新媒體輔助教育教學發展機遇的探索

曾懷廣

（惠州市惠城區技工學校 廣東惠州 516000）

隨著科學技術的不斷發展，技工學校教育教學水平也在不斷提高，新媒體與教育相結合已經成為一種新的教育形式。新媒體是信息傳播的重要工具，相較于傳統的媒體，新媒體的信息傳播速度更快，對學生的學習活動能夠起到重要的推進作用。基于對新媒體的有效運用，學生能夠拓寬眼界、強化自主學習能力，在接觸和了解專業知識的同時不斷提高綜合素質。信息時代背景下新媒體輔助教育教學迎來了新的發展機遇，新媒體輔助教學的各項條件已經基本成熟，許多技工學校對新媒體輔助教學做出了一定的嘗試，但是由于對新媒體教育資源的整合不到位，沒有真正關注學生的真實學習狀況，導致新媒體的整體實施效果較為有限，很難真正實現輔助教育教學的基本要求。基于此，技工學校必須做好新媒體方面的各項建設，以新媒體為重要教育工具實現教育信息化建設的有效落實。

一、新媒體輔助教育教學的發展機遇

（一）網絡信息技術不斷發展成熟

在我國社會經濟飛速發展的時代背景下，網絡信息技術也在不斷趨于成熟，無論城市還是農村都已經普及了互聯網，人們對網絡信息技術都有了一定的認知，對網絡信息技術的依賴程度也在不斷提高。網絡信息技術的不斷發展為新媒體的建設提供了充分保障，新媒體輔助教育教學本身依賴于相關的基礎設施建設，在網絡信息技術得到有效優化和完善的情況下，技工學校教育教學活動中，對新媒體的運用能夠得以保障。網絡信息技術不斷成熟的背景下，技工學校教育教學活動的改革迫在眉睫，采用新媒體這一特殊的教育工具開展教育活動，能夠真正服務于教學改革的相關要求，并且以良好的基礎設施為依據，推動新媒體輔助教學的全面落實，在此過程中真正實現教育質量的全面提升。

（二）學生信息素養正在不斷提升

學生是技工學校學習活動的主體，學生的學習態度和學習能力直接影響到了技工學校的教育教學改革與發展。在網絡時代背景下，技工學校學生已經具備了較強的信息素養，他們在成長過程中與網絡信息技術的聯系較為緊密，學生基本能夠掌握網絡信息技術的使用方式，并且對新媒體這一特殊的教育工具有著一定的認知。學生在中小學階段就已經接觸過信息化的學習手段，比如多媒體教學以及網課等資源，這就意味著技工學校學生能夠更快地適應新媒體教育教學活動，并且在一定程度上主動配合教師完成相關教學任務。此外中小學階段的信息技術課程為學生信息素養發展提供了一定的推動力，學生能夠掌握基本的信息技術使用方式，并且能夠利用電子計算機以及移動通信設備上網瀏覽信息，學生的信息素養成了技工學校新媒體輔助教育教學的重要前提。在學生信息素養不斷提升的情況下，新媒體輔助教育教學的發展也面臨著新的機遇。

（三）自媒體人不斷輸出有價值的觀點

在新媒體不斷發展的背景下，信息傳播的效率變得越來越高，信息傳播的門檻也在不斷降低，當前許多自媒體人利用新媒體的平臺傳播關于專業方面的知識，無論是專門的教育平臺還是其他的社交媒體，這些平臺都蘊含著豐富的教育資源。自媒體人將自身了解到的專業知識，利用網絡的形式廣泛傳播，這是推動新媒體教育價值提升的重要因素，在廣大自媒體人的不斷努力下，關于各個領域的教育研究正在不斷深化，呈現出百花齊放的特點。此外不同領域的專家學者也在嘗試基于新媒體輸出有價值的觀點，一些原本只有在高等院校才能接觸到的教育課程，能夠直接利用新媒體向他人傳播，實現更廣泛的教育宣傳。在自媒體人的不斷推動下，新媒體中的教育素材和教育資源更加多元化，基于新媒體輔助教育教學的可行性也在不斷提升。

（四）新媒體打破了傳統媒體單向輸出的限制

隨著新媒體的不斷出現，傳統媒體單向輸出的限制已經逐漸被打破，新媒體具有更強的交互性特點，能夠真正實現觀點輸出者和觀念接受者之間的雙向互動，從而實現觀念傳播效率的不斷提升。新媒體不斷發展成熟的背景下，技工學校學生能夠基于新媒體主動了解行業發展趨勢，并且在接受多元化觀點的同時實現思維能力的全面鍛煉和培養。在新媒體帶來的積極影響下，技工學校能夠為學生搭建學習和成長的平臺，并且基于新媒體的有效輔助推動教育教學模式的進一步優化，通過雙向溝通的方式實現信息傳播應有的價值。

二、新媒體輔助教育教學面臨的問題

（一）新媒體教育資源缺乏有效整合

新媒體中呈現出的專業教育內容，本身具有較強的開放性特點，對于缺乏判斷能力的技工學校學生而言，他們在接觸新媒體的過程中很難做出有效的判斷，倘若受到負面情緒和不良觀念的影響，很容易導致學生的學習能力發展受到影響。當前許多技工學校在新媒體輔助教育教學方面并沒有做好對教育資源的有效整合，通常只是直接照搬新媒體中呈現出的相關教育資源，還沒有真正做好對教育素材和教育內容的全面整合與運用制度，導致學生能夠接觸到的生命體資源本身缺乏有效篩選。還有部分教師過分強調學生在新媒體學習活動中的主觀能動性，沒有對相關內容做出調整和優化，只是要求學生利用新媒體學習相關的素材，卻沒有對學生學習的內容進行把關。這樣一來學生的學習狀態無法得到充分的轉變，很容易由于新媒體帶來的負面影響而產生偏激的認知，不僅無法發揮新媒體輔助教育教學的作用，同時也在一定程度上限制了學生學習能力的鍛煉和培養。

（二）新媒體應用模式缺乏有效創新

利用新媒體開展教育教學活動本身是一項系統性的工作，但是目前許多技工學校在相關教育模式上并沒有做出全面優化，其能夠意識到新媒體教學的重要性，卻忽略了對教育模式的全面優化與調整，導致學生接觸到的學習活動和形式較為單一化，新媒體輔助教育教學的效果較為有限。教師通常只是關注新媒體提供的相關素材，而沒有真正把握好基于新媒體的教學模式優化，教育過程中教師仍然采用說教的方式對學生進行教育和指導，卻忽略了深層次的互動和交流，這是導致學生缺乏自主發展空間的重要因素。有許多教師只是將應用新媒體教學看作體現信息化教學能力的一種工具，而沒有真正把握好學生的實際學習需求，在應用新媒體時，過分依賴新媒體，而沒有做好對教育模式的進一步優化與調整，這樣一來學生在面對新媒體時體驗不夠深刻。但是并沒有做好對教育內容的深度剖析，無論分析何種類型的專業知識都選擇采用新媒體作為輔助教學的工具，這樣一來，學生接觸新媒體的時間更多、次數更頻繁，原本具有較強吸引力的新媒體變得相對乏味，學生的學習積極性難以得到充分調動和培養。

（三）學生缺乏自我管理能力

學生是技工學校教育教學活動的主體，學生的學習態度直接影響到了職工學校教育教學的質量。技工學校學生本身文化基礎較為薄弱，他們在學習專業知識時缺乏自我管理能力，面對教師組織的新媒體教學活動，學生很難真正全身心地投入學習，習慣于被動聽從安排，而無法真正做到主動分析和思考問題。基于新媒體開展教育教學活動本身強調學生對新媒體的有效應用，基于學生自主學習開展相關的教學輔導，才能真正推動學生學習狀態的及時調整，并且在一定程度上促進學生學習能力的充分鍛煉和培養。但是目前許多學生在參與學習活動時缺乏自我管理能力，面對新媒體中復雜多樣的學習內容，許多學生并沒有把握好對學習方式的及時調整，在接觸專業知識學習的活動時，學生很容易出現學習不專心的問題。在學生自我管理能力薄弱的情況下，教師布置的新媒體學習活動無法得到有效落實，新媒體在輔助教育教學方面的價值無法得到體現。

三、新媒體輔助教育教學的有效實現路徑

（一）結合學情，開發新媒體教育資源

開發豐富多樣的新媒體教育資源是保證新媒體輔助教育教學得到落實的關鍵，為此技工學校應當格外重視對相關教育資源的整合，能夠結合人才培養目標以及相關教育要求，對新媒體資源做出充分開發，讓每個學生都能夠在接觸和了解新媒體素材時獲得更加深刻的學習感悟，真正推動學生知識體系的全面建構。做好資源整合與開發意味著教師需要具備較強的分析和統籌能力，能夠根據專業教學的特點，選擇適當的新媒體教育內容，并且做好相關的數據資源庫分析，將優秀的新媒體資源整合在一起，方便學生進行自主學習，以此為基礎實現資源的有效整合與應用。教師同樣需要善于運用新媒體開發教育資源，能夠將自身教育經驗進行總結，并且根據專業教學中的重點和難點進行深入的解讀，通過錄制視頻等多種方式嘗試制作微課，確保新媒體中的學習素材能夠與學生的真實學習情況相匹配。在新媒體相關的教育資源得到有效整合與應用的情況下，技工學校的新媒體教育教學活動才能發揮應有的價值。

（二）基于新媒體，創新教育教學方法

基于新媒體創新教學方法，意味著教師需要具備較強的統籌和協調能力，一方面考慮到學生的主觀能動性，另一方面也要關注對教育內容的全面優化與調整，通過對學生的全面教育和指導，讓學生快速轉變學習思路，并且在一定程度上促進學生學習能力的有效鍛煉和培養。以翻轉課堂教育模式為例，在技工學校教育教學活動中，教師應當根據專業教學的相關內容為學生布置明確清晰的自主學習任務，并且根據學生的實際學習表現提供相關的新媒體學習素材，通過這樣的方式讓學生能夠做到主動積極地思考問題，并且在線上學習的同時奠定良好的學習基礎。在新媒體的輔助下，學生能夠憑借自身的力量了解專業知識，此時教師需要在課堂上為學生創造自我展示的平臺，轉變教師與學生之間的角色，讓學生嘗試主動分享學習成果，并且對專業學習的內容進行深刻的研究與解讀，真正實現課堂內外的深度融合，為教育教學方法創新提供保障。

（三）完善監督管理機制，提高學習效率

結合技工學校學生自我管理能力不強的特點，教師應當在實施教育的過程中積極推動教育管理模式的有效創新，對學生新媒體學習活動做出有效監督，并以此為基礎推動學生學習狀態的及時調整，讓每個學生都能夠真正做到主動參與學習活動，并且在教師的監督和管理下提高學習效率和積極性。教師可以嘗試采用任務驅動的方式對學生提出要求，并且借助線上學習平臺的相關監控功能，了解學生的學習狀況，通過定時檢測以及隨機抽查等多種方式了解學生在新媒體學習中的成果與表現，以此為基礎提高學生的學習效率。此外，在新媒體環境下，教師還需要做好學生之間的相互監督，讓學生選擇一名同學作為監督者，通過學生之間的相互監督與影響，營造良好的新媒體學習氛圍，這樣一來學生能夠真正基于新媒體實現主動積極的自主學習。

結語

綜上所述，充分利用新媒體輔助教育教學是提高教育質量的重要保障，也是實現教育現代化建設的基本要求。作為新時代教育工作者，技工學校教師應當對新媒體的應用做出全面優化，一方面做好新媒體教育資源的開發，另一方面也要關注對新媒體應用方式的創新和優化，讓科學有效的新媒體教學成為學生綜合素質發展的推動力，確保每個學生都能夠在接觸和了解新媒體的同時實現知識體系的全面建構。唯有如此，才能真正實現為社會輸出高素質人才的基本目標，讓新媒體輔助教育教學的應用得到全面普及。