信息技術輔助數學教學的應用研究

張 星 王云飛

（內蒙古鄂爾多斯生態環境職業學院 內蒙古鄂爾多斯 017010）

現如今，教書育人的傳統教育方式也隨著時代進行著不同方面的深化改革，而目前最新的變化就是許多的教學課堂當中都應用到了信息技術，這對于教育行業來說是一次全新的教學嘗試。高職院校的數學教學具有教學任務重，教學課時少的特點。高職數學使基礎性學科，其教學質量關系著學生學習專業知識能力的提升，具有十分重要的基礎性作用。數學知識比較系統抽象，而高職院校對于學生的數學的教學方式方法還一直停留在傳統的教學方法當中，這樣就難以讓高職學生很好掌握數學學科基本素養。教師應充分利用現代信息技術手段和教學資源，實現傳統教學與信息化教學改革的結合，從而提升教學質量。通過對高職數學教學現狀地分析，筆者發現高職數學目前存在數學教學內容與學生的專業要求不一致的問題，在教學中做忽視了與學生專業知識的結合，導致很多高職生認為數學課程學習意義不大，對數學課程的學習興趣不濃厚。所以，高職院校加強對數學課堂的改革，嘗試引進一些新的信息技術手段運用高職數學教學課堂當中去，促進高職學生能夠更好地學習數學。除此之外，傳統的教學方式也已經不能滿足讓高職學生適應這個知識爆炸的社會了，讓教學模式得到一些新的轉變，讓學生透過數學課堂學習一些新的技能。總之，在信息技術背景下，教師可以將信息技術融入線下傳統數學教學當中，并更新自身對數學教學的理念，積極完善和創新數學教學模式，利用互聯網技術豐富數學教學內容，為數學教學提供優質服務。教師要將信息技術融入線下傳統教學模式過程中存在的問題進行分析并解決，為提高學生對于數學的應用能力和分析能力奠定堅實的基礎[1]。

一、信息技術應用于高職數學教學過程中的重要意義

高職數學是一門重要的基礎學科。學習數學知識，培養數學思維，可以幫助學生更好地掌握專業學科知識，提高學生的專業能力。信息技術水平的提升，在多個領域都得到了廣泛的應用，將信息化與高職數學教學有效結合，能豐富教學資源，革新教學手段，激發學生的學習興趣等，因此，高職數學教學中，要將信息技術與高職數學有效結合，才能使數學課堂更加高效。信息技術在高職數學教學中的應用，使高職數學教學實現了創新發展，其重要意義表現在以下幾方面。一是信息技術的應用提升了學生學習數學的興趣。高職院校的學生存在著生源質量較差問題，而數學課程內容本身又具有一定的學習難度，加之學生自主性學習動力不足，導致了學生學習興趣無法得到有效提升。信息技術視頻的制作和發布，在學生進行新知識內容的預習中起到了很好的促進作用，既能促進學生對知識的理解和應用，提升學習效率，還會提升學生自信心，激發學生學習興趣。二是提高數學課堂教學質量。高職院校的數學教學具有教學任務重，教學課時少的特點。高職數學屬于基礎性學科，其教學質量關系著學生學習專業知識能力的提升，具有十分重要的基礎性作用。但是目前高職院校數學教學質量存在較落后現象無法滿足學生需求。信息技術的廣泛應用，可以促進教師利用先進的視頻教學方式，將重難點以及較抽象知識內容進行更為形象的展示，使教學任務得到環節，提升教學效率和質量。三是使數學教學課時得到了延長。在高職數學教學過程中，教師可以將短視頻教學內容發至微信等信息平臺上，學生利用手機、電腦等進行觀看。這樣的線上教學模式在客觀上實現了數學教學課時的延長，教學資源得到了擴充，進而使學生的數學學習時間、途徑、內容等均得到了擴充，對其學習效果的提升奠定了基礎[2]。

二、高職數學教學現狀

社會的不斷發展，對高職數學教學培養應用型人才提出了新要求。教師采取合適的教學方式能使學生擁有積極學習的動力，是取得優秀數學學習效果的必要前提。目前，高職院校的數學課程教學中還存在一些較為顯著的問題。高職院校中的學生，存在較大的個體差異性，而數學教學往往是采用大課堂的教學模式，難以兼顧不同學生的學習狀況，對于小部分學生不理解的知識點容易忽略，阻礙了學生對數學知識的吸收理解，難以做到教與學的平衡。教師在傳統的數學課堂教學當中，教師并沒有利用信息技術輔助線下傳統數學課堂進行教學，而是根據數學教材為學生講授數學知識，這種教學模式使學生無法自主進行思考和分析，教師也忽略了對學生自主分析和思考能力的培養。其次，高職中的數學知識冗雜繁瑣，部分教師為了追求課程進度，經常會忽略學生的訴求，對于學生不理解的知識點也難以兼顧。而基于信息技術翻轉課堂這種教學模式的出現，就很好地解決了當前高職數學教學中所存在的問題，微短在線教學視頻允許每個學生根據自己的學習進度有選擇地專注于學習某一部分知識，既翻轉了以往的教學過程，也讓學生擁有了對學習的主動性和參與感，幫助學生更好地沉浸到數學學習的氛圍當中去。

三、信息技術應用于高職數學教學過程中的具體策略

1.注重課前學習體會

根據信息技術的教學理念，課前的學習是幫助學生建立數學知識和自我認知的關鍵。教師將即將要學習的數學知識重點，通過微視頻的方式，借助多元化的平臺傳遞給學生。讓學生先對即將學習的知識進行自我學習，帶著自己的學習體會來上課，并積極與老師展開交流，加深了學生對知識的理解，提升了學習的成效。并且通過對以往微課的查詢，學生還能取長補短，找到學習的盲區，并展開有針對性的訓練，而不是直接忽略不懂的知識點。值得注意的是，教師在進行微課的設計時，要注意課程的精簡和凝練。微課不是線下課堂，而是對課堂內容的概括體現，過于復雜的微課視頻反而會引起學生學習的反感，不利于學生接受。

2.加強課上學生交互

教師要革新教學理念，以生為本，在向學生講授數學知識的同時，培養學生的自主學習和思考的能力。教師應加強與學生的互動，營造輕松愉快的課堂氣氛，提升學生的創造性思維。當學生具備了一定的自我理解后，教師要充分給予學生學習的主動權，幫助學生積極內化所學到的內容，做到對知識點的真正認知。這就要求教師在課堂上進行一定的改革創新，讓學生能夠主動提出自己所遇到的知識難點，了解學生的學習情況，并對學生給予關鍵的指導。其次，多給學生提出一些開放性問題，了解學生的學習情況和對問題的理解能力。加強與學生的交互，讓學生成為課堂上主要的輸出者，培養學生獨立思考問題的能力，避免機械式教學灌輸。例如，教師可以讓學生分成幾組討論問題，并派出代表進行闡述，讓每個同學都能發表自己的見解，加深學生對數學知識的印象，從而真正發揮翻轉課堂的效用[3]。

3.精心制作教學內容

信息技術應用于高職數學教學過程中，其教學內容的制作是核心也是關鍵，教師不斷提升自身綜合素養，提高先進教學技術的應用和操作水平，是實施信息技術應用的基礎和前提。同時精心制作信息技術教學內容能使教學功能得到充分發揮。一是課件的制作。教師需要依據數學教學內容、網絡信息資源等相關數學教學內容，進行知識結構的合理設計，并利用信息技術獲取或制作相關的圖像、圖形、動畫等教學內容，使重難點內容以更加生動、形象、趣味的方式進行展現，提升學生的知識理解和吸收能力。二是合理組織教學語言。信息技術的應用并不是將圖片、音像資料等進行生搬硬套的展示，還需要合理的教學語言進行相關知識的講解和過渡，使不同模塊知識點之間更好地實現融合和銜接，促進學生構建科學合理的知識結構。三是上傳視頻內容。將制作完成的視頻進行上傳過程中，需要注意清晰度以及上傳信息平臺的多樣化，以提高學生查詢、利用率[4]。

4.充分利用多樣化教學方法

教師將信息技術應用于高職數學教學過程中，能夠對提升學生學習興趣，加強知識的理解和應用有著重要的幫助作用。在傳統教學模式下，通常以教師在黑板上進行板書的方式開展知識教授，而隨著信息科技的發展，學生的閱讀習慣、學習習慣也隨之有了很大變化，因此傳統教學方法已經無法更好地滿足現代學生的學習需求。在高職數學信息化建設的過程中，慕課平臺的建設可以作為重要的參考，高職數學的邏輯性、抽象性較強，高職生在學習中會存在一定的難度，要改變這一問題，可以引入慕課，根據高職院校不同專業的人才培養目標，對教學內容進行科學的規劃，并制作教學視頻，引導學生進行在線學習和討論，形成完整的慕課系統。慕課教學的時間相對較短，在應用中要根據教學目標對視頻內容進行測試和改進，并實現師生在線互動等，設置不同的模塊教學，從而調動學生的積極性，提升課堂學習的效率。同時教師還可以充分發揮微課的作用，將抽象的數學知識具象化。如在函數講解過程中，教師可以利用微課播放函數的相關知識資料，并結合具體的教學問題提問，激發學生不斷思考，并為學生營造良好的學習環境。教師可以充分利用PPT 課件的教學優勢，使相關知識內容有更多樣化的展示方式，促進學生吸收。教師可以根據具體教學內容，進行更加形象的知識表現。比如，對于橢圓教學內容的展示過程中，可以通過視頻教學手段將其基本概念和生活實際中的圖形應用進行融合，提高學生的實踐應用能力。對于類似橢圓計算方程等較復雜性知識的講解和講述過程中，教師還可利用板書等傳統教學方式，促進學生理解，加深學生印象。總之，信息技術的應用旨在促進和提高高職院校數學教學的效率和質量，并使用更生動有趣的形式來提高學生的學習興趣，同時深入結合生活實際可以提高學生的實踐應用能力，與傳統教學方法的融合，可以充分發揮出不同教學方法各自的教育優勢[5]。

5.及時進行課后教學反饋

良好的教學反饋是動態科學教學中必不可少的重要一環。通過學生的反饋，教師可以及時了解到當前教學的情況，以及教學中存的問題，從而采取有針對性的解決方案。學生也可以通過教師評價了解自我的不足，從而積極地改進不足。基于微課的翻轉課堂中，教學反饋的方式有很多，教師可以采用傳統的面對面交談，也可以根據學生微課和作業的完成情況，通過各種網絡媒介平臺對學生進行評價，指正學生的問題。學生也可以在平臺上提出自己對當前教學的看法和評價，幫助教師去改進，也避免了因為面對面交談所帶來的評價壓力。良好且多元化的教學反饋，是提升教師教學和學生學習效果的重要輔助手段，能夠促進形成教與學的良性動態循環。

6.加強信息技術鞏固功能利用

高職數學教學中涉及到的重難點知識較多，需要學生在課后進行大量的練習和知識鞏固。信息技術的應用可以給學生進行課后練習提供更多教學資源，通過回放、暫停等功能，使學生對所需學內容有更加針對性的選擇和學習。信息技術在學生進行課題知識的鞏固練習過程中具有較強的功能性作用，可以提升學生學習效果。

結語

綜上所述，信息技術的不斷發展，推動了各個行業的發展和進步，信息技術的發展不僅推動了不過整體經濟的發展，還促進了教育事業的改革和創新，而信息技術對于教育事業的發展具有重要意義。在當前的高職數學教學中，信息化教學手段的應用能為教學改革提供新的思路，有效提升教學效率和質量。在教學中要了解信息化發展特點，了解社會發展對人才的要求，從而更新教學理念，不斷創新教學模式，最終發揮信息化的作用，推進高職數學課程的信息化改革。在教學過程中，教師需要重視多媒體技術的應用，增加教學的直觀性，靈活運用網絡技術搜集教學素材，豐富和拓展教學內容，積極開展數學實驗，鍛煉學生應用數學軟件的能力，最終實現教學質量的提升[6]。