“互聯網+”背景下計算機專業課程思政的探索與實踐*

李 嵐

（安徽交通職業技術學院 安徽合肥 230000）

隨著我國的教育信息化程度不斷提升，互聯網已經成為教學改革發展的核心場所工具，教師利用信息技術來進行教學模式以及教學內容的拓展，具有較強可行性。而課程思政主要指的是在專業教學期間，綜合馬克思主義理論以及社會主義核心價值觀，落實好專業知識教育以及思想道德教育，確保強化學生的綜合素養。縱觀整體的教學改革情況來看，課程思政已經成為黨和國家關注的重點任務，也是進一步提升我國人才培養質量的根本保障，因此建立在理論分析法以及案例研究法的基礎上，結合課程思政開展的實際情況進行探討，加強計算機專業人才建設力度，能夠有效提升我國新型人才培養質量。

一、互聯網環境下落實計算機專業課程思政建設的必要性

1.創新原有的教學模式

互聯網時代的來臨，讓信息技術與課堂之間的融合成了教學改革的主要方式，教師可以合理地利用互聯網技術以及信息化技術進行教學體系的優化。比如，在課前準備階段，教師可以直接利用互聯網進行相關資料的查詢，在授課的過程中可以通過多媒體課件以及小程序進行交互式教學，而在課后的復習以及拓展學習階段，互聯網平臺也將成為教學的重點場所。而在當前的計算機專業教學過程中，由于計算機技術本身依托于互聯網，為了讓學生全面掌握相關知識，需要還原到互聯網場所中。因此，以互聯網為基礎落實計算機專業課程改革具有可行性。而綜合課程思政建設的必要性來講，首先互聯網不僅能夠實現相關知識的統籌和共享，也可以滿足現有的學習需求以及改革需求；學生掌握了本領之后，自身能力和價值的主要體現場所，就是我國未來的互聯網領域建設，因此以互聯網為依托實現課程思政教育，不僅可以提升學生的創新能力和實踐能力，還可以為我國未來的互聯網領域發展提供有效保障，這將成為互聯網與計算機課程思政建設相融合的必然需求[1]。

2.拓展信息傳輸渠道

互聯網成了方便人們生產生活的重要技術，而針對當前的高校學生來講，學生獲取信息的途徑也逐漸呈現多樣化特點，但是部分高校學生自身的人生觀以及世界觀還未全面形成，大量的信息可能會導致學生的三觀受到影響。而高校進行教學改革的主要目的，便是在落實技能和知識傳授的過程中，實現學生思想意識體系的塑造和引導，堅持立德樹人以及潤物無聲的原則。這期間加強思想政治教育的力度，還需要綜合學生的實際需求入手，而互聯網與課程思政之間的融合不僅借助了學生感興趣的網絡環境，也可以從生活和社會中提取課程思政案例和相關理論。這樣的教學改革方式，不僅可以拓展課程思政理論的獲取途徑，也可以滿足學生的互聯網需求。

3.打造特色的教學體系

結合我國當前的高校的辦學體系來講，已經從原有的獨立性辦學逐漸轉為市場化辦學，教育不僅要向整體社會展現著教學成果，也需要結合社會發展需求不斷進行教學改革。而計算機專業的教育與課程思政相融合，不僅可以在高校辦學的過程中展現自身特點，也可以促使思想道德素質的提煉，能夠融合現代化核心價值觀，打造具有現代性的教學內容和教學方法，真正體現現代化發展的特色。這樣的教學改革模式不僅可以迎合社會發展需求，也可以為全社會展現當前的高校辦學質量，也可以為學生提升思想政治水平奠定良好基礎[2]。

綜合來講，在當前的高校計算機專業課程思政建設過程中，以互聯網為依托，合理利用信息技術，全面挖掘生活中的思想體系，將其作為學生思想塑造的主要方法，不僅是學生成長的需求，更是院校發展以及國家建設的需求。

二、互聯網環境下落實計算機專業課程思政改革的問題分析

課程思政是我國近些年教育體系改革的重點任務，各大高校紛紛開展課程思政建設，強調立德樹人以及學生價值觀的引導，但是由于不同院校所踐行的標準有一定的差異性，教師團隊以及制度體系也存在著部分不足情況，這導致課程思政改革與計算機專業之間的融合還存在著部分問題亟待解決。

1.課程思政重視程度不高

課程思政雖然是當前教學改革的主要任務，但是在層層下達到一線的過程中，也存在著較多的問題。比如當前課程思政建設并未受到全方位的高度重視，尤其是在計算機專業這種知識技能型專業教學過程中，由于部分教師以及院校注重學生專業技能的成長以及培訓，缺乏對主觀思想的引導，導致課程思政被忽視；另一方面，在互聯網以及多元文化環境的影響下，高校學生對于課程思政的認同感以及認知程度存在一定的差異性，少部分學生存在較強的抵觸心理。

在多種因素的影響下，課程思政建設存在一定的消極態度，這種忽視情況不僅不利于課程思政改革，還會導致整體的教學氛圍積極性不強，影響教學質量。

2.驅動力不強，缺乏科學標準

擁有內在驅動力能夠有效提升教學與改革的質量，而高校領導層是否可以正確認識到課程思政的重要性，則是評價驅動力是否存在的根本因素。而結合實際情況來看，當前部分高校的管理人員以及責任人對于課程思政的認識較淺，即便是能夠迎合政策落實教學改革，但也缺乏自身的主觀理解以及主動優化積極性。這種不良的認知態度會影響學生以及教師群體，導致高校從上到下都未形成科學的課程思政改革體系，這也就導致互聯網和課程思政之間的融合力度不強，課程思政的建設成果沒有得到應有的體現，甚至部分課程思政教育依舊局限于原有的理論教學，不僅無法提升教育質量，也會浪費較多的人力物力，甚至會影響整體教學改革進度[3]。

3.課程思政吸引力下降

吸引力主要指的是課程思政的教學內容以及教學形式是否能夠激發學生的主觀能動性以及探究積極性。當前大學生本身的視野逐步開闊，與整體社會乃至國際接軌，擁有了更強的自主思維能力以及多元化的個性，這也就導致在院校集中落實思想意識引導的過程中，學生存在較多的不同意見，這些意見將導致課程思政本身缺乏普適性。而想要改變這樣的現狀，主要的優化策略便是提升課程思政自身的吸引力，可以借助學生的興趣愛好進行引導。但是綜合當前的計算機專業教學情況來看，部分教師依舊利用傳統的理論教學以及案例講解來實現思政理論的提煉，整體的教學模式新穎性不足，與學生的生活以及思想認知關聯性不大，這將導致課程思政吸引力逐步下降，難以激發學生的探究欲望，從而降低教學有效性。

三、“互聯網+”環境下計算機專業課程思政建設的策略探討

課程思政建設并不是階段性的教育改革任務，也不是一朝一夕便可以完成的，而是需要結合學生的實際成長進行持續性改革的系統性工程。因此整體的改革壓力較大，需要落實好細節控制，打造持續性的發展方案。因此可以從以下幾個方面進行針對性分析。

1.樹立正確的思政教育觀念

計算機專業與思政教育之間，本就是密不可分的，思政教育不僅可以提升學生的綜合實踐能力，最主要的是可以改變原有的價值觀念以及思想認知，利用學到的技術來服務社會。而以互聯網為依托的思政教育更具備動態性，可以直接從互聯網上獲取思政教育的相關信息，打造科學的信息化教學模式以及實踐場景。因此，在落實計算機專業課程思政建設的過程中，首先需要樹立正確的思政教育觀念。

其一，院校教育管理者以及相關負責人必須認識到思政教育的重要性，并且能夠結合計算機專業教學的實際特點，打造切實可行的思政教育方案；其二，院校內部的教學管理模式以及制度體系也需要直接為課程改革而服務，要將課程思政創新理念真正轉化成實踐活動，從源頭上解決思政意識不足等一系列問題。

2.拓展教學內容，更改教學模式

首先，從教學內容拓展角度來講，教師可以引導學生利用互聯網獲取更多的思政內容，而這些內容的獲取也要依托具體的教學方案。比如，某院校建立在線上教學以及線下教學的基礎上，開展了融合性的教學體系。線下教學主要依托教師進行教學，利用專題研究的方式落實學習引導以及知識擴充。比如，《計算機網絡》本身屬于廣度課程里面涉及的大量知識點，并不是教材中能夠全部羅列的，需要學生在前期預習的過程中，借助互聯網查找相關知識點，然后通過繪制思維導圖的方式，繪制計算機網絡的相關架構。在這個過程中，教師可以為學生提供中國大學慕課平臺、愛課程網等相關網絡資源進行知識拓展。

接下來在線上教學的過程中，學生可利用翻轉課堂的方式，依托院校的計算機機房，來進行探究式學習。教師可將學生分成小組，每組學生結合組長分化的任務進行互動探究，將探究之后得出的結果撰寫成像報告，結合其中存在的問題以及問題的優化辦法進行互動分享。

在這個過程中，各個環節都由學生進行自主掌控，從思想意識引導方面強化了學生的自主探究能力以及創新能力，從道德品格方面強化了學生的溝通能力以及人際交往能力，而從教學成果角度來看，學生從互聯網上獲取資源，學習到的知識將重新應用于計算機網絡建設，又可以全面提升學生的社會責任意識。

從多方面、多角度、多層次上進行教學過程的優化，讓學生和教師都能夠認識到課程思政的重要性。

3.構建信息化平臺

計算機專業的教學本身與互聯網之間有著直觀的聯系，因此構建信息化平臺，能夠進一步強化互聯網與課程思政之間的關聯性。而信息化平臺自身的模式，也可以提升學生的參與積極性，尤其是針對當前的高等院校教學來講，每周分化的課時有限，學生有著大量的課余時間可以進行自主學習，信息化平臺則可以提供充足的碎片化時間，對于學生合理地掌握思想意識理論有一定促進作用。

比如，某院校打造的信息化學習平臺依托騰訊課堂實現在線直播，直播的內容主要為教師提前錄制好的講課案例以及各種互聯網資料。平臺設置了簽到以及點名互動等功能，又提供了討論區以及互動區。為了進一步了解學生的學習狀態，在平臺中加入競爭獎勵機制，視頻資料結束時會提出相關問題，在學生回答了問題之后，會獲得相應的學分，這些學分將作為學生考試成績轉化的主要依據。教師也可以依托網上信息平臺發布與思政教育相關的視頻，主要突出計算機行業與整體社會之間的關聯，立足于科研專家以及優秀人員的榜樣事跡，傳遞正確的思想價值觀念。

利用這樣的方式，不僅可以讓思政教學實現碎片化管理，也可以打造多樣化的學生學習互動體系，提供拓展性平臺。有助于思政理論的深度融合，也可以強化學生的自主探究意識。

4.落實教師團隊建設

教師的專業素養以及基礎能力將直接決定課程思政改革的效果，尤其是在將課程思政與互聯網聯系起來之后，互聯網本身的不確定性將直接考驗教師的專業水平以及控制能力。而從具體的教師團隊建設角度來講，一方面，要全面強化教師本身的專業知識水平以及教學能力；另一方面；要確保教師具有正確的政治方向和高尚的道德素養。

結語

綜上所述，在當前的高校計算機專業教學改革過程中，加強思想政治教育建設，落實好課程思政改革，對于提升人才培養質量有一定的促進作用，而想達成這樣的目的，首先需要從意識形態層面進行轉化，加強管理者以及教務工作團隊的思想政治建設認識深度，促使制度體系以及管理規范能夠落實到位；同時還需要轉變原有的教學方法以及教學內容，以互聯網為依托，進一步發揮資源多樣性、傳遞高效性、互動及時性的優勢，為學生提供靈活的教學環境，同時又需要強化教師團隊的綜合能力，提供有效的內源性保障，這樣才可以讓計算機教育課程思政改革具備科學性和合理性，也可以有效加強院校發展質量。