大學生思想政治教育精細化工作管理設計與組織

何躍 賈娜爾·努爾蘇力坦 劉嘉 楊多利

（新疆師范高等專科學校）

精細化管理強調在管理工作落實中，對于管理對象進行細化分析，對于管理過程進行精細化組織。針對學校目前大學生的政治思想教育狀況，在把握思政工作復雜、長期、層次性特征的基礎上，以精細化的管理理念進行工作可以提高大學生思想政治教育規范化、制度化、流程化，在制度構建、標準化落實的基礎上更好地保障高校思想政治教育組織質量。因此當前思想政治教育要主動探究精細化管理理念與學學生管理工作之間的融合策略，構建出具有針對性的精細化管理舉措。

一、大學思想政治教育精細化的內涵與特征

（一）大學思想政治教育精細化的內涵

高校大學生在思想政治教育工作方法精細化指的是，學校在展開學生管理工作的同時，對其進行思想政治教育時要分清主次、突出重點。學生的政治思想教育目的主要是德育人才的培養，粗放的管理理念與當前的學生管理背景并不符合。

我國對于大學生思想政治教育工作有著高度的重視，而在教育理念持續更新的教育改革背景下，高校思想政治教育可以通過現代化管理理念與高校大學生管理工作之間的結合，打造出符合新時期高校人才管理工作的現代化管控模式。管理學中的精細化理念與大學思想政治教育體系的融合可以在對工作重點的突出基礎上，對學生個性化、差異化發展特征進行準確把握，以思想政治教育工作流程的精細化落實，在科學對于思想政治教育進行組織時也通過細致的教育全過程的精細化組織來保障思想政治教育與大學生發展需求之間的統一，保障思想政治改革與新時代教育優化之間的匹配。

（二）大學思想政治教育精細化的特征

我們要把大學生的思想政治教育和精細化管理理念相融合，從精、細、準、嚴四個角度入手。首先，我們通過教育精致的過程、保障教育細節的完美，完成大學生高質量高標準的思想政治教育工作組織，在精益求精的觀念意識指導下對于教學模式進行調整，對于教學方式進行創新。

其次，大學生政治思想教育精細化管理工作，要把握細化的基本要求，以深入細致為基礎開展思想政治工作。對于關鍵細節工作重點的準確把握可以使思想政治教育工作更具針對性、可行性。把思想政治教育工作進行有計劃的布局，制定科學的學習方法，把各個組織之間的協同聯系在一起。

第三，準確性是保障思想政治教育高質量落實的關鍵。思想政治教育在時代的發展背景下有著差異化的組織目標，有著個性化的組織需求。針對思想政治教育的新要求、新變動，領導層要對于未來的發展進行準確的判斷，對于工作的細節進行準確的決策，對于各項工作的組織進行細節化的要求。

最后，大學思想政治教育精細化要把握嚴格的落實標準。精細優化在落實中要對于高校思想政治教育體系進行貫徹與執行，該種教育工作推進的質量與標準制定的嚴格、過程制定的精細密不可分。思想政治教育方向要有準確性，措施要有針對性，也要通過嚴格的標準搭建，使各個責任主體能深入貫徹落實教育改革工作，在思想政治教育的嚴格組織、嚴格落實、嚴格監督下，更好地保障思想政治教育質量，提高思想政治教育的工作組織效果。

二、精細化是當前大學生思想政治教育的必然要求

（一）精細化是當代大學生群體自身特點的要求

面對中國社會的劇烈變革和大學生自身思想狀況的顯著變化，大學生思想政治教育也必須面臨各種沖突和挑戰。大學生的思想觀念、思維方式和需求具有個性、多樣性和復雜性的特點。大學生思想政治教育所確定的培養可靠接班人的目標，必須通過有效的教育手段和過程來實現。精細化管理倡導的管理理念、管理模式和管理氛圍，以及相關的管理績效評估，為實現大學生思想政治教育目標的實現提供了一個新的視角。

（二）精細化是當前社會對高校思想政治教育工作者的要求

傳統的大學生思想政治教育仍然是粗放的、經驗性的，缺乏讓大學生樂于接受的管理方法；傳統的大學生思想政治教育側重于簡單的形式教育和理論灌輸，缺乏有效的教育手段和方法，存在著大量空洞空泛的動員教育內容，很少有切合實際發人深省的真正有效的教學方式，偏離了學生的需要。此外，隨著以互聯網為主體的現代信息技術的飛速發展，它為大學生獲取信息提供了一個新的渠道。現代信息技術的發展打破了思想政治工作者在接受信息方面的權威地位，給高校思想政治工作帶來了新的問題和挑戰。如何快速有效地應對這一新挑戰，是高校思想政治工作者必須認真面對的重大問題。思想政治教育中的這些問題對高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，必然導致高校思想政治工作者工作的精細化。

三、大學生思想政治教育精細化組織中存在的問題

（一）重點把握不精確

思想政治教育中有著突出的重點，有著關鍵的內容。除了強調教育細致化具體化之外，也要考慮到高校思想政治教育組織的現實條件，考慮到大學生的接受能力、個人經歷。

在現實的教學組織背景下，思想政治教育要與學生的學習需求、時代的人才培養要求相結合。當前大學生思想政治教育是高校面臨的日趨復雜的主要問題，互聯網的多元信息沖擊也對于學生正確世界觀、人生觀的形成有著負面的影響。我們的大學生思想政治教育固然要秉持精細化的管理理念，把握大學生思想政治教育的重點環節，再抓住此項教育活動中體現的問題，進行組織系統化、教育實踐細節化，在進行工作落實的同時，把更多的學習時間留給學生自己，使其有一個自我反思、自我學習、自我調整的時間與空間。通過抓主要矛盾、明確教學重點，在標準化、規范化組織教學實踐的基礎上，以思政教育重點的強化來保證思政教學的育人效果。

（二）忽視學生主體地位

精細化思想政治教育強調以人為本的學習理念，強調以學生為主體的教學基本要求，而作為教育工作者，在高等教育大眾化的環境下，要把尊重學生、關心學生作為重點，以培養學生的全面發展為目標，對于教學工作進行優化與調整。

當前大學對于政治思想教育主要應強調以學生成長覺悟提高發展為中心，把學生的德、智、體全面發展做為目標，優化改革思想政治教育教學工作。但是很多學校在開展了思政教育優化時，忽略了以學生為主體，其整體的工作落實以教學進度的保障、教學計劃的執行為方向，忽視了學生個人成長中的差異化學習需求。

（三）制度構建不夠科學

思想政治教育的精細化組織是在健全的管理理念指導下，以嚴格的執行與落實為方法，搭建出精細化的工作體系，也通過該種管理理念的更新、工作方式的變革保障高校的人才培養質量。但當前部分高校的精細化管理在制度構建時更加強調以硬性的標準化要求為方式，對于學生進行條條框框的限制。

該種制度建設時忽視了開放性的問題，導致了整體思想政治教育組織過于機械的現實局限。不同的人有著不同的想法，對于知識學習也有著不同的需求。思想政治教育是從思想上對于學生進行引導與改造的人才培養工作，而僅僅依靠硬性的制度，對于行為進行規范與要求難以保障良好的人才培養效果。

當前高校傾向于制度管理，忽視了以人為本的管理理念，忽視了柔性管理的要求，該種制度執行時靈活性不足的問題，影響了大學思政教育的質量，相對僵硬機械的管理模式也不利于打造開放、靈活、創新的大學思政教育環境。

（四）評價機制不健全

大學時期學校在進行思想政治教育時，普遍存在著雖然大學生得到了思想政治教育，但在工作落實時，高校僅把思想政治教育當做了系統化學習的一部分，作為學生成績總結進行評價。雖然這種方式可以使學生在某一階段對于理論化的知識有一定的掌握，但該種忽視學生過程性評價、忽視學生學習參與的評價方法存在著一定的局限。學生無法將思想政治教育相關知識與日常生活實踐相結合，這就影響到思想政治教育教學組織的人才培養質量。而針對全員、全方位、全過程的育人機制構建要求，當前以學校為主體對于學生進行總結性考核的評價方法，也不利于教育聯動格局的形成，不利于學生道德修養的提升。

（五）思想政治教育隊伍薄弱

從許多高校的情況來看，輔導員和學生的比例逐年下降，甚至“一名輔導員負責管理兩三百名以上的學生”的超載狀態。輔導員的時間和精力只能應付日常工作，在思想政治教育創新等方面缺乏動力。長期以來，思想政治工作中專業人才和專家很少，在學生中享有很高的聲譽和創新意識，深受學生歡迎的綜合實踐人才匱乏。同時，學校缺乏對思想政治工作者工作績效的有效評價、考核、獎懲機制，工作表現沒有得到應有的認可，這在一定程度上削弱了他們的積極性和主動性。

四、大學生思想政治教育精細化管理設計與組織的策略

（一）教育過程精細化管理

在大學，對于大學生的思想政治教育中我們要明確教育的對象，是以課堂為主，學生作為被教育的主體，教師在授課過程中要堅持因材施教，分層施教的原則，通過對學生思想的把握，進行個性化、差異化教育。使思政教育更好地結合被教育對象的特征，以教育活動與學生之間的匹配提高思政教育的針對性。

在思政教育中，在課程組織時，教師要考慮思政教育的差異化內容，針對不同的學習內容，制定相應的人才培養目標，對于課堂的組織方式進行優化。思政教育與學生的日常生活密切相關，而針對其中就業指導、網絡道德、社會誠信等不同的道德品質內容，教師可以將思政教育內容進行拆分，有計劃有步驟地開展高校的思想政治教育工作，在場所打造、設施優化、氛圍構建、文化創設的背景下形成更高質量的思政教育課堂，立足大學生的學習背景，優化思政教育組織方法。

（二）教育實踐精細化組織

思想政治教育過程的精細化管理，對工作步驟、工作內容的細節化要求是保障思想政治教育高質量推進的關鍵。在精細化管理理念與思政教育的融合背景下，高校要對教育內容、對象、載體、方法、環境等因素進行協同思考，對于工作的組織方式進行設計。

高校在進行思想政治教育組織時，將雙向的互動活動理解為單向的知識傳遞，導致了大學生只能被動接受系統化的內容，而難以根據個人的發展需求對于知識進行選擇與思考。在大學思想政治教育活動中，忽視學生主體地位不利于精細化教學工作的落實，思政教育與學生之間聯系不緊密的問題也影響了其工作的組織質量，影響了人才的培養效果。

從學校的角度出發，要對于思政教育的組織方式進行系統的搭建與完善，通過改善教學方法，調整教學組織手段來提高思政教育的組織質量。在思政教育中，教師要關注對于教學方式的調整。信息技術支撐下，思想政治教育的組織方法更加多元，而教師除了借助課堂的理論活動為學生進行知識的講解之外，要利用線上的資源，打破時間空間的限制，以課堂教學與課外實踐之間的結合來不斷地優化思政教育過程。

（三）教育機制精細化構建

構建運行機制的搭建是保障思政教育高質量開展的關鍵。精細化管理作為管理學的基礎理念，其在于思政教育結合時強調人本管理與科學管理之間的有效結合，面對當前粗放式的思想政治教育運行辦法，其對于工作的優化要從制度的標準化、系統化、流程化出發，通過制度構建中以人為本管理理念的落實，使大學思想政治教育更好地符合學生的個性化、差異化發展需求。

對于大學思想政治教育而言，精細化管理理念首先可以通過規章制度的構建，對于工作中的細節流程進行要求。高校應根據教學組織情況，定期組織教學研討會議，對于思政教育中的重難點、熱點問題進行分析與歸納，針對現階段工作落實中存在的現實困難，可以通過制度構建的方式，引導教育參與者調整工作方式，通過教學組織方法的持續優化，保障思想政治教育的組織質量。

其次，精細化組織在進行落實時，要與以人為本的管理理念相結合，雖然制度化的管理可以促進教育的規范化，但針對思想政治教學中存在的學生個性化、差異化的發展需求，學校也要落實柔性化的管理理念，當值教師與在校學生應加強溝通與協作，針對學生在生日常生活和學習中存在的困難加以一對一幫扶，使思想政治教學活動與大學生之間的聯系更加的緊密。

通過教育實踐者落實柔性管理要求，構建制度化的剛性管理方案，以柔性管理與剛性管理之間的結合，打造出與精細化管理相統一的教育管理制度，通過思想政治教育實踐中對于制度的持續落實與不斷調整，形成更加和諧科學的思政教育組織模式。

（四）考核評價精細化組織

思想政治教育工作在持續的完善，而健全考核評價機制可以使整個思想政治運行體系更加的科學化、精細化。管理離不開信息的上傳下達，思想教育作為動態的教育環節，其在人才培養工作中也要結合實時的反饋，不斷調整工作組織方式，在落實精細化管理同時，應該把政治思想教育作為考核，當做評價機制來完善，通過過程性與總結性評價相互融合的方式，使評價成果反映思想政治教學情況，對于考評中發現的問題進行及時解決，推進個性化思想政治教育工作的組織。

學校應在學生思想政治教育的基礎上構建交流平臺，讓學生通過平臺反饋自身思想動態，針對社會熱點事件發表自己看法，對于個人存在的生活學習困境進行表達，使教育工作者更好地掌握學生在學習中存在的動態思想、學生在學習中的思想變化情況。

針對該種考核評價中所反饋出來的問題，教師可以對于學生進行精細化的深入輔導，使整個的教學組織工作更加科學，也通過精品化大學思想政治教育工作的落實，提高思政教育組織效果，保障大學人才培養質量。

五、結束語

高校思想政治教育工作的組織以學生的思想培養為目標，通過教育手段的更新、教學模式的變革、教學理念的更新，打造出更高質量的課堂。大學思想政治教育精細化的核心在于對工作的每一個環節、每一個步驟進行細節化、標準化的要求，針對大學生思想政治教育核心的人才培養目標，當前該項工作在落實時，我們應在把握工作重點內容的同時，強調學生的主體地位，在過程的精細化管理、運營運行機制的精細化構建、在教學手段調整、評價方式優化的基礎上，以精細化管理理念與思想政治教育的融合提高思想政治教育組織質量，提升高校學生管理水平，保障高校人才培養效果。