探討“互聯網+”思維的小學數學教學

錢偉云

（江蘇江陰市顧山實驗小學 江蘇江陰 214413）

引言

在小學階段，數學科目的主要特征包括兩個方面，一方面是實用性，另外一方面是工具性。對于小學生來說，數學知識學習難度比較大。因為數學知識往往較為抽象，而且富有邏輯性，而小學生自身身心并不成熟，經驗并不豐富，學習能力有限，所以導致他們學習效果不佳。在目前的信息時代，“互聯網+”開始普遍應用于小學數學教學中，并顯著提高了教學質量。與此同時，整個社會也越來越關注“互聯網+”的興起以及推廣。當前“互聯網+”廣泛應用于教育行業，所以教學思維以及教學方法都發生了改變，推動了新課改的實施。在小學數學教學中，引入“互聯網+”思維能夠幫助教師探索出更有效的教學方法，從而提高教學效率，將學生培養成優秀人才。

一、在小學數學教學中引入“互聯網+”思維的意義

就傳統的小學數學教學情況而言，教師教學過程中主要參考教材，提煉主要內容，并通過板書呈現，完成教學任務，該方式較為刻板，而且不夠靈活，導致學生學習效果不佳。而隨著互聯網的發展，小學數學課堂教學中也開始引入了“互聯網+”思維，這使得教師充分意識到了互聯網的重要性，在教學中，教師使用的教學方法更靈敏，教學策略更多元化，而且注意和學生的溝通交流，給予學生客觀公正的評價，這使得學生的學習積極性大幅度提高，學習興趣越來越濃，學習效率也越來越高?？偠灾?，在小學數學教學中引入“互聯網+”具有重要意義，具體如下。

1.有利于提高學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的教師。對于任何一個個體而言，在學習任何事物時，如果有強烈的興趣，那么其學習效果往往更好。而在傳統的教學中，小學數學教師并不重視學生的興趣，過于刻板單一的教學方法導致學生學習興趣不足，學習效果不盡人意，這阻礙了學生的成長，也阻礙了整個教育事業的發展。而在當前的網絡環境下，通過在教學中引入“互聯網+”思維，使得教學模式有了很大的改觀，教學方法也更合理且有趣，學生的學習興趣明顯提高[1]。

2.提高學生的探索欲望

網絡化教學和傳統教學有顯著的差異，尤其是體現在：在互聯網的幫助下，有難度的知識對學生來說也可以及時化解。因為他們可以通過互聯網來搜索對應的知識點，這使得學生不再懼怕難題，而是有了化解難題的欲望，在探索欲望的激勵下，學生的學習更加積極，他們愿意主動思考，并希望解決問題[2]。

3.增強課堂的直觀展示

到目前為止，小學數學教學效果之所以不盡人意，一個非常重要的原因在于學生無法理解如此多的抽象數學知識，小學生的理解力相對較弱，學習能力有待提高，而抽象的數學知識對他們來說學習難度比較大，所以學習效果受到了影響。作為教師，要化解這一問題，就需要通過合理的方式呈現出抽象知識，使其更加直觀易懂，從而提高學生的學習效果。而多媒體就發揮著重要作用，通過引入“互聯網+”，比如制作PPT，使得抽象知識變得更加形象易懂，給學生創造更加有趣的學習氛圍和條件，使得學生快速理解晦澀的數學內容，逐漸提高他們的學習質量。

二、小學數學課堂教學中“互聯網+”思維的應用現狀

我國近幾年經濟發展成效突出，科技也不斷進步，尤其是互聯網，發展速度飛快，在各行各業中引入互聯網后，都獲得了顯著的發展成績，教育行業同樣如此。在小學課堂教學中，就數學科目而言，使用互聯網資源已經越來越普遍，受到了廣大教師的關注和重視，因為“互聯網+”思維的引入確實能夠改善教學效果，提高教學效率。但是，到目前為止，“互聯網+”的使用依然存在一些問題。具體表現在以下幾方面：

第一，使用形式比較單一。目前處于“互聯網+”時代背景下，通過使用互聯網技術，小學數學課堂教學形式越來越豐富多樣，通過使用這些新技術，教師可以拓展教學內容，并且使用豐富的教學方法，使得教學效率更高，學生的學習能力有所提升。但是，根據調查結果發現，就當前教師的使用情況來看，大部分教師使用較多的是PPT，而對于其他資源，教師使用率較低，這會影響教學效率的提升[3]。

第二，使用時機不合理。在“互聯網+”背景下，教師要將其作用發揮出來，提高教學效果，還需要在合理的時機內使用互聯網。否則，不僅不會達到預期的教學目標，還可能導致學生分心，造成學生注意力不集中，影響學生的思路等等。比如部分教師在教學過程中不斷地使用信息技術，過分地關注制作PPT，這種本末倒置的思想導致課堂效果不盡人意。

第三，在應用中不重視學科自身的特征。就當前來看，教師確實非常重視互聯網，并且能夠將相關技術運用于課堂中，但是，教師不重視學科的特征，導致使用該技術過于形式化。部分教師提出，為了落實國家政策，滿足新課改需求，在教學中必須使用信息技術，但是，他們使用的技術和學科特征不匹配，導致既定的教學目標依然無法實現[4]。

第四，內容花里胡哨，導致學生出現視覺疲勞。部分教師在教學中雖然比較重視使用互聯網技術，但是，他們卻忽略了預期的教學目標，而將教學重點集中于PPT的畫面、聲音或效果等，而小學階段的學生本身注意力較差，而花里胡哨的內容容易導致學生在上課時注意力更不集中，教學效果可想而知。除此之外，部分教師在教學中過多地疊加網絡資源，導致學生長期盯著PPT看，沒有充分的思考和學習空間，長此以往，他們就會出現視覺疲勞。

三、“互聯網+”思維下的小學數學教學方法

1.在課前預習環節發揮互聯網的輔助作用

在所有科目的學習中，預習環節不可或缺，小學數學科目也是如此，該環節非常重要。在傳統的教學過程中，無論是教師還是學生，他們的教學以及學習參考的主要內容在于教材，這導致在預習環節，學生沒有充分的資源可以借鑒，而且教師也無法及時監督學生，結果造成大部分學生的預習成為一種形式，并沒有發揮真正的作用。近年來，互聯網技術大規模普及，使用率也不斷提高，互聯網滲透于教育行業之后，學生預習也可以通過互聯網進行，在互聯網的幫助下，他們可以獲得更豐富的資源，可以采取更科學的方法，這有利于提高該環節的學習效果。在預習環節，作為教師，也要提前在互聯網上搜集大量的信息資源以及相關信息，及時上傳到平臺中，讓學生把這些資源和課本知識融為一體，使得他們的預習內容更豐富多樣。同時，教師還要通過互聯網平臺給學生提供指導，使得學生的預習效率更高。以蘇教版六年級數學“圓柱”這一課的預習為例，通過借助互聯網，教師將知識做成動畫，或者尋找相關圖片，呈現給學生，讓學生去尋找他們周圍與圓柱相關的東西，并仔細觀察和思考，能夠提高學生的預習效果，為后續教學奠定良好基礎[5]。

2.通過使用互聯網深化數學重難點

上文已經分析過，對于小學生來說，數學知識學習難度確實比較大，尤其是理解方面。所以在傳統教學中，學生總是會遇到各種各樣的難點和重點，而且問題無法化解。針對這一現狀，通過使用互聯網，即使晦澀的知識都可以變得直觀且形象，這有利于學生理解知識，使得學生對知識的印象更深刻。所以，作為教師，要發揮互聯網優勢，將重點和難點知識，做成微課視頻，這不僅有利于提高學生的興趣，還有利于化解難題，促進學生知識的內化。

3.通過互聯網打造教學情境，建立良好的課堂氛圍

根據建構主義觀點，知識并非僅僅通過抽象的形式存在，也可以借助一定的情境而存在。尤其是針對小學數學而言，其涉及的大部分內容都比較抽象，而且有強烈的邏輯性。而小學階段的學生思維往往都處于形象思維階段，抽象思維能力較差，再加上教師使用的教學方法過于單一，所以課堂氣氛整體較為沉悶，導致學生的學習興趣較低，學習效果不盡人意。針對這一現狀，通過使用互聯網，將其和教學內容結合在一起，建立有趣且豐富的教學情境，吸引學生的注意力，提高他們的興趣，使得課堂氛圍更活躍，這有利于刺激學生的多重感官，讓學生充分感受到數學的價值和魅力，并積極參與數學學習。

4.通過互聯網打造完整的知識體系

小學數學科目的知識點確實較多，而且紛繁復雜，但是每一個知識點之間都是息息相關的。所以，教師要提高學生的學習效率，幫助學生進行知識的梳理和歸納，優化知識體系非常關鍵。但是，從實際情況來看，教材知識編排并沒有成體系，所以純粹依據課本進行教學，會導致學生的知識學習缺乏系統性，使學生無法將自己的知識形成一個整體架構。此外，在傳統教學模式下，學生只是被動地接受教師的指導，填鴨式的教學導致學生仿佛機器一般記錄教師所傳授的所有知識點，而忽略了其中的內涵和聯系，導致知識不成體系。針對該情況，尤其是在“互聯網+”的背景下，教師可以使用電子白板，系統化呈現知識點，以此來節約教學時間，并推動師生互動和交流，幫助學生對知識形成直觀性的認知，并引導他們建立完善的知識體系。

5.通過互聯網進行課后輔導

對于小學數學教學而言，課后鞏固是非常重要的環節。引導學生進行課后鞏固，幫助他們內化學過的知識。在傳統教學中，教師幫助學生鞏固知識使用的主要方法是布置家庭作業，但往往忽略了課后輔導。在做課后作業時，學生如果遇到困難或挑戰，就無法解決，而且沒有教師的指導，學生也沒有良好的提問習慣，這導致課后鞏固的效果并不明顯。近年來，互聯網技術不斷發展，將該技術引入課后鞏固環節，打造新的課后輔導模式，有利于提高輔導效率，把課后鞏固的作用發揮出來。“互聯網+”背景下，教師在課后輔導中普遍使用的方式是微課，該方式效果較好。教師將教材中的內容進行提取和整理，然后做成簡短的小視頻，并上傳到網絡教學平臺。針對課后作業，學生如果遇到難點或者知識點模糊不清的情況，就可以及時觀看微課視頻，以此來進行知識的反復學習，促進知識的鞏固。除此之外，還可以增加其他與數學科目相關的知識，比如數學家的事跡，某個知識點的發展歷程等，以此來提高學生的學習積極性，激發學生的求知欲望。或者在班級中建立數學討論平臺，在做課后作業時，學生如果有疑難點，可以在該平臺和其他同學交流，或者直接請教教師，以此來達到知識鞏固的目標。

6.通過互聯網優化教學資源

到目前為止，根據從小學數學教學現狀來看，無論是教師還是學生，都是以教材為主。然而，不可否認的一點是，部分教材的編排內容并不全面，教材對于教師和學生來說都是一種參考，如果純粹依靠教材教學或者學習，那么結果可想而知。所以，完善并優化教學資源非常重要。隨著互聯網迅速發展，網絡上的信息和資源越來越多，而且形式豐富多樣。網絡上包括各種各樣的小學數學資源，有習題、游戲、視頻或者圖片等。教師需要發揮互聯網的優勢，將其中對學生有利的資源和信息挖掘出來，制作成微課視頻或者教學課件，給學生提供豐富的教學資源，使得教學內容更豐富，教學形式更多元化，有利于提高教學質量，改善學生的學習效果。

結語

綜上所述，針對小學數學教學而言，“互聯網+”思維尤為重要，將其引入小學教學中也是時代所趨。隨著互聯網技術的不斷發展，各行各業都深受其影響，教育行業同樣如此，在小學階段的數學教學中使用互聯網可以及時改進傳統教學中的問題，給學生建立良好的教學情境，使得課堂氛圍更輕松活躍，提高學生的學習積極性，培養學生的學習興趣和求知欲望，最終提高教學效率，使得學生的學習質量更高，為學生后續學習以及成長奠定良好基礎。所以，在未來的教學中，無論是教師還是家長或者學校，都應該樹立“互聯網+”思維，意識到互聯網在教學中的重要性，并合理使用互聯網，進一步提高教學質量，為國家教育事業發展做出貢獻。