高中語文教學中微課的應用價值與方法

張 萱

（桂林市逸仙中學 廣西桂林 541002）

語文是是串聯所有學科的一門基礎。學好語文對于其他科目的學習起到至關重要的作用，同時它也是能幫助學生真正了解我們中華民族文化博大精深的重要橋梁[1]。在高中語文的教育過程中，老師運用微課的方式授課，可以將課程的知識點更容易地輸出給學生，讓學生能明白老師所講內容的真正含義，提高了課堂的教學效率。老師還可以與平時的實踐活動相結合，提升孩子們的學習效率，增加學生學習的主動性，最終不僅提升學生的成績，同時也促進了對老師的教學水平。

一、高中語文教育中微課的定義及特點

微課的定義是：運用網絡新媒體信息技術資源而研發出的全新意義上的教育輔助類課件，它是將課程內容中復雜凌亂的知識點，經過老師的加工創造變成邏輯清晰易接受的數字資源。微課一般都是通過視頻的方式傳輸給學生知識點，在短視頻新媒體流行的年代，這種教學效果就會很明顯。

1.微課內容時間短，效率高

一般視頻時長在15分鐘左右，在有限的時間內，老師會覆蓋到所有知識點，是整堂課的一個縮小版。

2.要點明顯，教育目標明確

微課因時間短的特性，老師一般都會設定一個重要知識點或一個重要知識點產生的問題去展開講述，讓學生真正的明白所要表述的內容實質，對于課程的進展起著輔助加成的作用，并最終實現教育目標的達成。

3.直觀呈現

微課的大部分形式都是課堂上讓學生們觀看視頻，這種動態媒體的教學能更吸引學生的注意，讓知識呈現的方式更加鮮活的、有趣的、生動的、更容易讓學生了解內容。

4.使用方便

微課具有易攜帶、儲存、傳遞的特點。老師做好視頻課件后，只需要智能手機或者U盤就可以隨時攜帶。平時老師也可以隨時發送到家長手里給學生觀看，充分滿足了隨時用、隨時學的特點。

二、高中語文教學中微課的應用價值

1.提升高中生主動學習的態度

筆者通過多年的高中語文教學中發現，高中語文所涉及的內容范圍十分全面，包含了歷史、政治、社會輿論等內容，很多同學在接受教育的過程中沒理解到這門學科的重要含義，所以對這門學科的重視度不高。而且傳統的高中語文教學模式就是老師在臺上講，學生在臺下聽，是一種直給的教學方式，老師提前準備好教案去機械性地講課，學生也是只能通過耳朵聽講，課堂氛圍會略顯沉悶，缺少互動性，這樣容易導致學生的注意力難以集中，降低了學生的自主學習能力。但運用微課教學時，老師可將做好的教學視頻在課堂上播放，或者運用在課前和課后的課余時間，這不僅節省了課堂時間還能吸引學生們在課堂上的注意力，還養成了學生們課余時間自主學習的良好習慣。微課能給原本枯燥的課堂帶來活力，讓學生們積極主動地參與到課堂上的研討中去，大家主動思考，主動追尋問題，解決問題，真正意義上地提升了學生的學習能力[2]。

2.激勵學生的學習興趣

在過去的語文課堂上，老師傳遞知識點的方式大多數都是以板書的形式書寫重要的知識點，或者以口述的方式講解課文內容，對于新媒體的應用較少，學生容易提不起聽講的興趣。運用微課在教學模式后，老師可以根據視頻的特性，讓學生設身處地的去感受課本想要表述的知識點，讓學生更直觀地接收內容，這樣大大改變了原有的板書式教學的方式，學生在這種新型的結合式的教育方法內感受到了新奇的學習氛圍，這便激勵了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

3.提升課堂上的學習效率

（1）微課有著多媒體電子課件教學的特點，因為通過視頻講述，所以在課堂上能節約書寫板書的時間。這樣老師也能有更多的時間去講解知識點，多做課堂實踐，充分帶動學生參與到課堂的學習中來；（2）課本上的知識通過微課會直觀地傳遞給學生，學生理解起來也更容易，這也是促進課堂學習效率提升的方式。

4.提升學生自主探究能力

在高中語文教學設計中不應只將教學作為焦點，而是要以學生為中心，主要學生的自主學習。目前很多學生反應在高中語文的學習存在著不小的難度，關鍵因素就在于學生對于語文知識點理解的不到位，歸根結底就是學生在高中語文學習的過程中缺少自主探究性，沒有在課下對即將要學到的知識進行提前預習，在教學過程中也沒有跟上老師的思路進行知識點的探究，老師在課堂上要求學生怎樣去做，學生就完全按照老師所講解方法進行問題的研究，沒有體現學習的自主性。對此，老師需要為學生創造一個意境，讓學生能夠自主學習，自主探究，從而提升高中語文成績。微課在高中語文中的應用符合學生真實意境的創設。比如在進行一些高中語文活動的研究時，由于這些活動在課堂上開展起來有一些難度，但通過微課給學生創立的教學情境，從而加深學生對于語文教材內容的理解。

5.拓展高中語文教學資源

高中語文教學中運用微課讓“移動課堂”成為了可能，拓寬了語文教學的學習途徑，這種教學通過使用微課能夠在線上開展高中語文的教學活動，利用微課當中豐富的教學資源拓展學生的高中語文中的知識點，還可以開展全方位的教學練習，提高了教育教學的深度。通過使用融合式教學能夠在線下的教學過程中遇到的問題通過線上的教學資源進行互補，這樣可以使老師在高中語文課堂教學過程中更加注重理論性和專業語文知識的講解，將學生的強化練習和探究學習轉到線上，一定程度上提升了高中語文的學習效率。

三、高中語文教學中微課的運用方式

1.利用微課做課前學習

老師安排學生進行課前預習，能讓學生提前了解新課程的重點，及時發現自己不明白的知識點，從而更有針對性地學習這節課。這樣做不僅是能提升自己的學習效率，更好的掌握本節課的內容，對老師而言也能更容易的把握課堂節奏。為了能提高課前預習的效率，老師可以運用微課的教學方式，精準概括本節課的知識點，并以視頻的內容呈現出來，提前對學生布置學習任務，總的來說，老師在準備微課之前，需要對本節課所學知識做到充分的認識，將所學知識的難點、關鍵點、考試放進微課中，再結合網絡找到，能吸引學生的相關案例去輔助學生們了解知識點的深刻含義。在微課快要結束時，老師也可以提出幾個問題，讓學生們帶著問題進入課堂，集中注意力去在課堂上找到解決問題的方法。學生在課堂中有不明白的地方，也可以重復觀看微課，與同學之間相互討論。例如，在學習《赤壁賦》這一文章時，老師們可以結合網絡上的視頻、圖片等，提前將時代背景。加入到微課中去，讓學生在課前了解相關內容，這樣學生在學習之前就能對課文有一個清楚的了解

2.借助微課做輔助課堂教學

一個好的課程開端是一堂課成功的一半。在以往的語文課堂上，為了讓學生更快、更直接地能提升學習成績，講解新內容時，老師的全部精力都放在新內容的重點、要點的講解上，學生的聽課狀態，喜愛程度等，所以這樣的課堂是無趣的，學生的學習情緒會下降。因此，老師就可以通過微課的方式作為引導，在激發學生學習興趣的同時，還可以在微課中創造出適合這堂課的情景環境。在創作這種情景環境時，老師也要多結合網絡素材，確定是符合教育要求的素材。舉例，在講《我的回憶》這一課時，老師可以通過搜集材料，以圖片加文字的形式，先詳細介紹一下孫中山先生在中國歷史上的重要定位，然后提出問題考大家，這文章是站在什么角度去介紹的孫中山先生的過往事件？以此來開始本課的教學，激發學生們的熱情，順利的開展接下來的教學內容。

3.借助微課營造熱烈的課堂氛圍

老師與學生之間良好的互動，能帶動整個學習氛圍的提升，這樣能夠激發學生們主動學習的態度，讓大家在課堂上都更加有參與感，高中語文的教學課堂上，因為知識點的難易程度不同，大部分的課堂時間都是老師在自己講，學生聽，或以提問的方式調動課堂活躍度，導致學生的參與感低。因此，老師在語文課堂上運用微課視頻能學生的心情得到放松，更加開心地接受學習。舉例，老師在要講古詩文言文的時候，可以通過網絡精心準備一下當時朝代的音律，讓學生們感受在那個年代的文人墨客是在什么情景中創造出的這些文章，這樣也會讓學生們了解到文章的真正含義。

4.運用微課加深知識點的灌輸

閱讀理解文章的內容是高中語文中的重要的部分。在過去的教學過程中，老師都是將知識點或需要學生牢記的知識點書寫在黑板上，或者通過口述的方式讓學生們記在本子上。經過長時間的教育，高中生已經養成了非常好的閱讀理解能力，但對于博大精深的中華文化所衍生出的文言文、古詩詞的理解還是存在一定障礙。針對于這些不能直接閱讀理解的文章，我們就可以運用微課的方式去教學，讓學生在微課的輔助下學習文言文、古詩詞，能更清晰地了解文章內容，更容易理清思路，知道作者想要表達的中心思想。具體的實施是，將文言文或者古詩詞里面那些難懂晦澀的詞語，老師通過微課的方式去解釋說明它的含義，相當于課本中的注釋，但通過這種生動形象的傳達能更容易讓學生接受。舉例說明，在講《荊軻刺秦王》一文時，可以通過微課去解釋文中一些難懂的詞語，“士皆嗔目”“振怖”“偏?”等，學生運用微課能更快速地讀懂全文。

5.運用微課豐富教學內容

高中語文的課堂內容都是以教材中的知識為主要教育方向，因為教材的內容有限，這也限制了學生們獲得語文知識的素材受到了限制。所以，老師可以通過微課把相關的課外內容加入到課堂中去，豐富每節課的教學內容，讓學生的知識面更加廣泛。具體操作就是老師可以將本節課要講的文章創作背景，作者的人物傳記等，放到微課中，讓學生們充分了解文章的含義。

老師在課堂教學過程中由于學生的理解能力不同，因此每個學生根據自己的理解在語文教學過程中獲取不同的感悟。對此，開展語文教學就需要尊重學生的個體差異性，這樣才能夠符合當下高中階段學生的認知以及興趣的需求，而通過在課堂教學過程中運用微課，能夠豐富老師在語文課堂過程中教學方式。例如，在指導學生學習《紅樓夢》名著導讀時老師可以通過搜集資料，以及一些名師名家的視頻講解來制作精美的微課材料，在課上和學生進行深入的分析與探究，讓他們針對書中出現的一些情節以及人物刻畫人物形象的句子開展相關的閱讀任務，這樣能夠提高學生的學習效率，然后可以在微課上根據學生的喜好，讓學生自主的進行選擇，可以針對微課中的某一句話或者是某一個片段，來進行讀后感或者影評的寫作。通過開展微課，能夠讓學生更好分析《紅樓夢》。有些學生從每個人物的性格特征出發，有的學生從當時的社會背景出發，有的學生從賈、林、薛三人之間的愛情出發，這樣一來，讀和寫之間能夠進行有效的結合，能夠促進學生加深理解的情況下同時也能夠提升學生的語文水平，增強學生的語文素養。

6.加深學生對語文知識的理解

微課是在現如今多媒體技術高度發展下應運而生的一種新型的教學模式，這種教學模式能夠讓高中語文課堂變得更加的高效。在以往的語文教學過程中，老師都是將本節課中的重點通過粉筆的形式寫到黑板上，這樣傳統語文教學模式很難提高學生的學習興趣。黑板上的板書單一枯燥，而微課則更具有色彩性。在教學過程中，教師能夠將本節課所講的內容能夠通過音頻，視頻還有文字的形式結合起來，給學生創設了一個更為生動有趣的高中語文教學情景，這樣也能夠幫助學生更好地理解教材內容。除此之外，微課還能夠在一定程度上提高學生的學生效率，讓老師開展高中語文教學的過程中更加高效、便捷。

7.利用微課做課后復習

課后復習在學生整個的學習過程中起著最為重要的作用，能讓學生將學到的知識鞏固扎實了，因此在每堂課結束后，老師可以將教育的目的、課文的難點等制作成視頻微課，引導學生們在課余的時間進行復習從而幫助學生更加深刻地理解所學的內容。從以往的高中數學教學中來看，在課下老師通常根據本節課或者是本單元的內容給學生布置相應的語文作業。學生通常會因為學習興趣不高或者是迫于高考的壓力，使得作業完成的效果情況并不理想。通過微課的教學模式能夠有效減少這樣問題的出現，老師可以在課后利用微課發布本節課的課后復習任務，因為在微課上學生完成訓練的情況會記錄到考評機制當中因此學生能夠端正態度，認真地對待每一次的練習，在完成線上教學任務之后通過上傳微課系統能夠馬上進行批改得到分數，這樣老師也能夠在后臺對于學生的任務完成情況以及教學過程中語文知識點的掌握情況進行一個詳細的了解，針對于課后復習中出現的共性問題，在接下來的語文課堂中對所出現的共性問題進行針對性的講解，通過這樣的方式能夠提高學生的高中語文水平。

結語

在新時代背景下，學生已經成為了課堂上的主體。這就需要老師不斷地去更新自己的教學方式和內容，而微課則是綜合了科技信息化的新模式教學方法。這種新的教學方法能更好地幫助老師提升課堂氛圍，串聯起課堂知識點，對于學生而言，則能更容易抓住教學目的，更好的理解收納所學的知識。同時也加強了老師與學生之間的溝通，尤其在高中語文教學中，微課可以讓學生更直接地學習到中華語言的魅力和力量。