后疫情時代課程思政理念融入高職體育課程的路徑研究

唐風云 鄧威

(湖南高爾夫旅游職業學院 湖南常德 415909)

課程思政理念的提出，為我國的高職教育提供了新的發展和教學思路。就高職院校的體育課程教學來說，從課程思政的理念出發，要求高職院校在開展體育課程教學時，要挖掘出體育學科中的思政教育元素，并貫穿于整個的體育教學過程，實現對高職學生的課程思政教育目標。讓每一個高職學生都能夠成長為積極健康、文明奮進的優秀建設者和接班人。在2020 年突發事件的影響下，人們也越來越意識到健康的重要性。

對于高職院校來說，其作為為國家和社會培養專業高端人才的重要陣地，肩負著重要的時代使命。培養出既具備強健體魄，又具備高尚道德思想的新時代人才，是高職院校義不容辭的責任。在如今的后疫情時代，探索課程思政理念在高職體育課程中的融入方法，無論是對于高職院校的發展，還是對于學生的個人成長和成才來說，都有著非常積極的意義。

1 課程思政理念概述

課程思政理念的首次提出是在2016年全國高校思想政治工作會議上，會議中習近平總書記強調，要把思想政治工作貫穿到學校的教育教學全過程中。這是在對我國高校思想政治教育工作進行整體考量和長期觀察探索中形成的重要總結，更為我國今后高校思想政治教育工作的全面開展提供了方向和思路。課程思政理念指的是在非思政的課程中，融入思想政治教育的元素或者內容，使得思想政治的教育內容在非思政課程的教學中全面融入，在潛移默化中，通過各個學科培養學生正確的思想認識、建立正確的價值取向［1］。課程思政是學科育人的關鍵所在。高職體育課程作為一門傳授體育知識、體育技術和健康衛生知識的重要課程，理應發揮出其中所蘊含的思想政治教育價值，為培養出人格健全、品格高尚、素質過硬的優秀建設者而發揮作用。

2 后疫情時代課程思政理念融入高職體育課程的必要性

2.1 落實立德樹人目標的必然要求

經歷過2020 年特殊事件的影響之后，無論是對于教育，還是對于學生來說，都帶來了很大的影響。這次疫情也讓更多的人意識到健康的重要性和民族國家意識的重要性。高職教育作為我國教育體系中不可或缺的組成部分，在培養學生專業技術的同時，也要關注學生的思想政治教育［2］。而把課程思政的理念融入高職體育課程中，就是用正確的價值觀念來引領學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養具有高尚道德情操的應用型人才，這是高職院校立德樹人教育任務的重要內容。課程思政理念的融入，可以在高職體育課程中充分挖掘其中所蘊含的思政元素和內容，完成立德樹人的教育目標。

2.2 推動高職體育課程改革的需要

長期以來，高職教育中更加關注的是對學生的職業技術方面的教育，對于除此以外的其他教育內容關注度不夠。在教育教學的不斷改進和改革中，高職教育也要與時俱進轉變觀念，將高職體育課程放在同等重要的位置，因為一切職業和理想的實現，都離不開一個健康的身體，更離不開良好的道德思想素質。把課程思政的理念融入高職體育課程中，就是要在體育教學中實現全程、全方位的育人，實現大學生素質、技能和思想品質三者之間的共同發展和共同提高，在促使學生綜合素質得到全面發展的同時，進一步推動高職體育課程的改革，而在后疫情時代，這就顯得更為重要［3］。只有擁有健康的體魄和良好的思想道德，才能更好地應對來自新形勢下的各種挑戰和困難。

2.3 課程思政理念是體育課程的價值引領

當前，面對課程思政理念已經有了基本的認識和了解，將課程思政理念融入高職體育課程中，就是要在整個的體育課程開展過程中，挖掘出體育課程中所蘊含的思想政治教育內容，除了體育基本知識、基本技術以外，體育課程中所包含的更深的競爭精神、團結合作意識、集體榮譽感等，都應該通過體育課程的開展，讓高職學生更加深入體會，課程思政的理念正是幫助體育課程完成了這些目標的實現，保證高職體育教師在開展體育課程過程中，有更深層次的內容作為課程開展的價值引領，從而可以促使教師的理論更加完善、觀點更加新穎、思路也更加清晰，教學目標也更加明確。在課程思政理念下，通過體育課程的教學，引導學生用先進的價值觀念來武裝自己和強大自己，在多元文化交匯的時代背景中，更加清晰準確地認識自己，堅定正確的價值取向。在后疫情時代，這種價值引領就顯得尤其重要和不可缺少。

3 后疫情時代課程思政理念融入高職體育課程的路徑

3.1 準確把握新形勢下體育教學中課程思政的意識和能力

在任何學科課程的教學中，教師所發揮的作用都是不可忽視的，也是不容小覷的。在高職院校的體育課程中，在課程思政理念下，作為高職院校的體育教師，在經過這次突發事件的影響之后，更要認識到自己工作的重要性和必要性，一定要準確把握新形勢下體育教學中課程思政的意識和能力，這樣教師在開展體育課程的過程中，才能夠更加準確地把課程思政的理念融入其中。

這就要求高職體育教師要加強對課程思政理念的認識和理解，要明白在后疫情時代對高職學生開展課程思政教育的重要意義，這是課程思政理念能夠快速準確融入體育課程的重要保障。因此，高職體育教師要從根本上改變對體育知識、體育技術等教學的現狀，注重在開展教學過程中充分融入課程思政理念和內容，并貫穿于整個體育教學的始終。不斷提升自己的思想道德和理論水平，同時積極參與高職體育課程的改革和創新，不斷優化和完善體育課程教學方法和手段、教學模式和考核方式，充分突顯出體育課程教學過程中的課程思政內容和理念，真正做到通過體育課程教學達到“全方位育人”的目的，使得高職學生正確理解、認識和對待新形勢下的體育學習，以及提升其適應能力。

3.2 充分挖掘體育課程中的思政元素

體育課程是我國教育體系中，每個教育階段都會開展的基礎教育學科，這足以說明體育課程對于學生的重要性。在教會學生體育知識和體育技術的同時，體育課程中同樣包含著競爭意識的培養、團隊合作精神的培養以及不屈不撓堅強意志的鍛煉等思想政治方面，乃至更深層次的內容。當學生進入高職院校之后，這些精神的培養顯得更加重要和關鍵。因此，高職體育教師在開展體育課程的過程中，要充分挖掘出體育課程中所蘊含的思政元素。

在后疫情時代，更應該迎難而上，充分利用體育課程中的思政資源，對高職學生開展更加深入的課程思政教育。比如，可以在校園文化建設、生活服務建設中融入體育元素，體育教學場地或者器材等也可以融入愛國、誠信、友善、團結、拼搏等思政元素；在體育技能學習過程中，除了學習體育技術以外，其背后的道德修養、政治素質、意志品質等的培養同樣要挖掘出來，讓學生學習和用實際行動去踐行。當學生在進行一些籃球、足球等對抗性的運動項目時，教師要適時地對學生進行正確的競爭意識、拼搏意識、艱苦奮斗等的培養，使得學生在實際參與和鍛煉中更深刻地感受思政內容，從而達到不斷錘煉自身意志和精神的目的。

3.3 以體育學科特點為依據，線上線下教學深度融合

經過這次特殊事件的影響，在很多領域，尤其是在教育領域，越來越突顯出線上教學、線上作業的重要意義。對于體育課程來說，完全都在線上開展教學是不現實的，對于體育學科教學本身來說，也不能起到很好的教學效果［4］。因此，在后疫情時代，在課程思政理念的指導下，高職院校在開展體育課程教學時，一定要根據體育學科的教學特點，開展線上線下相互融合的教學模式，注重體育課程的理論和實踐的相互結合，深度拓展體育教學的內容。

在設計體育課程時，為了體現課程思政理念，要豐富教學形式、練習方法，教學手段和內容都要多樣化［5］。可以在體育實踐教學中引入體育游戲、模擬情景、團體競賽等較為新型的教學方法，促進高職學生在體育活動中通過參與后的體會，進而學會思考，在潛移默化中實現對學生的思想政治教育。比如，在籃球課程的教學中，可以讓學生觀看一些大型賽事的籃球比賽、奧運會比賽等視頻，或者讓學生了解一些自己感興趣的籃球名人故事等，激發出學生參與運動的興趣，然后可以根據教學內容，組織進行相關的團隊競賽，如傳接球的團隊競賽，在提高學生學習興趣的同時，讓學生在參與過程中，感受籃球運動的魅力，既鍛煉了籃球傳接球的基本技術，也培養了高職學生的團隊協作、規則意識和正確對待成敗的品質［6］。

4 結語

綜上所述，后疫情時代，在高職院校的體育課程中融入課程思政理念是非常有必要的。這不僅是時代發展過程中落實立德樹人目標的必然要求，更是推動高職體育課程改革的需要。為此，要通過準確把握新形勢下體育教學中課程思政的意識和能力、充分挖掘體育課程中的思政元素、以體育學科特點為依據，開展線上線下教學的深度融合等方法，來實現和落實后疫情時代課程思政理念融入高職體育課程，在引起更多人關注高職體育課程改革的同時，也助力于高職學生的身心健康成長，使學生成為國家和社會的有用之才。