新時(shí)代高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式的改革建設(shè)*

安陽(yáng)

（揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院創(chuàng)新材料與能源研究院 江蘇揚(yáng)州 225002）

一、新時(shí)代高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)的重要性

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人才培養(yǎng)活動(dòng)，通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使其成為社會(huì)所需人才。高等學(xué)校的主要組成部分即教師與學(xué)生，因此教學(xué)指導(dǎo)是高等學(xué)校主要運(yùn)行任務(wù)。教學(xué)在人類歷史文明的發(fā)展中起著重要的作用，推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，自其出現(xiàn)以來逐漸形成了特殊的作用，包括：有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行人類經(jīng)驗(yàn)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)、學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，保證學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

教書育人是高校教師的首要任務(wù)，教學(xué)指導(dǎo)是高等學(xué)校學(xué)生教育制度的載體，也是保障高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。高素質(zhì)人才是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中最為重要的資源，所以我國(guó)在高等教育發(fā)展中，應(yīng)該進(jìn)行高校教學(xué)指導(dǎo)模式的改革從而推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，把握新時(shí)代高校教育的發(fā)展機(jī)遇，將追求人才數(shù)量逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕瞬刨|(zhì)量，加強(qiáng)高校課程改革建設(shè)，提高高校課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高等教育體制建設(shè)的不斷發(fā)展與完善。

日新月異的科技發(fā)展、高速運(yùn)轉(zhuǎn)的生活節(jié)奏、無(wú)法預(yù)料的大數(shù)據(jù)時(shí)代以及快速更迭的新聞消息等現(xiàn)狀給高校教學(xué)指導(dǎo)帶來了一系列的影響和挑戰(zhàn)，面對(duì)新的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及高等學(xué)校教學(xué)需求，要求高校教師對(duì)新時(shí)代教學(xué)指導(dǎo)模式的改革建設(shè)進(jìn)行更為深入的思考與探究。

二、新時(shí)代高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)中面臨的問題

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)內(nèi)外高校教育正在經(jīng)歷翻天覆地的變化。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校多媒體教學(xué)資源的配備越來越完善，高校教師授課的方式越來越多樣化，大學(xué)生網(wǎng)上課程所占比重越來越大。教學(xué)是老師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和能力的過程。高校教學(xué)指導(dǎo)更是要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，從而高質(zhì)量、高效率地完成社會(huì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的任務(wù)。

當(dāng)今時(shí)代信息更迭迅速，只依靠傳統(tǒng)的實(shí)體課程無(wú)法滿足科技飛速發(fā)展產(chǎn)生的新知識(shí)、新技術(shù)，并且單純依靠高校教師本人的知識(shí)儲(chǔ)備也無(wú)法達(dá)到補(bǔ)充新知識(shí)的傳播需求，因此引入網(wǎng)課即可對(duì)前述問題進(jìn)行補(bǔ)充，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇感興趣的網(wǎng)課。但是部分專業(yè)高校學(xué)生課業(yè)繁重，其實(shí)體課與網(wǎng)上課程之間存在沖突：專業(yè)課程之余增加網(wǎng)課會(huì)給學(xué)生個(gè)人帶來較大壓力，包括學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張與身心精力的不允許，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欺瞞糊弄的心態(tài)和行為，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課程傳播知識(shí)的目的，這也就違背了高校教師最初給高校學(xué)生添加網(wǎng)絡(luò)課程的初衷[2]。

其次，新時(shí)代下日新月異的科技發(fā)展、高速運(yùn)轉(zhuǎn)的生活節(jié)奏、無(wú)法預(yù)料的大數(shù)據(jù)時(shí)代、快速更迭的新聞消息以及高校學(xué)生來自五湖四海的多樣性，會(huì)使得高校教學(xué)指導(dǎo)由于各種的原因而無(wú)法按照正常進(jìn)度進(jìn)行，為了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的正常開展，網(wǎng)絡(luò)課程已成為必不可少的高校教學(xué)指導(dǎo)方式。值得慶幸的是，漸成規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線教育迅速填補(bǔ)了新時(shí)代線下課程暫停的教學(xué)空檔，可以讓高校學(xué)生停課不停學(xué)，能隨時(shí)隨地開展課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程可以幫助學(xué)生自學(xué)課程，使其學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，在家也可以正常開展學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而最大程度地減小各類突發(fā)性狀況對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的影響。高校教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式在家授課，從而達(dá)到“面對(duì)面”指導(dǎo)學(xué)生的目的，保證教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的正常進(jìn)行。

另外，網(wǎng)上授課也存在各種問題與挑戰(zhàn)。首先，高校學(xué)生來自五湖四海，受地域限制、教育資源分布以及個(gè)人自制力高低等影響，并且在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教育存在網(wǎng)絡(luò)速度太慢、時(shí)間延遲、電腦手機(jī)硬件差異性大、自制力差等一系列的問題，從而導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法很好地接受到新的課程知識(shí)。其次，高校教師的資歷有淺有深，對(duì)新舊知識(shí)的把握有重有輕，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的使用有生疏有熟練等等，這一系列的差異都將導(dǎo)致網(wǎng)上授課的教學(xué)成果低于傳統(tǒng)線下的授課方式。

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課程已然有成為高校教學(xué)主力軍的趨勢(shì)，這種快速的角色轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)高等教育面臨較大的挑戰(zhàn)。眾所周知，立德樹人是高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)的根本任務(wù)，而如果由于某種因素導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法到校接受教育、無(wú)法與教師見面，那么高等院校這一個(gè)介于教師和學(xué)生之間的媒介便會(huì)出現(xiàn)一定的價(jià)值衰減。在這個(gè)階段，智能科技的更新迭代、科技與教育融合發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)在線教育體系的不斷完善使得高校教育的未來有了更多的可能性。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，也許就是高校教師指導(dǎo)模式改革的最好時(shí)機(jī)[3]。

三、新時(shí)代高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)的方向與方法

1.教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)的方向

教學(xué)的概念是從教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐抽象概括出來的，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。課程的學(xué)習(xí)是高等學(xué)校學(xué)生教育制度的載體，也是保障高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)指導(dǎo)是高校教師指導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)高校學(xué)生的方法手段，是高等學(xué)校產(chǎn)出高素質(zhì)及專業(yè)性人才最為直接的途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校教師的教學(xué)指導(dǎo)模式改革勢(shì)在必行。高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)的方向主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）要積極推進(jìn)高校教師對(duì)教學(xué)指導(dǎo)方式方法的研究，實(shí)現(xiàn)其對(duì)所指導(dǎo)課程教學(xué)改革理論知識(shí)的突破性認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用離不開教育理念的指導(dǎo)，是否能夠根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的狀況以預(yù)見未來的人才培養(yǎng)方向，將會(huì)成為影響課程教學(xué)改革建設(shè)成敗的關(guān)鍵性因素，這也將會(huì)是一個(gè)極為漫長(zhǎng)的過程。

（2）提高并完善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體制能夠全面客觀地反映出人才培養(yǎng)的效果，還能夠在教學(xué)指導(dǎo)的互動(dòng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，從而為高校教師提供教學(xué)改革建設(shè)的動(dòng)力與方向，進(jìn)而提高高等學(xué)校課程教學(xué)指導(dǎo)改革建設(shè)的質(zhì)量。

（3）要推進(jìn)高等學(xué)校課程的信息化建設(shè)，把握住新時(shí)代本科生課程改革與建設(shè)的機(jī)遇，順勢(shì)進(jìn)行高校教學(xué)指導(dǎo)改革建設(shè)。在科技與信息飛速發(fā)展的新時(shí)代，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)在必行并且非常普遍，而如何利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校專業(yè)課程資源的開發(fā)，也已經(jīng)成為高校教育教學(xué)研究的重點(diǎn)方向之一。

2.教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)的方法

時(shí)勢(shì)造就英雄，信息技術(shù)飛速發(fā)展促進(jìn)了高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)的進(jìn)程。高等學(xué)校課程的教學(xué)改革與建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相契合的重要途徑之一。在高層次的人才培養(yǎng)中，高等學(xué)校應(yīng)該從各種角度出發(fā)，借助于有利的外部環(huán)境，從而推動(dòng)高校內(nèi)部教學(xué)指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而為高校學(xué)生課程教學(xué)的改革建設(shè)注入新動(dòng)力。

（1）線下線上教學(xué)方法的變化。新時(shí)代的各類突發(fā)性狀況可能導(dǎo)致高校教師和學(xué)生無(wú)法正常到校開展線下實(shí)體課程，因此教師需要掌握線上授課方法，以便隨時(shí)能夠?qū)⒕€下課程轉(zhuǎn)移到線上來進(jìn)行，例如網(wǎng)絡(luò)直播開課以及錄制微課程視頻等，從而達(dá)到學(xué)生們停課不停學(xué)的目的。另外，將新時(shí)代教育信息化的手段應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)改革建設(shè)過程中，能夠豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，還可以促進(jìn)教育資源的公開化與共享化。高校教師也可以充分便捷地利用網(wǎng)絡(luò)之中更加豐富多元化的教學(xué)資源，從而豐富完善課本教材內(nèi)有限的知識(shí)內(nèi)容，以便極大程度地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的視野，進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的新時(shí)代人才[4]。

（2）高校教師教學(xué)素養(yǎng)的提高。高校教師的教學(xué)素養(yǎng)決定著高校教學(xué)指導(dǎo)改革建設(shè)進(jìn)程的快慢，教師與學(xué)生之間的直接互動(dòng)使其能夠更加直接地了解教學(xué)指導(dǎo)改革建設(shè)的即時(shí)效果和學(xué)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的直接需求。因此，高等學(xué)校應(yīng)該重視高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，將教師納入教學(xué)評(píng)價(jià)主體，督促高校教師進(jìn)行歸納總結(jié)與開展自我批評(píng)，從而促進(jìn)高等學(xué)校教師群體的學(xué)識(shí)素養(yǎng)的提高和師德師風(fēng)的建設(shè)。

（3）教師課堂備課內(nèi)容以及電子化教學(xué)課件的更新。科技的飛速發(fā)展、信息的急速?zèng)_擊，促使高校教師必須緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度與信息技術(shù)的更迭步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能培養(yǎng)出知識(shí)面廣、科研目光敏銳的新時(shí)代高素質(zhì)人才。除此之外，教學(xué)指導(dǎo)是借助不同形式來實(shí)現(xiàn)的，高等學(xué)校教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以選擇課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分別指導(dǎo)、復(fù)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課程視頻教學(xué)等教學(xué)方式。在科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)更迭迅速地新時(shí)代，高校教師要及時(shí)地更新電子版本的教學(xué)課件，同時(shí)掌握線上線下開展相關(guān)課程教學(xué)的方法，開展實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)模式[5]。

3.高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)的意義

高素質(zhì)人才是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中最為重要的資源，所以我國(guó)在高等教育的發(fā)展中，應(yīng)該積極進(jìn)行高校教學(xué)指導(dǎo)模式的改革建設(shè)，從而推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，把握新時(shí)代高校教育的發(fā)展機(jī)遇，將追求培養(yǎng)人才數(shù)量的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笈囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，注重人才質(zhì)量，加強(qiáng)高校課程的改革建設(shè)，提高高校課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高等教育體制建設(shè)的不斷發(fā)展與完善。

（1）提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量。高等學(xué)校進(jìn)行高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，促使高校教師積極思考教改方向，把握新時(shí)代潮流趨勢(shì)。教師應(yīng)在課前下功夫認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)素材，補(bǔ)充新知識(shí)、新科學(xué)發(fā)現(xiàn)，完善教學(xué)課件內(nèi)容，掌握多樣化教學(xué)手段，與學(xué)生建立好課前聯(lián)系；上課時(shí)情緒飽滿，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情；課后積極總結(jié)課堂教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取下次課程達(dá)到更為理想的教學(xué)目的。

（2）促進(jìn)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教書育人是高校教師的首要任務(wù)，教學(xué)指導(dǎo)是高等學(xué)校學(xué)生教育制度的載體，也是保障高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。高等學(xué)校進(jìn)行高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式改革建設(shè)可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。另外，教師課下總結(jié)課上教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)后，還會(huì)在課下聯(lián)系相關(guān)學(xué)生了解課程反饋，查漏補(bǔ)缺，從而提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）適應(yīng)新時(shí)代高校教學(xué)要求。新時(shí)代日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展、無(wú)法預(yù)料的大數(shù)據(jù)時(shí)代以及快速更迭的新聞消息等現(xiàn)狀給高校教學(xué)指導(dǎo)帶來了一系列的影響和挑戰(zhàn)，面對(duì)新的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及新時(shí)代高等學(xué)校的教學(xué)需求，高校教師對(duì)新時(shí)代教學(xué)指導(dǎo)模式的改革建設(shè)需要進(jìn)行更為深入的思考與探究。高素質(zhì)人才是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中的重要資源，我國(guó)在高等教育發(fā)展中應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)模式的改革，從而推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，高等學(xué)校和高校教師需把握新時(shí)代高校教育的發(fā)展機(jī)遇，追求高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)高校課程改革建設(shè)，提高高校課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高等教育體制建設(shè)的不斷發(fā)展與完善[6]。

結(jié)語(yǔ)

科技的飛速發(fā)展、信息的急速?zèng)_擊猶如一劑催化劑，加速了我國(guó)高等學(xué)校教師教學(xué)指導(dǎo)模式的改革建設(shè)進(jìn)程。教學(xué)指導(dǎo)亦是高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)。在新時(shí)代社會(huì)背景下，傳統(tǒng)課堂面授模式與線上教學(xué)指導(dǎo)方式在沖突與融合中，使得高校教師教學(xué)過程變得更為復(fù)雜。根據(jù)新時(shí)代高校教師教學(xué)指導(dǎo)模式來看，教學(xué)指導(dǎo)模式的改革建設(shè)不僅包括線下線上教學(xué)方法的變化，還包括教師教學(xué)素養(yǎng)的提高、備課內(nèi)容的更新、電子化教學(xué)方法的運(yùn)用等。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課程已成為大學(xué)生課程的重要組成部分，高等學(xué)校的教育改革也一直在繼續(xù)。進(jìn)入新時(shí)代后，高校教師要深入地考慮這段時(shí)間線上教學(xué)所展現(xiàn)出來的長(zhǎng)處，并結(jié)合線下實(shí)體課堂的教學(xué)狀態(tài)，棄糟取精，充分進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)模式的改革建設(shè)。高等教育改革建設(shè)均是以更好地教書育人、為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值為目標(biāo)。因此，高校教師應(yīng)抓住這次機(jī)遇，緊跟時(shí)代趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的重大升華。