新時代主題教育進中學歷史課堂的策略研究

付江春

（廣東梅縣東山中學 廣東梅州 514000）

中共十九大明確指出“落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。主題教育是新時代賦予歷史人的光榮使命，是培養具有擔當民族復興大任人才的重要舉措，是落實國家意志的必然要求。2021年 7月21日，國家教材委員會印發了相關通知，明確指出要強化重大主題教育整體設計，要求主題教育進入課程教材，貫徹落實課程教材的育人功能。要做到培根鑄魂、啟智增慧，培“根”就是要打好中國底色，鑄“魂”就是要植入紅色基因。作為中學歷史教師，我們能做而且應該做的就是怎樣利用現有的教材資源，合理應用各種教學方法，著力提升課堂的思想性、時代性和指導性，推動人才培養模式的改革創新，貫徹落實主題教育的育人功能[1]。

一、新時代主題教育進中學歷史課堂，首先需找準教材與新時代主題的有效結合點

教材是教師實施教學活動的重要載體，是學生學習知識的主要途徑，作為中學歷史教師在貫徹教育主題時，首先應對教材內容有充分的了解，才能找準教材與新時代主題教育的有效結合點，才能引導學生認識和接受主題教育。

統編人教版教材選擇性必修3第一單元，下設“中華優秀文化的內涵與特點”與“中華文化的世界意義”兩節內容。講述的是五千來中華民族創造的博大精深的中華文化，承載著中華民族的精神追求，是中華民族不斷前行的最深層、最持久的力量。教材設計意圖非常明確，讓學生在了解中華優秀傳統文化的內涵及對世界做出貢獻的基礎上，能夠對中華優秀傳統文化產生自信，不再盲目崇洋媚外[2]。

這一單元的主旨思想與新時代中國特色社會主義思想中的文化自信主題非常吻合，是我們推行主題教育活動的有效切入點。文化自信作為新時代中國特色社會主義思想“四個自信”的重要組成部分，是新時代重大主題教育內容之一。堅定道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信?！扒竽局L者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源?！敝腥A優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基，代表著中華民族獨特的精神標識。教師可以在講述本單元的過程當中，引導學生了解中華文化的基本內涵與特點，探討中華優秀傳統文化與其他文化相比具有哪些優勢，探究中華文化為何能對世界產生重大影響并能延續至今仍在發揮重要作用，及時轉換話語體系，反映新時代堅定文化自信的合理性。

二、新時代主題教育進中學歷史課堂，需結合學科的特點，發揮學科優勢

1.歷史學是在一定歷史觀的指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學科

探尋歷史真相，總結歷史經驗，認識歷史規律，順應歷史發展趨勢，是歷史學的重要社會功能。歷史學是人類文化的重要組成部分，在傳承人類文明的共同遺產、提高公民文化素質等方面起著不可替代的重要作用。有一份史料說一份話，這是歷史人的基本道德底線，歷史學追求的就是客觀真實。課堂中如能合理地運用史料，不但能培養學生史料實證的歷史核心素養，也能讓學生認識到傳統文化的優秀并非夸大其詞，我們所講所學的知識都是有史實依據的，從而讓學生真正相信傳統文化的優秀，從內心真正喜歡并佩服傳統文化，達到文化自信的主題教育目的[3]。

如在講述選擇性必修3“第2課·中華文化的世界意義”時，可以引用教材中所給這段史料：

火藥、指南針、造紙術——這是預告資產階級社會到來的三大發明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術則變成新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿。

——【德】馬克思《機器、自然力和科學的應用》，《馬克思主義文集》第八卷

利用馬克思這一德國人的史料來論證中華傳統文化對西方產生的巨大影響，更具說服力，更能使學生形成民族自豪感與自信心，達到主題教育的目的。

歷史講究真實，對于傳統文化中的糟粕，教師在課堂中也不應該刻意回避。如在講述理學時，對于理學給人們帶來的束縛，如“存天理、滅人欲”，貞節牌坊等弊端與理學強調人的社會責任感，注重氣節、品德等積極影響一起呈現給學生，展現歷史最真實的面貌，讓學生對傳統文化有全面的認識，在比較中形成對傳統文化取其精華、去其糟粕的正確態度[4]。

2.歷史相對于其他學科來說，在主題教育中具有更具體、更形象的特征

上下五千年的中華文明，經歷過太多的人和事，優秀中華兒女的先進事跡舉不勝舉。歷史課堂中的主題教育，可以更多融入歷史人物故事，在故事中啟發學生感悟主題。歷史學科還有大量的歷史紀錄片等視頻資料，可以以較直觀的方式呈現給學生，讓學生對傳統文化內容有更好的理解，讓歷史課堂不再是簡單的說教，生動有趣的課堂能增加學生的興趣，使學生更愿意接受教師所闡述的觀點。

在講述中華優秀傳統文化的過程中，我們可以適當融入“孔子周游列國”“莊周夢蝶”“鵝湖之會”“李贄為著作取名焚書與藏書”等故事，融入《漢字五千年》等優秀紀錄片，通過活生生的歷史人物故事來詮釋傳統文化，更加直觀和形象，少了些說教，多了些真實。

三、新時代主題教育進中學歷史課堂，需恰當地應用教學方法和手段

1.需結合學生的實際情況

主題教育應遵循教育規律、學生身心發展規律，著力形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學生身心發展的教育體制機制。主題教育涉及的概念、理論大多比較抽象，中學階段學生認知水平、生活經歷有限，必須轉化為他們這個年齡階段能夠理解的知識，不能簡單照抄文件或貼標簽。只有把握學生學習由具體到抽象、由感性到理性、由現象到本質的認知發展特點，注重講故事與講道理相結合、生動案例與抽象概念相結合，才能引導青少年學生理解主題教育的深刻含義。儒家思想從古至今的發展脈絡比較復雜和抽象，學生較難記憶和理解。教師在講述過程中就應該結合時代背景，幫助學生理解為什么春秋戰國時期儒家沒能成為統治思想還遭到打壓；為何經過漢代董仲舒改造之后的儒學能夠代替道家獲得獨尊地位；宋明時代理學與心學又為什么會出現等。讓學生能在紛繁復雜的歷史現象中明白一個道理，文化是一定時期政治和經濟的反映，文化并非孤立存在的，而且文化對政治和經濟也會有反作用，從而真正意義上理解為何要提“四個自信”及其意義之所在。

2.需靈活運用各種教學方法

主題教育的目的是提高教育質量。著眼于“教好”，圍繞教師、教材、教法推進改革，探索形式多樣、行之有效的教育方式方法，切實在主題教育上取得真正突破[5]。

講述法是教師教學的基本方法，但一味地給學生講大道理，學生容易產生逆反心理，主題教育效果就會大打折扣。這就需要教師運用教學智慧，靈活運用教學方法，讓學生在講述中了解，在活動中體會，在感悟中升華，最終才能內化為實際行動。在講述本單元內容中，教師可以安排學生分組扮演各個派別的代表人物，在課前讓學生找資料，在課堂上來一次辯論會，提升學生的參與積極性，充分體現課堂中學生的主體地位。學生在找資料及辯論過程中更容易加深對中華優秀文化的理解和感悟，不自覺地就會對傳統文化產生濃厚興趣，達到教育效果。

教師在課堂之中也要合理運用現代化的教育教學工具，幫助學生更加直觀、更加形象地了解傳統文化。在講述儒家在漢代獲得獨尊地位這個知識點時，教師可以播放影片《漢武大帝》中關于董仲舒覲見漢武帝的片段，以加深學生的印象，進而理解思想對政治的推動力。在講述理學和心學這個較抽象概念時，教師可以自制一個關于朱熹和陸九淵“鵝湖之會”的動漫小片，生動形象地展示他們辯論的核心觀點，進而理解理學和心學的聯系和區別。學生只有理解了博大精深的中華傳統文化，才會產生文化自信，達到主題教育效果。

3.需理論結合實際

立德樹人是歷史課堂最基本和最重要的教育理念，發揮歷史課堂立德樹人的教育功能，使學生能夠從歷史的角度關心國家的命運，關注世界的發展。歷史是記載和解釋一系列人類活動進程事件的一門科學，是對過去的事件和行為有系統的記錄、詮釋和研究，是研究過去事件的。而主題教育大多是服務于現今我們社會主義現代化建設當中的。如何把歷史史實與現實世界有效結合，真正做到“學史使人明智”，是教師貫徹主題教育的關鍵點。

在講述中華優秀傳統文化內涵這一子目錄過程中，教材第一條即為“中華文化重視以人為本”，教師在講述此知識點時就可以自然而然地過渡到現今我國的一些民生大事，如我國“全心全意為人民服務”的執政理念；2021年中國消滅了絕對貧困，取得了脫貧攻堅戰的全面勝利，這就是新時代以人為本、注重民生的重要體現。在講述第二條“中華文化崇尚天人合一，道法自然”這一知識點時，教師可以自然而然引入道家對于現今生態環境保護的重要意義這一主題，實際上也是我們踐行“綠水青山就是金山銀山”的綠色發展方式和生活方式的具體體現。學生可以從博大精深的中華文化中，認識到古人的偉大，認識到現實很多問題從傳統文化中也能找到答案，對待中西方文化需秉承客觀公正的態度。

四、新時代主題教育進中學歷史課堂，教師需全面挖掘當地的教育資源

中華歷史上下五千年，每個地方的山山水水、風土人情都蘊含了豐富的歷史教育資源。本土教育資源存在于學生熟悉的生活環境當中，合理挖掘本土資源，讓資源與學生產生互動，引起共鳴，能極大地激發學生學習的興趣，從而達到主題教育的目的。

教師在講述中華傳統文化時，如能結合本土實際，帶領學生走進中國梅州客家歷史博物館，在一件件歷史文物面前，給他們講述客家人的五次南遷，祖輩們艱難創業的奮斗歷史，理解客家的今天來之不易。在熟悉的農具、服飾、生活用品、名人雕像前，教師可以鼓勵學生相互交流，暢所欲言地表達他們的家國情懷，鍛煉他們的語言表達能力。通過館內展示的545位梅州籍將軍一生的偉業，晚清以來249位梅州籍海內外大學校長、書記的生平事跡、學術成就及主要貢獻，理解梅州人的重文崇義，以及梅州人民的智慧勇敢和愛國精神，讓學生以作為一個梅州人而感到驕傲與自豪，從而達到主題教育目的。

五、新時代主題教育進中學歷史課堂，教師需不斷反思和改進

新時代主題教育活動是一個系統工程，不可能一蹴而就，也不是靠一兩個教師、一兩節課就可以完成的，是需要教育工作者不斷付出努力才能實現的偉大事業。

蘇格拉底曾說過，“未經反省的人生是不值得過的”。同樣，沒有反思的教師不是一位合格的教師，教學反思是教師進步的重要途徑。主題教育進中學歷史課堂，需要教師在課堂中不斷實踐，在實踐中不斷反思，在反思中爭取進步。相信有國家層面的頂層設計，有各學科教師的密切配合，有學生們的主動參與，我們的主題教育活動終將取得預期效果。

結語

隨著時代的不斷進步，中學歷史課堂被賦予了新的教學任務，作為一名歷史教師我們要深知自己的社會使命，新時代主題教育是歷史教學的重要組成部分，我們要在正確把握新時代主題的前提下，創新教學方法，找準切入點，將此項內容形象生動而又準確嚴肅地傳授給每一位學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為社會培養優秀的人才。