談信息技術與農村小學課堂教學的深度融合

沈 愉

（黑龍江省牡丹江市鐵嶺鎮中心校 黑龍江牡丹江 15700）

引言

隨著現代信息技術的不斷進步，在生活和工作中，其運用也越來越廣泛，在小學課堂教學中，現代信息技術同樣也展現了其不尋常的優勢。現代信息技術的使用，給教師帶來了新的教學手段，改變了傳統的模式，正是由于信息技術設備可呈現的教學形式多種多樣，學生們的學習興趣也可以被極大地激發，學習積極性也被調動起來，教師和學生之間的交流也變得更加頻繁，使得課堂學習氛圍變得更加良好，創新了農村小學課堂教學模式。

一、信息技術在農村小學課堂教學中的優勢

通過對現代信息技術的運用，使農村小學課堂教學的趣味性獲得了一定的提高，也使得原來單調的課堂表現形式變得多姿多彩了起來。教師運用信息技術能夠在課堂教學中給學生提供各種形式的內容，如歌曲、視頻等，為學生們提供了優質的學習環境，同時使得學生的想象力受到了啟發，他們更樂于展現自己的思維，從而使得其學習能力得以有效提高。在傳統的課堂教學中，教師使用圖片、文字來展開教學，因此，教師在進行課堂準備的時候，往往需要花費很大的精力去收集相關教學素材和資料，耗時耗力，而且收集到的資料比較單一。現代信息技術的推廣運用大大方便了教師，教師只需要通過互聯網就能夠收集到想要的各種教學素材，節省了教師收集素材的時間，減輕了教師的教學壓力，還能夠使得教學內容變得更加豐富[1]。

二、傳統小學課堂教學模式分析

在我國，所有課程的設置都是為了應對考試，學校以及社會對于學生的考試成績非常看重，學校則更加看重自身的升學率，究其根本，這和我國的教育體制是有關系的。我國雖然最近幾年一直在進行教育改革，可是從目前的情況來看，應試教育體制在當下甚至未來很長一段時間內都是會存在的。考試分數一直以來都是衡量學生學習質量好壞和教師教學水平的標桿，所以，教師和學生通常都會將重心放在提升考試成績上，學生在課堂上被動地接受教師的灌輸，沒有主動獲取知識的機會，也就限制了高效課堂的建設。由于傳統的教學理念認為，學生的首要任務就是學習，其他方面的能力培養不重要。受到這種理念的影響，學校在培養學生的時候，更重視的就是學生的學習能力的培養，這樣導致的后果就是，學生的學習能力變強，但是其他綜合能力方面卻顯現不出來任何的優勢，不具備社會競爭力。教師在教學的時候將理論知識傳授給學生，而忽略了知識與實際生活的聯系，導致學生的實際運用能力得不到提升，在面臨一些簡單的生活問題的時候，無法靈活地運用所學的知識來解決問題。針對此，教師一定要整合當前課堂教學中存在的缺陷，并進行細致的分析，采取有效的措施來解決這些問題，由此來構建高效課堂[2]。

三、農村小學課堂教學與信息技術融合現狀

信息技術的出現給傳統課堂教學造成了一定的沖擊，信息技術的應用使課堂方式顯得更為多元。信息技術和課堂教學的深度融合使得學生們的課堂積極性獲得了提高，讓課堂教學變得更加高效。在現代教學體系的影響下，教學結構也發生了巨大的改變，小學教育也更注重于培養學生的綜合能力，信息技術的運用和現代教學理念是非常契合的，促進了我國教育改革的進一步推進。目前，我國很多農村小學都應配置了多媒體和數字化的教學設備，不過由于各種因素的限制，導致這些多媒體和數字化設備并沒有得到有效地運用，無法在課堂教學中發揮出其應有的效果。雖然學校也對教師進行了相應的技能培訓，但從實際情況來看，教師的運用能力和創新能力依舊存在很大的不足，一些年紀較大的教師甚至無法獨立完成PPT的制作，導致信息技術設備的作用無法在課堂教學中得到充分的發揮。此外，信息技術無法和課堂教學深度融合，信息技術設備很大程度上是傳統黑板的替代品，對于課堂教學而言，其深度的功能得不到最大限度的發揮，由于信息技術設備在課堂教學中的定位不清晰，導致教師通常只會在進行公開課展示的時候才會使用信息技術設備來開展教學，究其根本，也是教師對于信息技術設備的認知不足。

四、信息技術在農村小學課堂教學中存在的問題

1.過于注重形式

由于信息技術設備可以播放各種圖片、視頻以及音頻，很多教師就是利用了信息技術的這種優勢，在課堂教學的時候，過于依賴于信息技術設備，導致課堂教學呈現出了一種“播放電影”的狀態，由以往的人為灌輸知識，轉換為了機器灌輸。教師沒有對教學信息進行篩選和細化，大量的教學信息通過信息技術設備播放出來，呈現一種數量多但質量不佳的情況，久而久之，學生們的思考能力就會變得越來越差。教師只有結合課堂教學內容來使用信息技術設備進行針對性的教學，這樣才可以充分發揮信息技術設備的優勢，獲得良好的教學效果。

2.干擾學生注意力

課堂教學與信息技術的深度就是就是指在課堂教學的過程中，使用信息技術設備來將教學資源與教學內容進行深度的結合，由此來達成同一個教學目標，信息技術起到一種輔助教學的效果。不過部分教師在課堂教學的過程中不斷地使用信息技術設備來播放一些視頻、音頻，給學生造成了一定的干擾，導致他們的注意力無法集中，也搞不清楚本堂課中的重點，無法進行有效的學習。這就要求教師在使用信息技術設備進行教學之前，要把握重 點，對教案進行設計，要將對課堂教學有用的資源運用上去，同時要舍棄一些可有可無的內容，不能讓信息技術設備搶掉課堂教學的風頭，一定要實現兩者的有效結合[3]。

3.忽視師生互動

課堂教學本就是教師和學生進行有效互動的一個過程，當信息技術被運用到課堂教學中之后，學生的主體地位得到了進一步的凸顯，而教師的主導作用也得到了進一步的明確。但是從目前小學農村課堂教學現狀來看，有很多教師在進行課堂教學的時候，過于依賴課件，最終淪為了操作信息技術設備的操作人員。所以，教師一定要強化對于信息技術設備的認知。教師在課堂教學的過程中仍舊是組織者和制造者的身份，教師需要結合教材內容來使用信息技術設備開展教學，達到激發學生學習興趣、培養學生學習主動性的目的。總的來說，教師在運用信息技術設備進行課堂教學的時候，必須要精準地把握課堂設計，要掌握信息技術設備在課堂中的使用頻率，并且要將其和教材內容進行充分的融合，要符合該年齡階段學生的認知程度，讓信息技術在課堂教學中發揮出其獨特的優勢。

五、如何促進農村小學課堂教學與信息技術的深度融合

1.利用信息技術，提升學生綜合能力

對于農村小學來說，想要使得信息技術和課堂教學能夠實現深度融合，則需要根據教師、學生以及課堂教學的情況，不斷地探究實現信息技術與課堂教學深度融合的有效途徑。和城市小學相比，農村小學各個班級中的學生人數較少，教師在開展課堂活動的時間比較多，如果可以利用信息技術來對課堂教學的內容進行拓展，運用視頻、音頻等豐富的教學資源，通過多樣化的教學活動，是可以取得很好的教學效果的。首先，學校需要對教師進行全面的培訓，培養教師使用信息技術設備的能力，然后教師利用自己所學到的內容，充分地運用信息技術設備來開展教學，同時將一些拓展知識傳授給學生，使得學生的綜合能力得到一定的加強。小學生的好奇心和求知欲比較強，教師可充分地利用小學生的這一特點，通過信息技術的運用來激發學生的學習興趣，促使學生能夠更加主動和快速地進入到課堂學習中去。例如，教師可以利用信息技術將豐富多彩的圖畫和視頻來展示給學生，圖片是靜態的，視頻是動態的，通過如此動靜結合的方式，對學生的感官產生刺激，可以加深其對于相關內容的印象。此外，教師還可以通過其他的形式來促使學生對學習產生持續的興趣，這樣學生在學習的過程中，就不會輕易感到乏味，學習的有效性也能夠得到有效的提升。同時改變了傳統授課形式，將以往的教師說、學生聽轉化為學生獨立思考，通過教師在課堂上呈現的課程信息，引導學生自主思維，從而培養學生獨立思考的意識。通過信息技術和課堂的結合，讓傳統教學的內容得到了強化，但是教師如果僅僅把結果給了學生，那學生就很難掌握到學習方法，因為如此生硬的教學內容是既不能刻在他的頭腦中，也不能在實踐中加以應用，自然也就無法達到理想的課堂效果。教師應善于發現各個學科中的特點，充分運用信息技術的各種優點來進行個性化的教學，著重關心學生的學習過程，幫助學生把已掌握到的理論知識加以實際應用，從而使學生的綜合能力得到提高[4]。

2.運用信息技術，提高課堂教學效率

傳統的課堂教學中，通常是采用教師講解加黑板板書的方式來將知識要點呈現給學生的，但是這種教學方式存在一定的制約性，限制了課堂教學內容的含量，導致課堂教學的效率得不到提升。而信息技術設備具有的優勢是黑板所無法比擬的，利用信息技術設備，可將教材內容進行快速的展示，教師則只需要使用鼠標就可以進行重點標注和翻頁，節省了大量書寫板書的時間，信息技術設備的優勢得到了充分的體現，教師可以利用書寫板書的時間來傳授更多的知識要點，課堂教學效果進而得到了明顯的提升。此外，信息技術設備可以展示的教學資源非常廣泛，能夠將教材內容和拓展知識進行融合，可以讓學生將剛剛學到的知識快速地運用到實際問題的解決中去。利用信息技術，教師能夠實現對所有教學資源的整合，讓教學內容的故事性顯得更強烈、更直接，學生可以迅速地進入到學習的情景中去。在信息技術的幫助下，課堂教學節奏加快，教師可以在有限的時間內展示更多的教學內容，同時還可以為學生們進行自主討論提供充足的時間，利于學生的全方位綜合發展。

3.借助信息技術，突破教學的重難點

隨著現代信息技術的不斷進步，在生活和工作中，其運用也越來越廣泛，在小學課堂教學中，現代信息技術同樣也展現了其不尋常的優勢。現代信息技術的使用給教師帶來了新的教學手段，改變了傳統的模式。課堂教學需要依靠教師和學生來共同實現的，在發現知識的過程中，會面對一些重點和難點問題，對于此，僅僅是借助教師的口頭講解是很那描述清楚的，學生也很難接受這樣抽象的知識。而教師借助信息技術，可以將抽象的知識具象化，讓模糊的知識清晰化。例如，數學是一門較為抽象的學科，有很多的知識點是無法用語言來具體描述的，在小學數學中，通常會遇到各種各樣的圖形問題，還會需要進行立體幾何圖形的繪制，特別是當遇到一些需要依靠圖形的準確性才能解決的數學問題，采用手工繪制的方法確實很難獲得準確的答案，而教師應用計算機軟件能夠把立體幾何圖形精確地描繪起來，同時也能夠完成對圖像的翻轉和各種動作。信息技術把課程中的重難點直接呈現出來，方便學生實現有效掌握，對提高學生的認知與感官感受具有很大的幫助，教師在限定的課堂時段里可以傳授給學生的更多的知識點，課堂的質量也獲得了提高[5]。

結語

綜上所述，現代信息技術的應用給傳統課堂教學帶來了沖擊，迫使其發生變革。在現代信息技術的影響下，小學課堂教學的有效性得到了提升，教學內容及教學形式變得更加豐富，學生的學習興趣得以激發。在優質的學習環境中，學生的綜合能力得到了一定的培養，其學習能力也得到了更好地提升。不過從目前的農村小學課堂教學中對信息技術的應用情況來看，仍舊存在一系列的問題，為了加強課堂教學與信息技術的深度融合，教師一定要把握住信息技術的優勢，將其與課堂教學內容相結合，強調以學生為中心，打破傳統課堂教學模式，注重教學的多樣性與靈活性，促進小學教育教學質量得以提升。