新時代視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性研究

郭書哲

河北女子職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050091

當前，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當適應這一新常態(tài)，契合國家倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等理念。但要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校有效推進，就需把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與社會的發(fā)展相結合，這樣才能針對當前新常態(tài)，培養(yǎng)出優(yōu)異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使其獲得良好的發(fā)展。在當前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，尚存一些問題和不足。應引起高職院校的高度重視，提高改革力度，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，為社會和國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高技術人才。

一、新時代視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當前存在的問題

（一）定位問題

當前，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位認知還存在著某些不足，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知也存在著偏差，這對于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及院校工作開展而言存在一定影響，部分學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是拿出一大筆錢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成本高昂，有的自身家庭條件也不允許，所以成功幾率比較低；還有一些學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便是創(chuàng)造與發(fā)明，認為自身并沒有這個能力，進而選擇繼續(xù)深造或就業(yè)等渠道。除此之外，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間并未形成有機結合，這讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育猶如在沙堆上砌房子［1］。

（二）政策理解問題

國家為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，針對高職院校學生的自主創(chuàng)業(yè)出臺了諸多政策，例如資金扶持、優(yōu)惠政策等，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對相關政策的解讀不夠深入，進而浪費大量經濟資源。

（三）教育模式問題

當下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較陳舊，一般以單一事件教育、精神主導創(chuàng)業(yè)教育、課堂理論傳遞這三種模式進行，這三種模式不能滿足當前新時代下的社會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。所以，學生即便對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極有興趣，但在被動接受的狀態(tài)之下，也難以融入課堂氛圍，不能獲得很好的鍛煉與經驗積累，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，以及后續(xù)創(chuàng)業(yè)的失敗。

二、新時代視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性提高策略

若想提高新時代視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，就要立足當下，著手解決當前教育中存在的問題，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進行優(yōu)化，進而提高告知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，更好地服務于學生相關能力、素質的培養(yǎng)，為國家、社會輸送優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，讓這些人才成功地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與初始積累，為國家發(fā)展與社會發(fā)展提供助益。

（一）把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵

因一些高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵把握不夠精準，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力較為薄弱。所以，高職院校應首先從加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解著手，精準把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵，促使教師和學生都能正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一，要形成有機整體。部分負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師與學生還認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了就業(yè)，對此，就需要把傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式與新興創(chuàng)業(yè)模式相結合，形成一個有機的整體，再靈活運用在不同社會形態(tài)之中，進而掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要領。

第二，要有自主性。當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力相對較弱，對此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，教師應當有意識地加大培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、精神的啟發(fā)與培養(yǎng)的力度。當大學生因此有了一定自主性后就會充分發(fā)揮自身主觀能動性，進而在自身想法與動力之下自行開展相關活動與探索，避免低效的他人督促下進行相關活動，減少抵觸心理，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

第三，轉變教育理念。高職院校領導與教師通過轉變自身教育理念，便不再以大學生就業(yè)為目標，轉為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，如此才能促使大學生成為創(chuàng)新能力人才［2］。

（二）強化師資隊伍建設

負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師自身教學能力，影響著大學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐的效率和質量。對此，高職院校應予以重視，通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培育保障工程的實施，依托企業(yè)及政府的資源優(yōu)勢，共同科學且合理地設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資大綱，并進行師資培訓。而后，高職院校也要注重教師的實踐能力與經驗，具備能力與經驗的教師才能把學生教好。所以，要定期組織針對教師的企業(yè)實踐活動，讓教師理解并掌握企業(yè)運營與管理的基本流程，在此之中，可以與政府職能部門聯(lián)系，讓教師去掛職學習，進而能夠對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策進行深入認知與理解，能夠對當前對人才的需求以及現(xiàn)行趨勢有所了解。教師通過一系列的學習與實踐后，便得以把相關社會前沿、相關政策等內容明了、清晰而透徹地講解給學生，并把教學效果提升上去。另外，高職院校也可以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研辦公室，讓負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師能夠在其中計劃性的集體備課、說課等進行高效且高質量的教學研究，進而把更好的教研成果用于教學之中，提高教學效果。不斷地提高教師的歸屬感與榮譽感，把考核獎懲制度完善好，在年度績效考核機制中加入系數(shù)，能夠區(qū)分職稱評審，并予以政策性傾斜，激勵教師不斷提高自身教學水平。除此之外，高職院校也要注重兼職教師隊伍的作用，加強兼職教師隊伍的建設，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資進行良好補益，充分發(fā)揮兼職教師的價值，促使學生能夠較好地吸收兼職教師的實踐經驗，并獲得啟迪。不僅可以讓教育內容得到充分豐富，還能強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的實用程度，又可以促使學生的思維能力得到有效鍛煉與提高。

（三）加強課程體系建設

課程體系便是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與相應實踐有機結合，形成相互交織的動態(tài)組織和以培養(yǎng)目標為導向的運行方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科是綜合性極強的學科，課程中具有非常豐富的內容，如崗前體驗、創(chuàng)新評價、創(chuàng)業(yè)理念、實體考察等，且理論與實踐都需要良好掌握［3］。對此，在設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時就要考慮到綜合性，根據(jù)學校當前的情況，結合社會、企業(yè)、專業(yè)需求，設計出適合于本校學生的專業(yè)、選修、實踐課程等，要利用好信息化技術，通過MOOC、微課等線上網絡教學資源與課堂教學相聯(lián)通，形成線下與線上貫通的現(xiàn)代化課程體系。

與此同時，對于新時代下的人才需求特點，應當把企業(yè)、學校、政府的資源進行有效融合，通過合作的方式強化實踐課程的建設以及教學效果，讓學生在學中做、做中學，促進其實戰(zhàn)經驗的有效提高。另外，教師應當從新生入學開始就要注重對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，并把教研向創(chuàng)業(yè)發(fā)展轉變，促使高職院校的學生能夠提高競爭力。高職院校還要有著清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向把控，才能讓大學生創(chuàng)業(yè)質量得到保障，從而提高創(chuàng)業(yè)率。

（四）強化創(chuàng)新團隊基礎

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊之中重要因素有五項，分別是計劃、權限、定位、人、目標，是擬辦企業(yè)的愿景與戰(zhàn)略形勢體現(xiàn)，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的核心價值。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師在開始組建團隊時，就需要以項目的需求作為起點，在全校范圍進行跨學科、跨專業(yè)的大學生選拔，在其中要充分考慮成員的動手能力與專業(yè)素質，盡可能讓學生之間的性格與特點達到優(yōu)勢互補的作用，并把不同職能做好搭配與平衡。其次，對于高職院校的學制較短的情況，在建設團隊時就要把成員的傳承與結構都充分的考量，讓團隊組建圍繞項目進行，并把大學生自身特點考量進去，讓大三學生為助教、大二與大一學生為學徒，形成階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以傳幫帶的方式維持團隊核心人員的穩(wěn)定，避免學制問題所導致的不穩(wěn)定情況。再次，對于團隊的定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊要以公共利益與經濟利益為經營理念，把大學生創(chuàng)業(yè)思維啟迪與培養(yǎng)作為核心，把社會責任、企業(yè)家精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為培養(yǎng)重點，并平衡好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的平衡點。最后，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊管理，導師應當對學生清晰說明每位成員的職責，讓每位成員對崗位職責做到心中有數(shù)，并基于學生所長進行適宜工作安排，以真實的按勞分配、績效考核等差異化獎勵來推動團隊成員間的良性競爭發(fā)展，激勵并促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為其發(fā)展助益。

（五）強化過程監(jiān)管

只有完善健全科學而又合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估機制，才能保證教育的有效性。對此，應當強化過程監(jiān)管，進而形成更加有效的質量評價機制［4］。第一，應當深入到市場進行調查。并進行研究和理論分析，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律之下，從不同視角和不同模塊進行分類并建立評價標準，還要把大學生創(chuàng)業(yè)的成果、實踐教學、課程設置情況等進行科學且合理的評估。第二，評價標準應包含理論知識、體系建設與保障體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識方面的理論教學內容上，其中有創(chuàng)業(yè)比賽、理論成績等；在教育體系上有獎懲體系、教學體系等；在保障體系中，有合格師資配置、實習實訓基地、創(chuàng)新工作室等。除此之外，高職院校也可以引入校外評價機構進行評估，以市場為基準的評價機制進行評估，評價的主要群體可以包含用人單位、校外導師等，以此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全方位、多角度的客觀評價，而后學校虛心接受并以此作為資深優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的參考，不斷提高教學內容的質量，改進教學模式以更好地適應校內校外環(huán)境，進而不斷提升資深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性。

（六）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

若要提升高職院校新時代視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，還應不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過相關的工作與活動促使學生的積極性被有效激發(fā)，在具體活動中領悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，以提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使其能夠自主進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關學習、實踐以及活動。第一，歸屬感方面。歸屬感會促使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生熟悉的感覺，并減低抵觸心理，減輕陌生感，促使其更愿意接近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關事物。學校可以用社會資源和外部環(huán)境力量來給學生給予先進參考與經驗的支持，把具備創(chuàng)業(yè)思想和意愿的學生聚集在一起，再對這一群體進行創(chuàng)業(yè)競猜或創(chuàng)業(yè)活動，進而讓創(chuàng)業(yè)與學生之間的距離縮短，并形成強烈歸屬感。第二，榜樣的力量。通過榜樣的力量能夠影響大學生更積極地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，并形成一定的參考性。學校要把成功的公眾人物或創(chuàng)業(yè)校友維系好，并在校內定期舉辦相關活動，通過沙龍、頭腦風暴、講座等方式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗、成功方法、怎樣規(guī)避風險等，進而有效促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。第三，信息化思維與信息獲取能力。當前信息化時代下，最前沿的信息、技術、知識、動態(tài)等都很快地從網絡中被分享，所以教師應有意識培養(yǎng)學生的主動獲取相關信息的能力，讓學生熟練掌握時效性信息傳播方面的能力。引導學生接觸網絡中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關信息，并在其中產生思維的火花碰撞，學習新方法、新技術，掌握前沿動態(tài)，并激發(fā)其創(chuàng)新思維。能夠通過微博、微信、QQ等媒介獲取最新信息。在此之中，讓學生逐漸知曉成功創(chuàng)業(yè)所應具備的或自己所欠缺的某些技能或素質，有針對性解決薄弱點，為后續(xù)成功創(chuàng)業(yè)打好基礎，而教師也要根據(jù)學生的薄弱點進行針對性指導。此舉可進一步提升高職院校新時代視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

（七）提供更多課外實踐機會

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，良好的實踐有益于學生消化相關知識，積累相關經驗，掌握相關技能，深入認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校要把信息資源與教學系統(tǒng)進行有機結合，為學生提供更多的課外實踐機會，才能有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知、實踐經驗。學校給予學生的實習機會不能只有雙選會、創(chuàng)業(yè)競賽等活動，應當與相關企業(yè)進行合作，在長期發(fā)展之中不斷深化合作，以形成穩(wěn)定的合作關系，讓大學生得以獲得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，實現(xiàn)人才雙向交流。另外，學校也要重視對實訓中心的投入，讓實訓中心成為學生的第二課堂，以此提升自身，進一步激發(fā)其創(chuàng)新能力。

綜上所述，在新時代視角之下，為了提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性和水平，首先應當深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵，而后對教育教學隊伍進行強化，再科學且合理地優(yōu)化完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強教育體系的構建，并把過程監(jiān)管做好，構建好評價機制，讓創(chuàng)業(yè)團隊更加科學且合理化，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，最后，為其提供更多課外實踐機會。在新時代視角之下，高職院校通過結合市場、企業(yè)、自身、學生等多方面綜合考量，為學生量身打造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供良好的學習與實踐環(huán)境，促使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，進而成為國家、社會、企業(yè)所需要的高素質優(yōu)秀應用型人才。