學習過程中的成就感和參與感，表現出對于每一位學生興趣愛好以及個性差異的充分尊重以及關注，通過注入人文關懷的方式，持續強化學生在英語學習中的主體地位。

3.教師素質不達標

分析現階段高中英語教師隊伍的整體素質，可以發現部分教師表現出的教學水平良好，能夠做到與時俱進，跟隨新高考的相關要求，及時調整自身的教學理念，改進教學方法，更好地迎合新高考的發展趨勢，推動高中英語教學水平的不斷上升，但也存在部分教師缺乏積極向上的態度、安于現狀、得過且過，難以及時消化，吸收新的教學理念和方法，缺少對于學習的主動欲望。該部分教師的整體教學素養和能力停滯不前，在不斷發展的高中教育趨勢之下，所呈現出的教學態度會影響教育質量的增長，也不利于教學工作本身的發展。考慮到學生學習和成長離不開教師的引導，教師在教學過程中所投入的情感以及所傳遞出的態度，都會影響學生對于學科的學習態度。

三、新高考背景下高中英語教育的探索分析

1.以學校為單位，結合實際對新教育體系進行標準化建設

新高考背景之下，關注高中英語教育體系的建設，需要從理論基礎和實操兩方面進行，這都屬于新高考的重點改革方向，需要進一步強化二者之間相輔相成的關系，才能夠共同推動高中階段的英語教學質量水平的增長，從而提高學生的學習成效，更好地迎合新高考的考核機制。考慮到區域的不同，在于特色以及教學內容方面必然會表現出大相徑庭的特征，并且學生個體差異以及學習進度也會存在明顯差距，因此強調因材施教原則的應用至關重要，在以凸顯學生主體地位為基點的情況下，圍繞教師的教學成效、學生的課后反饋進行持續更新和改進，關注在課前、課中、課后的標準化建設，在統一的指導文件要求下組織教學活動不僅能夠保證教學活動和新高考大方向的一致，更可以為部分無法及時更新教學理念的教師提供良好的參考[4]。并且作為一名人民教師，更應當充分認識到自身所擔負的責任，以及在教學過程中應當承擔的義務，主動樹立終身學習理念，保證教學態度的端正，對于日常教學工作充滿激情。更應當積極主動學習新的教育理念和知識，保證自身素養的持續提升，做到在素質和專業能力上的快速增長，才能夠緊跟新高考的改革步伐，更好地承擔起教學工作任務。

2.“互聯網+教育”，以信息化的教育環境提高學生學習自主性

無論是現代教育思想的發展或者是相關理論的貫徹，都使得互聯網+教育已經成為當前教育工作的主流發展趨勢，將信息技術應用于高中英語教學過程中不僅有利于資源的共享，更能夠推動教學形式以及內容的豐富和靈活多變，從而更好地滿足學生的自主學習需求，對于提高學生自主學習能力效果顯著。并且對于高中英語教師而言，信息技術的融入也實現了教學事業的拓展，更好地推動新高考背景下高中英語教育改革工作的進行。作為高中英語教師需要正確認知互聯網+教育模式的應用價值，通過互聯網的輔助為學生的自主學習提供更多的學習資源和練習素材，幫助學生突破時間和空間上的局限性，能夠在自己需要的時候使用互聯網完成自主學習，更好地滿足不同層次學生的學習需求。并且使用多媒體能夠以更加豐富的形式來呈現知識內容，降低學生的學習難度，在英語學習過程中能夠收獲多種感官體驗，保證學生學習過程的趣味性，以此來維持學生對英語學科的學習興趣。最后是在信息化平臺的支持之下實現教學過程中師生的良好互動，以避免傳統教學模式中課堂互動不足而影響學生學習興趣問題的重蹈覆轍。例如采用網絡對話或者是BBS論壇等多種形式，加強學生和教師之間的交流，并且通過線上對話的方式，能夠緩解學生和教師面對面溝通時的拘謹或者是尷尬氣氛。

3.優化教學模式，進一步培養學生的英語表達能力

鑒于以往采用的教學手段對于學生的學習自主性調動效果并不顯著，根據新高考改革的相關要求，有必要圍繞學生的學習情況針對教學模式進行調整，這其中必然涉及相關教學模式優化策略的應用，首先是逐層遞進原則的應用，保證教學的深淺結合。考慮到高中階段英語教學涉及知識點的掌握以及生活實踐包括拓展性應用等多個部分，不僅要求學生掌握相應的概念和語法，更要求將所學知識靈活運用于實踐過程中，例如通過引入生活案例的方式展開教學，既能夠保證知識層面的深度延伸，又能夠保證學生自主進行拓展應用和創造。其次是關注教學情境的創設，講究趣味性和多樣化，以課前引導為例，采用沉浸式教學體驗完成課堂導入，使用播放音樂講故事或者是視頻的方式，豐富課堂導入內容的多樣性，吸引學生的注意力，保證學生快速調整學習狀態，為后續的學習做好充足準備。在課堂教學過程中則關注對于學生情緒的引導，采用合作型、任務型、競爭型等多種模式，切實提高學生對于課堂的參與積極性以保證學習效率，更應當體現出師生主體互換強化學生在課堂上的主體地位。最后是在課后作業形式上的多樣化設計，在發揮課后作業鞏固學生知識架構的同時，也減輕不必要的機械性重復訓練。設計一些個性化動手作業，或者是家校互動作業以及社會實踐作業形式，避免機械性重復訓練帶來的負擔，也能夠將學生的學習方向引導為生活化和社會實用型領域，以此實現對于學生綜合能力的有效培養。

4.增加學生課外英語閱讀，提升學生英語閱讀素養

新高考改革之后，高中階段的考核內容更加廣泛，并且在難度方面也有所提升，最為重要的是側重點出現了明顯的變化。也就意味著單純地依賴于教材內容對應的知識點或者是詞匯量，顯然無法幫助學生更好地應對考試需求，此時就需要添加必要的課外英語閱讀。讓學生接觸到更多教材以外的課外知識，切實提高學生的英語素養，才能夠更好地匹配新高考的相關要求，該領域的關鍵任務在于激發學生的課外自主閱讀意識，教師需要通過言傳身教的方式，逐漸引導學生展開自主性的課外閱讀，其次是對學生的課外閱讀習慣進行培養，通過了解學生興趣愛好、推薦書單、影視作品等形式，為學生的課外閱讀提供多樣化的素材支持。允許學生在課外閱讀方面展現自主，選擇權利，根據自身的興趣愛好，選擇合適的讀物來培養閱讀興趣。當然在閱讀過程中，教師也需要保持和學生的積極溝通，了解學生群體的興趣愛好以及思想動向，可以定期為學生推薦一些優秀的英語課外讀物或者是影視作品，也可以在班級內建立圖書角，讓學生相互分享自己在課外閱讀過程中的成果。最后是建立定期的閱讀反饋活動，目的在于準確把握學生在課外閱讀方面收獲的成果，檢驗學生英語閱讀素養的成長情況。

5.引入新型英語教育評價雙向機制

新的教育形式下，我們對教師的教學素養、教學水平、教學方式等方面有了更高的要求，引入英語教育評價雙向機制對學生、老師而言是必然趨勢。新高考背景下，英語教育中將更加注重學生的學習態度與興趣、積極性等可變因素，因此，學生在每一次教學結束后對老師教學情況的反饋顯得尤為重要。就教師而言，通過有關調查問卷評分以及課后作業反饋，老師可以更加清晰地掌握學生的學習情況，了解學生對自己課程的評價，從而進一步改良改進；就學生而言，通過調查問卷和作業練習，可以主動發現自身學習中存在的問題，進行重點加強，將自己對課程的合理評價、感興趣的內容等綜合性信息傳遞給老師，從而使老師作相應調整，使課堂教學內容與學生興趣愛好、學習節奏等更加適配。

結語

成功的教育是心理層面與認知層面的雙重統一，我國的高考新改革，為高中英語教育帶來了新的挑戰，它重點強調英語教育的科學系統、靈活自主、創新發展，賦予學生主體地位，重在學習興趣的培養與知識的實踐應用。教師、學校應順應新高考背景下的發展潮流，把握時代大勢的洞察力和行動力，以高考內容改革方向為重要遵循，結合實際情況創新課堂教學模式，破立并舉，學思踐悟，在傳統高中英語教育轉型的道路上推陳出新，積極探索，努力提高教學質量，促進學生高中英語學習的全面發展。