“雙一流”背景下內(nèi)蒙古高校體育教師發(fā)展機(jī)制探究

溫嬌

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028000)

高校教育的“雙一流”建設(shè)，是指將高校建設(shè)成世界一流大學(xué)并擁有世界一流學(xué)科，可以說，“雙一流”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要推進(jìn)器。該文以內(nèi)蒙古高校體育教師發(fā)展機(jī)制為例，從教師的選拔機(jī)制、保障機(jī)制和共生機(jī)制三方面入手，對高校體育教師發(fā)展機(jī)制的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化策略，以期為高校體育教師的發(fā)展提供理論參考。

1 “雙一流”背景下內(nèi)蒙古高校體育教師發(fā)展機(jī)制現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)蒙古高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制現(xiàn)狀

首先，內(nèi)蒙古部分高校體育教師選拔和測評機(jī)制目前還不夠完善，主要表現(xiàn)在選拔流程的形式化嚴(yán)重、選拔渠道和測評手段的單一化嚴(yán)重等方面［1，2］。例如，內(nèi)蒙古部分高校體育教師的選拔主要通過社會招聘的形式，采用履歷篩查和面試相結(jié)合的方式，這使得部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)歷較低的優(yōu)秀體育教師明珠蒙塵，并且過度重視職稱和學(xué)歷也會導(dǎo)致教師職業(yè)道德、科研能力等方面受到忽視。其次，內(nèi)蒙古部分高校在人才引進(jìn)的規(guī)劃安排上存在不合理的地方。部分高校在引進(jìn)優(yōu)秀體育教育人才后，并沒有根據(jù)所引進(jìn)的人才特點(diǎn)進(jìn)行針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有對教師進(jìn)行科研或是教學(xué)方面的要求，這就導(dǎo)致了部分高校出現(xiàn)人才閑置的問題。最后，內(nèi)蒙古部分高校體育教師培訓(xùn)目的和內(nèi)容缺乏針對性，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。多數(shù)體育教師培訓(xùn)以教育教學(xué)理論為主，對于教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)和科研、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)較少。

1.2 內(nèi)蒙古高校體育教師保障機(jī)制現(xiàn)狀

首先，內(nèi)蒙古高校體育相關(guān)主管部門所制定的政策，缺乏對體育教師發(fā)展的硬性要求。“雙一流”背景下高校體育改革發(fā)展的重點(diǎn)［3，4］，為切實(shí)保障教師發(fā)展的順利進(jìn)行，近年來我國教育主管部門頒布實(shí)施了多項(xiàng)支持政策，如“教師培養(yǎng)計(jì)劃”等，在資金方面也提供了諸多的保障，內(nèi)蒙古教育主管部門也設(shè)立了體育教師科研基金和教學(xué)資助基金，還成立了高校體育教師網(wǎng)絡(luò)交流培訓(xùn)中心等，用以促進(jìn)高校體育教師的發(fā)展。其次，內(nèi)蒙古高校體育教師發(fā)展基金，除了源自政府基金資助外，主要還來源于社會教育基金會和校友資（捐）助。目前，內(nèi)蒙古多數(shù)高校在向“雙一流”院校邁進(jìn)的過程中，都積極組織建立了校友會，開展年度校友捐贈的活動等，以便為學(xué)校教師專業(yè)的發(fā)展提供物質(zhì)保障。最后，內(nèi)蒙古部分高校體育教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)上還缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。

1.3 內(nèi)蒙古高校體育教師共生機(jī)制現(xiàn)狀

首先，內(nèi)蒙古部分高校體育教師的學(xué)習(xí)發(fā)展共同體意識較為淡薄。內(nèi)蒙古高校的部分領(lǐng)導(dǎo)層對體育教師共同體意識培養(yǎng)重要性認(rèn)知不夠，忽略了對體育教師主體精神意識的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了整個(gè)體育教師團(tuán)隊(duì)缺乏有效的核心牽引力，無法發(fā)揮出最大的教科研正向作用力。其次，內(nèi)蒙古部分高校體育教師發(fā)展的共生模式受到極大限制。目前，在多數(shù)內(nèi)蒙古高校體育教師培訓(xùn)過程中，雖然培訓(xùn)的形式趨于多樣化，但是由于教師難免受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思維的影響，共生意識不明確。最后，內(nèi)蒙古部分高校在體育教師共同體構(gòu)建方面，還存在較大的上升空間，主要是多數(shù)內(nèi)蒙古高校對體育教師實(shí)行的是自上而下的管理模式，既要教師遵循學(xué)校的教學(xué)安排和要求，又要教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出創(chuàng)造性和主體性，而體育教師共同體的構(gòu)建基礎(chǔ)則是教師的自主性，由此看來，內(nèi)蒙古部分高校固有的行政管理模式，對體育教師共同體的構(gòu)建具有極大的阻礙，亟須進(jìn)行優(yōu)化。

2 “雙一流”背景下內(nèi)蒙古高校體育教師發(fā)展機(jī)制的優(yōu)化

2.1 完善人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，做好體育教師人才發(fā)展的規(guī)劃

第一，內(nèi)蒙古高校要積極健全和完善體育教師人才選拔機(jī)制，進(jìn)一步提高體育教師人才選拔的科學(xué)性和前瞻性。在體育教師人才選拔的渠道上，要改變原有社會招聘的單一渠道，充分利用國家重要的人才計(jì)劃平臺，力求最大限度地選拔出合適的體育教育人才。在體育教師人才選拔方式上，要改變原有的過于形式化的弊端，積極采用新的方式，如體育教師資源共享方式等。第二，內(nèi)蒙古高校要積極推動教師團(tuán)隊(duì)向“教學(xué)科研型”的方向發(fā)展，為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的氛圍。在“雙一流”背景下，內(nèi)蒙古高校應(yīng)當(dāng)以教育主管部門相關(guān)政策為導(dǎo)向，更多地建設(shè)國際學(xué)術(shù)交流中心和體育教師校際學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以便幫助體育教師在學(xué)術(shù)交流過程中不斷地提升自身的專業(yè)水平和科研能力。同時(shí)，高校還需要讓體育教師感受到自身的專業(yè)知識和能力，與所得到的薪資水平是相適應(yīng)的，并且如果能夠在科研方面更進(jìn)一步，還將會得到更多更優(yōu)厚的待遇。如此，高校就能吸納到更多優(yōu)秀的體育教師人才，從而更好地促進(jìn)學(xué)校體育專業(yè)的“雙一流”建設(shè)。第三，在“雙一流”背景下，內(nèi)蒙古高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)要牢固樹立起“人才強(qiáng)校”的戰(zhàn)略思想，不斷培養(yǎng)體育教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，提升他們的教學(xué)科研能力。部分高校領(lǐng)導(dǎo)層對體育教師人才管理較為忽視，對相關(guān)的人才發(fā)展環(huán)境氛圍的營造不夠重視，優(yōu)秀的體育教師人才選拔入校后，并沒有后續(xù)的跟進(jìn)培養(yǎng)和妥當(dāng)?shù)陌才牛@就導(dǎo)致部分體育教師對自身的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，并且很難形成團(tuán)隊(duì)意識和自我發(fā)展的意識。基于此，內(nèi)蒙古高校的領(lǐng)導(dǎo)層需要加強(qiáng)對教師人才管理的重視，尤其是新進(jìn)選拔到校的體育教師人才，要為他們提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)，讓他們主動尋求自身專業(yè)的發(fā)展和學(xué)術(shù)的研究。

2.2 完善人才保障機(jī)制，為體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有效保障

第一，在“雙一流”建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古地區(qū)教育主管部門應(yīng)當(dāng)為高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策上的保障，這也是“雙一流”高校建設(shè)的重要基礎(chǔ)［5-7］。首先，內(nèi)蒙古高校可以依托政府方面的資金扶持，完善體育教師的薪酬激勵(lì)保障體系，更有效地激發(fā)出在職教師的教學(xué)科研積極性。其次，內(nèi)蒙古高校可以依托政府方面的政策導(dǎo)向，完善體育教師的績效管理體系，制定出更為多元化的績效評價(jià)體系。最后，內(nèi)蒙古高校可以依托政府方面的資源優(yōu)勢，降低體育教師在物質(zhì)激勵(lì)方面的不滿情緒，產(chǎn)生更為積極的職業(yè)認(rèn)同感，從而促進(jìn)自身職業(yè)的發(fā)展。第二，在“雙一流”建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古高校的體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開社會的支持，社會方面多渠道的資金捐贈，是高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。目前，內(nèi)蒙古多數(shù)高校的體育教師發(fā)展經(jīng)費(fèi)源自政府政策扶持，少量源自社會捐贈，這對教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)支持不足。高校如果想要建設(shè)創(chuàng)一流院校，實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)發(fā)展，就需要進(jìn)一步拓寬經(jīng)費(fèi)的來源渠道，提升自身的經(jīng)費(fèi)籌集能力。在實(shí)踐中，高校可以采用校企合作的方式，提升高校產(chǎn)學(xué)研水平，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的雙贏。高校還可以通過校友捐贈的方式來獲得經(jīng)費(fèi)。第三，從高校層面來講，在“雙一流”建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古高校需要積極建立體育教師發(fā)展交流平臺，為教師的交流、發(fā)展提供幫助，同時(shí)組織相關(guān)的教師培訓(xùn)活動等，幫助體育教師進(jìn)行自我專業(yè)能力等方面的提升。對現(xiàn)有的學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展中心，內(nèi)蒙古高校需要進(jìn)行運(yùn)行模式等方面的優(yōu)化。首先，在組織架構(gòu)方面，需要對體育教師發(fā)展中心的人員進(jìn)行權(quán)責(zé)分工，要確保科研和行政的分離，不能使二者相互掣肘。其次，在組織支持方面，需要對體育教師發(fā)展中心給予全面有力的支持，為發(fā)展中心人員的正常工作，提供便利條件。最后，在人員構(gòu)成方面，需要對體育教師發(fā)展中心的人員進(jìn)行有效選拔，要確保人員的能力和水平，為體育教師的發(fā)展提供人才儲備力量。

2.3 完善人才共生機(jī)制，不斷推動體育教師專業(yè)的發(fā)展

第一，在“雙一流”建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古高校需要致力于激活體育教師的共生意識，要讓教師意識到自己是體育教師團(tuán)隊(duì)中的一員，自己與團(tuán)隊(duì)建設(shè)之間存在著緊密的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對體育教師共同體的構(gòu)建，增強(qiáng)體育教師團(tuán)隊(duì)的向心力，這對于教師專業(yè)滿足感的提升也具有重要作用。體育教師在學(xué)校的引導(dǎo)推動下，不斷強(qiáng)化自身的共生意識，互幫互助，實(shí)現(xiàn)體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)一步完善。具有共同專業(yè)發(fā)展愿望的體育教師團(tuán)隊(duì)，對于實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)是非常重要的，這樣的教師團(tuán)隊(duì)也是學(xué)校健康發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，內(nèi)蒙古高校領(lǐng)導(dǎo)層需要意識到教師共同體中不同教師個(gè)體間的差異性，采取各種措施來促進(jìn)體育教師彼此間的合作互補(bǔ)，確保教師團(tuán)隊(duì)溝通機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制的正常有效運(yùn)行，讓教師實(shí)現(xiàn)相互的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行更深層次的溝通和思考，促進(jìn)教師專業(yè)的共生發(fā)展。在“雙一流”建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古普通高校可以與重點(diǎn)院校建立起合作指導(dǎo)的關(guān)系，使得院校的體育教師能夠在教學(xué)、科研等方面得到更多的指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)體育教師的發(fā)展。第三，內(nèi)蒙古高校應(yīng)當(dāng)致力于為體育教師營造出良好的合作共生環(huán)境，為他們提供平等的專業(yè)發(fā)展平臺。在“雙一流”建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)雙一流建設(shè)的目標(biāo)要求，制定出相應(yīng)的體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教師發(fā)展要求，重點(diǎn)建立體育教師發(fā)展中心，鼓勵(lì)體育教師參加各種專業(yè)能力提升的活動和相關(guān)的培訓(xùn)等，為體育教師的交流學(xué)習(xí)，提供好的平臺保障。

3 結(jié)語

在“雙一流”背景下，內(nèi)蒙古高校體育教師發(fā)展機(jī)制在選拔、保障和共生方面存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了雙一流目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了有效提升內(nèi)蒙古高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國家對高校“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)要求，內(nèi)蒙古高校應(yīng)當(dāng)對體育教師選拔機(jī)制、保障機(jī)制和共生機(jī)制進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化。