繪本在幼兒園教學活動中的運用策略

文 趙旻旻

作為“畫出來的書”，繪本是有圖畫、主題簡單、情節簡短的故事書。繪本內容及其表現形式，與幼兒階段的發展特征高度契合。繪本閱讀容易引起幼兒的關注，便于活動的導入開展，可以幫助幼兒獲取知識和經驗，培養多元能力。

一、精心挑選繪本

教師要想讓繪本在幼兒園教學活動中得到有效運用，其關鍵是要有充足的繪本提供給幼兒。在提供繪本時，教師要注意以下幾個方面。

一是繪本必須符合幼兒的閱讀特點。教師要充分參與其中，圍繞繪本內容進行深度甄別，把那些適合幼兒閱讀、能夠對幼兒成長有幫助的繪本挑選出來，供幼兒閱讀。

二是要堅持種類和數量雙豐富的原則。旨在滿足不同個性幼兒的閱讀需要，減少幼兒在閱讀中因為繪本數量少而帶來的糾紛。同時，有利于擴展幼兒的閱讀視野，增長幼兒的見識。

三是繪本投放要堅持分類原則。教師要對繪本進行分類，根據幼兒需求和活動安排，有針對性地投放。

四是在繪本的形式呈現上要體現多元性。教師可以挑選精選動漫繪本，這類繪本故事情節簡單，構圖別具一格。另外，提供給一些關于生活常識的繪本，讓幼兒掌握一些生活小經驗，學會一些基本的生活本領。

二、促進自主實踐

一方面，教師要引入實踐目標內容，賦予幼兒自主閱讀的權利，充分釋放幼兒的主動性、想象力和創造性，通過繪本情境建立，營造自主實踐氛圍。

另一方面，教師要通過繪本閱讀，營造自主實踐內容。對幼兒來說，繪本中的一些實踐畫面，無疑給他們的實踐創造以巨大的啟迪，能夠推進目標實踐行為的開展，達到理想的教育效果。

教師利用繪本開展幼兒美術實踐活動，引導幼兒學習基本的美術方法，培養幼兒初步的審美能力。

繪本以它獨特精妙的文字和鮮艷明快的畫面，為幼兒插上了想象的翅膀，也給美術教學帶來鮮活的生機。將繪本投入到美術教學活動中，能擦出不一樣的火花。

三、提升多元能力

繪本作為一種知識承載工具，在形式上其是依托于抽象的語言文字和形象的畫面的。簡單的文字和形象的畫面融合，產生不一樣的語言能力培養效果。

借助文字，幼兒能夠更加精準地解讀畫面內容，對畫面之外的信息也能夠做到深入了解；借助圖畫，針對文字的意義，幼兒也能夠做到很好的理解。

二者之間的互釋關系，加深了幼兒的語言學習進程，對幼兒語言能力的發展產生了積極的啟蒙性影響。

在內容形式上，繪本種類豐富。繪本內容側重于一個故事背景下的交往呈現，引導幼兒在繪本的閱讀中揣摩、觀察，進而在演繹角色中，學會模仿和創新，在基于劇本繪本的實踐演繹中，幼兒通過演繹角色，學習規則和禮儀，從而推進自身轉變社會角色，實現發展與進步。

在繪本運用中，教師還廣泛使用電子繪本，通過動態展現，讓幼兒透徹地理解繪本內容和其藝術表現形式。