新課改背景下微課融入高中歷史教學的實踐與思考

郭偉峰

（惠東縣平山中學 廣東惠州 516300）

引言

對于高中生來說，這一階段是進行知識儲備最為關鍵的時期，在整個學習生涯中屬于承上啟下的重要階段。高中的歷史課程是這一階段的重要課程之一，對學生了解我國歷史以及近現代史有著無法取代的重要作用，對于學生們樹立正確的三觀以及培養其愛國熱情也有著重要的促進作用，所以高中歷史的教學質量也受到教師和學生的重點關注。微課在高中歷史教學中的應用可以有效地彌補傳統教育教學模式的不足，補充教學課堂知識，并且幫助學生梳理所學知識點并整理學習脈絡，從而幫助學生能夠更好地進行歷史課程的學習，并且不斷地提高學習興趣和自主學習的意識和能力高中歷史教師應該認識到微課的重要性并積極應用到教學過程中去，從而幫助學生得到進一步提升。

一、微課的基本內涵概念

微課在我國教育教學舞臺上出現的時間比較短，各方面的發展還有待完善，現階段微課的具體概念是教師在進行課堂教學之前，結合教學目標和教學任務，對課堂中的某一個知識重點或者教學環節，進行系統的教學設計制作成幾分鐘的視頻形式等的教學資源。微課具體的教學實施步驟是：選擇教學主題—教師結合教學目標編寫教案—制作教學課件—對教學視頻進行拍攝和剪輯—教學課堂實施—課后反思。但是由于微課發展處于不成熟的階段，所以在教育教學的實際應用過程中還有許多需要改進的方面，教師在教學過程中和微課教學的實施過程中，應該結合具體情況，對不足之處進行分析總結，并進行改進和完善，從而不斷地提高高中歷史教學的質量并促進學生的綜合發展。

二、新課改背景下高中歷史教學的基本要求

1.對教學模式的要求

在學生的整個學習生涯中，高中歷史的教學雖然相對來說不算太難，但是其內容卻非常多，而且部分知識點還存在著晦澀難懂的問題，所以對于高中學生來說，歷史課程的學習是比較無趣的，而且課業內容量又非常大，很容易使學生產生抵觸心理。高中學生的課程負擔量較重，高中歷史教學如果一味地采用傳統的教學模式，對學生的發展和學生對歷史的學習非常不利。新教育教學改革理念要求高中歷史要改變傳統的教學模式，積極采用多元化的教學模式，以提高學生對歷史課程的學習熱情，抓住學生的興趣點所在，提高教學質量。教師可以利用先進的科學技術，如信息科技，將枯燥的教學內容轉變為可以引起學生感官沖擊的圖片、音頻或者沖擊力更強的視頻，將這些教學素材作為制作微課的基礎，利用感官動畫來呈現枯燥的文字內容，不僅可以加強學生的記憶，還能提高學生對歷史課程的熱愛程度，更容易激發學生情感上的共鳴，培養愛國熱情。所以，新課改背景下微課融入高中歷史教學，是實現教學模式多元化發展的重要途徑[1]。

2.對教師的要求

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，課堂中也是以教師為主，這種現象一方面不利于學生的個性發展，另一方面導致教師與學生缺乏良好的溝通，使教師對學生的理解不夠全面。此外，還有一個非常重要的情況就是不利于學生獨立思考問題和自主學習意識的培養，所以這一教學現狀是新教育教學課程改革理念中必須要進行重點改進和完善的內容。現在階段的教學任務需要把學生作為教育教學的主體來進行教學，教師在整個教學過程中由原先的主體地位變成如今的主導作用，是學生學習生涯中的指引者。所以新教育教學課程改革對高中歷史教師提出了新的要求，教師們不僅要具備專業歷史知識，還要具備較強的文化基礎和思想道德素養。由于當今社會的進步和教學設備和教學技術的提高，高中歷史教師更要具備熟練掌握和運用信息技術的能力，以適應經濟和科技發展，并適應新教育教學課程改革的要求，更滿足社會對人才的需求。

3.對課后學習的要求

這里所說的對課后學習的要求，主要是指課后作業的布置，新教育教學課程改革理念提出以來，減壓、減負逐漸成為教師進行教育教學時需要重點考慮的問題，現階段，高中歷史課后作業的要求不僅需要能夠鞏固課堂知識，還要對所學知識進行一定的擴展，更要對學生的學習能力以及綜合素質有促進作用，同時還不能給學生造成太大的壓力。所以，高中時期的歷史課后作業的布置有一定難度，同時又非常的重要。而且由于高中階段學生的歷史知識基礎和學習能力都有比較大的差異，所以教師在進行課后作業布置時，可以結合現階段的教學任務和目標，以及學生的實際情況，對課后作業進行分層布置，以滿足不同層次學生各種進步和發展的需要。另外，為了提高課后作業的趣味性，防止學生產生厭煩或者抵觸的不良情緒，教師可以利用微課這種比較靈活的作業形式，既能將課外的延伸知識融入其中，又能加深學生對課堂知識的理解，同時還能保證學生的學習熱情，一舉多得，是高中生進行歷史學習的良好手段。

三、微課融入高中歷史教學的重要意義

1.推動新教育教學改革理念的落實和發展

高中歷史的教學現狀相比其他的教學科目進行新教育教學理念的改革是有一定難度的，雖然，近年來，很多學校都在進行相應的變革，但是卻收效甚微，這是由于高中歷史的教學內容所包含的知識點多，知識內容繁雜造成的。歷史教師在進行教學時，受其特性的影響，難免會出現照本宣科的情況，這種情況不僅不符合新教育教學改革的要求，更對學生的學習動力造成一定影響，對學生的進步和發展非常不利。微課融入高中歷史教學，可以利用先進的信息技術使歷史課程的教學模式變得靈活多樣，引起學生的學習興趣，還能促進教師專業化、全面化的進步，二者結合能夠有效地提高高中歷史的教學質量并促進學生和教師的全面進步，是推動新教育教學改革理念落實和發展的重要途徑[2]。

2.提高歷史教育教學質量

高中歷史的很多知識點需要學生進行記憶，如果學生不能很好地理解課堂知識，僅僅是進行簡單的死記硬背，其教學質量并不能得到有效的提高，相反還會讓學生形成厭惡心態并且挫傷學生的信心。將微課程融入高中歷史課堂，可以使用形象的教材協助學生完成對知識點的記憶，同時，老師還能夠利用微課程整合知識點，有助于學生建立系統化的學習方法，并且還能夠把對課堂教學中繁雜的知識點加以梳理與總結，降低學習的難度。舉例來說，在高中歷史教學中，年限的記憶是一項比較難的學習內容，教師利用微課制作，將各朝代重要年限的重要事件進行系統的整理，并把時間作為線索進行串聯，這樣一來，不僅能夠幫助學生理解知識內容，更能幫助學生更好地記憶大量的知識點。這種直觀的教學方式把抽象化為形象，把瑣碎化為整體，可以有效地提高教學質量，并能提高學生的學習樂趣和信心。

3.促進教師與學生之間良好關系的形成

傳統的高中歷史教學方法都是由老師講解知識內容，學生對歷史課堂重點和難點加以記憶，但這種教學方法使老師與學生間并沒有良性的交流，一方面使學生對老師產生距離感，另一方面使老師不可以全方位地掌握學生的實際狀況，使歷史教學缺乏一定的針對性，從而影響教學質量，同時也不利于師生之間形成默契的關系。在新教育教學課程改革的背景下，把微課融入高中歷史教學過程中，可以使沉悶的教學氛圍轉變為活潑的教學氛圍，有助于師生之間進行互動，并可以有助于學生開展獨立思維。舉例來說，老師在開展近現代史課程時，就可以把學生們分成若干小組，在一起參觀微課視頻，并由老師提供問題，供學生們進行探究，并引導學生進行積極的發言。這一形式能夠增進老師和學生之間的溝通，同時也可以培養學生們獨立思考的能力，還可以有助于老師們掌握學生具體的學業狀況，方便日后教學，是促進教師與學生之間形成良好關系的重要方法。

4.切實推進因材施教，促進學生全面發展

對高中歷史的學習，學習方法和習慣是非常重要的。根據多年的教學實踐結果顯示，在傳統的歷史教學模式下，學生之間歷史成績的差異是非常大的，而且由于成績較好的學生對高中歷史的學習能夠運用合適的學習方法，從而使其歷史成績越來越好，而學習成績交叉的學生，由于學而不得法，導致歷史學習往往事倍功半，從而影響其學習興趣和自信心，這種情況會使學生之間的差距越來越大，對歷史課程的教學非常不利。對此，教師可利用微課的教學形式進行差異化教學，從而實現因材施教，促進每個層面的學生都能滿足自身發展的需要。

四、微課融入高中歷史教學的具體實踐措施

1.課前預習融入微課內容

高中歷史的教學內容比較繁雜，而且學生比較難理解，所以課前預習對歷史的教學非常重要，教師可以利用微課的融入，把即將要學習的知識內容進行系統的框架整理，并把課堂教學中的重點和難點進行總結歸納，讓學生做好準備工作，能夠幫助學生更好地進行課堂知識的學習。而且教師可利用微課的教學形式，將歷史內容中的時間線進行整理，并使之形成合理有效的連貫內容，可以幫助學生整理瑣碎的知識點，加深學生的記憶和理解，同時幫助教師進行更為系統的教學。舉例來說，在進行工業革命這一章的教學時，教師可以利用微課，將第一次工業革命和第二次工業革命進行統一的分析并進行對比，還可以把初中的教學內容放進課前預習的內容之中，從而方便了學生對課程內容的梳理與掌握。一方面能夠更高效地幫助學生迅速地分析并梳理出知識要點，另一方面也能夠使學生經過與知識內容的比較，從而進行更好地學習[3]。

2.課堂教學融入微課內容

課堂教學內容是高中歷史教學的重要節點，所以教師應該最為重視這一環節的教學質量，但是由于傳統教學模式的單一和枯燥，造成高中歷史課堂教學的效果不盡人意。另外，也不利于學生學習興趣的培養，將微課融入課堂教學的內容，教師可以利用先進的教學設備和信息技術，將晦澀難懂或者索然無味的文字內容轉變為精美的圖片或者視頻來進行教學，并且在教學過程中還可以添加背景音樂來引起學生情感上的共鳴，從而提高教學效果。舉例來說，在進行火燒圓明園這一知識點的教學時，教師可以利用相關的影片植入到課堂教學的內容中去，這一形式可以更直觀地將教學知識點呈現給學生，一方面，能夠很好地還原歷史，讓學生對知識內容有著更為詳細的了解；另一方面，利用微課可以讓學生利用感官的刺激，加深知識點的記憶，還可以激發學生的愛國熱情，從而實現思想道德素質的提高。綜合以上內容不難看出，課堂教學融入微課有助于學生更好地學習歷史知識，從而保證教學質量和教學效果的提高。

3.課后復習融入微課內容

課后復習的主要目的是對課堂知識內容的鞏固，并對課外知識有一定的延伸，如此不僅可以有效地完成教學目標，還能為學生日后歷史課程的學習奠定良好的基礎。并且通過課后復習，教師可以掌握學生實際對課堂知識的吸收程度，從而對教學內容進行更為科學合理的調整，便于保障制定更為完善的學習計劃。舉例來說，在進行鴉片戰爭的教學時，教師可以制作兩次鴉片戰爭內容對比的短片，并從各自的背景、發生過程以及產生的結果進行系統的整理。學生利用這一短片，便于對兩次鴉片戰爭的內容進行對比式的復習，不但加深對知識點的理解，還能夠實現快速記憶，是保證教學質量的重要手段。除此之外，教師可以利用微課的內容了解到自身在課堂教學中的不足之處或者知識點是否有遺漏的情況，從而對教學內容和自身的不足之處進行改進和完善。由此可見，課后復習融入微課內容可以有效地幫助學生進行知識點的鞏固，還能幫助教師提高自身的專業能力，真正實現教學相長，是適應新時期教育教學改革的有效途徑。

結語

總而言之，高中歷史教學是非常重要的，對學生的發展有著不可取代的作用，新課改背景下微課融入高中歷史教學是提高教學質量，促進學生綜合發展的有效途徑，需要教育工作者進行深入研究和探討。