“學長制”在應用型本科院校管理中的作用

布買爾亞木·達伊木 白 鷺

（阿克蘇職業技術學院 新疆維吾爾自治區 阿克蘇市 843000 ）

引言

隨著社會的發展，“學長制”在高校管理中得到了廣泛的應用。從整體來看，“學長制”的管理模式在高校學生管理中起到了非常重要的作用。學長作為學生與教師之間的橋梁，在幫助教師管理學生的同時，自身的能力也得到了提升。在“學長制”應用過程中，學長的選聘很重要，不能只要學生有意想就可以成為“學長”，而要對參與選拔的學生進行綜合考察，根據選聘標準則優選拔。

一、采用“學長制”的意義

對于應用型本科而言，在院校學生管理中，采用“學長制”這一模式的意義主要體現在以下三個方面。

1.有效輔助輔導員工作

“學長制”的管理模式可以簡單理解為是讓高一屆或幾屆的學生來帶新生做一些事情，如帶新生了解學校、適應新環境等，學長從身份上來說也是學生。相較于老師，他們更容易跟新生打成一片，得到新生的信任，掌握學生動態，是輔導員和新生之間的橋梁。

2.有效幫助新生生活與學習

新生剛來到學校人生地不熟，在生活或者是學習上或多或少會出現一些問題。這個時候，由高年級的學生給新生提供幫助能夠使得他們更快地適應新環境，快速投入到學習之中。因為學長也是學生，在身份上比輔導員更容易被新生接受，獲得新生信任，從而及時了解新生心理等方面出現的問題并加以引導[1]。

3.實現共同進步

“學長制”這一模式不僅對新生起積極作用，對于高年級學生也有很重要的意義。通過“學長制”，高年級的學生幫助新生適應環境，快速融入集體之中。這一過程也有利于高年級學生成長，通過對新生的引導，高年級學生處理人際關系等方面的能力也會得到提升。這是一個雙贏的局面，有利于他們共同進步。

二、采用“學長制”的必要性

隨著社會的發展，高校的生源進一步擴大。高校作為國家人才的培訓基地，生源的擴大有利于他們為國家培養更多優秀的人才，但是生源的擴大也在一定程度上導致本科院校的師資力量不足。為了緩解這一情況，本科院校采用“學長制”的管理是非常有必要的。具體體現在以幾個方面：首先，采用“學長制”能在一定程度上緩解高校師資力量不足的情況。即由高年級的學生充當輔導員幫帶新生，解決一些新生學生、生活中的問題。高年級的學生從本質上來說也是學生，與新生在身份上沒有差別，所以能夠更快地獲得新生的信任，與新生打成一片，從而讓新生適應校園環境。其次，作為高年級學生，幫助新生融入校園能夠提升他們與人相處的能力，解決問題的能力，增強使命感和責任感[2]。對于高年級學生而言，在幫帶新生的過程中可能會遇到心理問題、情感問題或者經濟問題等各種情況。如何才能更好地解決這些問題是對他們的歷練，能夠幫助他們提升綜合能力，培養健全人格。

三、“學長制”管理模式構建

1.學長選聘條件

“學長制”這一管理模式對新生的快速融入校園學習、生活都有著非常重要的作用，可以說是新生進入高校的引路人，所以在“學長”選擇方面也要慎重。在應用型本科院校中，“學長”這一工作的選聘應該符合以下條件：第一，優先選擇大二大三的學生。這是因為大四的學生要面臨著畢業、實習或者考研，在時間和精力方面都不及大二、大三的學生。第二，思想覺悟要高。“學長”是新生融入學校的領航人，若自身作風不正可能會將新生帶入歪路。思想覺悟高的“學長”能夠對新生起積極向上的引導作用，幫助新生成為更優秀的人。第三，則是要對學生管理工作有熱忱，樂于奉獻，有責任心。學生不喜歡管理工作又何談責任心，更談不上幫助新生解決學習、生活上的困難，“學長制”便沒了存在的意義。最后是“學長”需具備組織協調能力、語言表達能力。不具備這兩種能力是無法勝任“學長”這一工作的，這是因為“學長制”的管理模式涉及同新生的溝通，還有組織新生的完成各項活動等。

2.學長選聘步驟

“學長”的選聘要遵循公平、公正、公開的原則，選擇最為適合的學生。其具體步驟如下：首先是“學長”的競選時間，通常情況下競選時間為每學年開學前，此時新生還未入校，提前確認“學長”，有利于他們在新生到校后直接投入工作；其次是由學生處向大二、大三的學生發出邀請，以院系為單位，有意向的學生提出申請，學生會要隨意掌握相關動態，做好競選工作，確認入選名單；最后是對競選成為“學長”的學生進行培訓，培養內容包括他們要負責的具體工作、承擔的責任等，培訓結束后對符合要求的學生頒發聘書。

3.學長需履行的職責

“學長”應當履行的職責可以分為以下幾個方面：第一，思想引導。“學長”要求思想覺悟高，所以成為競選“學長”的學生中可能多數為黨員或者入黨積極分子。在新生管理方面，這部分“學長”要充分發揮先鋒模范作用，帶好頭，引領新生向黨組織靠攏，培養新生的集體意識和團結意識。第二，學習引導。學長在新生學習方面要起積極的引導作用，幫助新生解決學習中遇到的困難，傳授新生學習經驗和學習方法，同時更要讓新生從思想深處認識到學生的重要性。第三，生活幫助。新生初入校園，在人際交往中可能會遇到一些問題，面對新環境可能產生焦慮，此時“學長”要伸出援手。學長在了解了新生的問題后，要想辦法幫助他們解決問題，從而避免他們對新環境產生恐懼心理等。

四、“學長制”的發展模式

1.建立完善的管理制度

完善的管理制度能夠充分發揮“學長制”在應用型本科院校中的管理作用，使“學長制”成為幫助輔導員工作的好幫手。關于“學長制”的管理制度制定，首先是選聘方面要有完善的規章制度，這樣是為了確保選聘的學長能夠滿足工作需求；其次是要有學長工作考量制度，這是為了對學長的工作約束，方便院校對學長進行管理，使得學長制落到實處；最后學長制的管理要從實際出發，除了對學長進行管理外，還要對學長加以培養，使其具備自我學習能力、自我動手能力、心理承受能力、動手實踐能力等。

2.健全監督機制

為保證“學長制”的先進性，對“學長”進行規范管理，需要健全學長制監督機制，對“學長”的工作進行考核并加以監督。由學長所在班級和負責管理的班級共同組成評議小組，學長定期匯報工作，如取得的成績或者工作中的困難等，由評議小組進行考評。此外，學長是溝通學生和輔導員的橋梁，所以要定期向輔導員及院系匯報工作，提交工作總結，學長所在院系及輔導員也要根據學生的工作情況對學生進行考核。

3.注重學長內涵

本科院校的“學長制”主要出發點有以下幾個方面，首先是從管理與教育角度出發的班級學長，其次是管理同理想相結合的黨員學長，最后是管理和教學結合的專業學長。一般情況下，班級學長是根據學生的組織能力、管理能力等方面進行選拔，他們工作的主要方向是對引導新生學生，解決他們生活學習中遇到的困難，協助輔導員（班主任）管理班級，組織學生參與校園活動等。黨員學長則是在高年級的黨員或者入黨積極分子中進行選拔，側重考量他們的思想覺悟、工作能力以及學業等，其工作主要是充分發揮黨員的先鋒模范作用，讓新生充分了解中國共產黨，并積極向組織靠攏，培養他們的黨性；專業學生注重的是專業知識。很多新生雖然是自主選擇專業入校的，但其實對自己所學專業的了解并不深入。基于這種情況專業學長的存在就非常有必要，他們可以引導學生了解所學專業，實現教學同管理的有效結合[3]。

4.加強培訓

就目前情況而言，學校在選聘“學長”中還存在很多不足，其中主要的一個方面是對學長的培訓。就高校學長選聘制度而言，選取的學生都是眾多學生中的優秀者，不管是在生活還是在學業或者組織能力等方面他們都很強，這是導致學校忽視對他們進行培訓的一個原因。此外，還有部分學生雖然有對“學長”的培訓，但培訓的內容并不全面，就是走個過場，抑或者是培訓不及時、不到位，這會導致“學長”的后期工作缺乏組織性、紀律性，也沒有計劃，使得“學長制”在管理工作上的作用大打折扣，影響工作效率。對于本科院校而言，想要充分發揮“學長制”的作用，就要對“學長”進行系統培訓，使其充分明確自身責任，了解學院文化、辦學特色以及教學方向，并掌握相關的工作方法，以便他們更好地完成工作。

五、“學長制”管理模式的表現形式及作用

1.做好傳幫帶

本科教育是為國家培養優秀的人才，單一的理論教學不利于大學生之后的發展，理論同實踐相結合的教學方法能夠為學生之后步入社會打下堅實基礎。對于高校新生而言，才剛步入大學校園，對一切都有好奇心的同時也會感到迷茫。高校的管理模式不同于初高中時期，老師不會跟在學生身后督促學生，告訴學生要做什么，更多的是依靠學生的自覺性。在這樣的環境下，部分學生容易迷失自我，荒廢學業。通過“學長制”的管理模式，由優秀的高年級帶領新生適應新環境，學長以身作則，給新生傳授學習經驗，并及時發現新生的心理等狀況，進行積極引導，幫助他們了解自己專業的優勢和特點，幫助新生進行職業規劃。學長和新生可以組成學生團隊，由學長帶領新生去完成學校的實踐課程等，幫助新生了解自己專業畢業后的社會崗位，讓新生結合自己的職業興趣規劃未來，樹立明確目標。

2.助理輔導員

“學長制”的管理模式也可以理解為是助理輔導員（班導）。在應用型本科院校中，通常一個輔導員要管理三四個小班，大概有一百多學生，甚至可能更多，僅一個老師管理難免會有關注不到的地方。在這種情況下，加入“學長制”的管理模式能夠幫助輔導員更好地管理學生。“學長”的選聘有很高的要求，選出來的都是學生中的佼佼者，不管是生活還是學業，他們都得心應手。此外，他們還有很強的組織能力、協調能力，能夠幫助輔導員組織新生完全各項活動。助理輔導員是最早與新生接觸的，加上他們本身就是學生的身份，能夠更快地與新生拉近距離，建立信任關系，了解新生情況，可以說是連接新生與輔導員之間的橋梁。助理輔導員對新生有積極正確的引導作用，不管是在學業上還是生活上，他們都是輔導員的好幫手，在幫助新生解決生活和學業中遇到的問題的同時，還起到榜樣帶頭的作用。助理輔導員以學生的身份打入新生內部，能夠及時將新生的情況反映給輔導員，是輔導員學生管理工作中的好幫手。

3.協同輔導員管理

以目標管理為導向，合理評價、嚴格獎懲，做好物質保障與精神激勵，激發學長積極性，促使他們協助輔導員做好深入細致的思想教育工作，逐步實現由被動向主動，由“要我做”向“我要做”的轉變。

首先，明確職責。輔導員結合院系、專業與學生背景，制定《學長工作規范》，明確學長工作職責與工作目標，使他們工作有章可循，各司其職，各盡其責。

其次，規范入口。創建準入機制，設立門檻，保證隊伍建設的起始標準與發展潛力。輔導員應根據現實工作需要，對學長選拔工作規定嚴格程序，經過資格審查、心理與職業能力傾向測試、整體咔嚓等程序，層層選拔，及時公布結果，確保工作的公正化與透明化，確保所選的學長政治素質過硬、業務能力強。

最后，嚴格考評。以考促管，以評促建，探索建立競爭擇優、有效激勵、充滿活力的學長用人機制，通過“信、能、績、效”等方面，對他們的工作態度、工作能力、政治理論水平進行考核。具體操作分學弟、學妹評價，院部評價以及學校職能部門評價三部分進行，將“學生滿意度”作為學長評價的首要指標，對考核不稱職、不合格的學長，采用離職分流的方法予以調整。輔導員每年評選出“優秀學長”，納入黨團學干部表彰獎勵系統，并在院（系）范圍內宣傳他們的突出業績與先進事跡，在入黨方面也要優先考慮。

結語

總而言之，在“學長制”被各大高校普遍應用的當下，如何更好地發揮“學長制”的管理作用是各大高校都面臨的問題。對于學校而言，要完善“學長制”的選聘制度，健全監督管理體系，并定期以“學長”進行培訓，“學長”要定期向輔導員和院系匯報工作。學長是輔導員與新生之間的橋梁，在幫助輔導員管理學生的同時，能夠及時發現新生的問題并加以解決，對學生做出積極正確的引導。