基于項目教學(xué)法的《計算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)分析

鐘 艷

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院 江蘇無錫 214171）

一、項目教學(xué)法的應(yīng)用意義和價值分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在項目教學(xué)法中，學(xué)生具有高度的主動性和自由性，他們可以通過自己的努力完成一項任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中感受到自己的價值，這是一個非常重要的方面。在項目教學(xué)法中，學(xué)生具有高度的主動性和自由性，他們可以通過自己的努力完成一項任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，感受到自己的價值，這是一個非常重要的方面?；陧椖拷虒W(xué)法，學(xué)校不僅可以探索新的教學(xué)活動模式和教學(xué)內(nèi)容，而且可以改變教學(xué)觀念，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展方向，有利于提高質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)學(xué)校課程體系的完善和重組[1]。

2.引導(dǎo)教學(xué)過程

在項目教學(xué)法中，教師不再僅僅是理論知識的解釋者，而必須參與學(xué)生的實踐過程。這種師生共同參與的形式有利于建立良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。對于許多職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱是不可否認(rèn)的，但這并不意味著學(xué)生的操作和實踐水平較低。教師可以運用項目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行個別講解，有效地提高教學(xué)活動的針對性，促進(jìn)學(xué)生實踐水平的發(fā)展。

3.理論與實踐結(jié)合

項目教學(xué)法的核心思想是通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)生在實施過程中不能被動傾聽，必須積極收集數(shù)據(jù)和信心，根據(jù)自己的理解和觀察提出問題，確定項目的研究方向，開展各種實踐活動，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生可以將專業(yè)知識運用到實際問題中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，對培養(yǎng)現(xiàn)代人才具有積極的意義。對于許多職業(yè)學(xué)校來說，理論與實踐的結(jié)合是非常重要的，是學(xué)生成為社會人才必須經(jīng)歷的一個過程。

二、基于項目教學(xué)課型及特點

構(gòu)建基于項目教學(xué)的課程類型，目的是以行動理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育的主體作用，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)安裝和課程維護(hù)的實用性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、課程特點和教學(xué)策略，規(guī)劃項目教學(xué)過程，形成課程類型結(jié)構(gòu)，應(yīng)用于每個連接。

1.項目教學(xué)及實施過程

該項目是指，在生產(chǎn)具有實際應(yīng)用價值的特定產(chǎn)品的任務(wù)。項目教學(xué)法是教師和學(xué)生通過共同實施整體項目工作而開展的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法的主導(dǎo)思想是將相對獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)作為研究課題委托給學(xué)生獨立完成，作為學(xué)生的具體工作和責(zé)任，從收集信息、設(shè)計和應(yīng)用方案到畢業(yè)后的評估。教師只起到建議、指導(dǎo)和排除故障的作用。

2.基于項目教學(xué)的課型及特點

計算機(jī)組裝與維護(hù)課程以項目教學(xué)為基礎(chǔ)，以典型項目為工作任務(wù)載體，以完成工作任務(wù)為基線，使學(xué)生在執(zhí)行工作任務(wù)的過程中獲得知識和技能，形成專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。它具有情境性、實踐性、主體性和開放性的主要特征。

在提供給學(xué)生的項目材料中，情景教師詳細(xì)介紹了業(yè)務(wù)來源和工作模式，從而創(chuàng)造了業(yè)務(wù)工作的情景，讓學(xué)生有上學(xué)和上課的感覺。因此，學(xué)生在特定的工作場所進(jìn)行自主培訓(xùn)和小組聯(lián)合培訓(xùn)，很容易激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和興趣，也容易引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

三、《計算機(jī)組裝與維修》傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

為了從根本上提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，有必要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足入手，通過總結(jié)和探討，明確項目教學(xué)法的應(yīng)用方向，有針對性地解決問題，達(dá)到事半功倍的效果[2]。

1.實驗環(huán)境不佳

本課程屬于技能類課程，學(xué)生需要在實驗環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，但對許多學(xué)生來說，實際操作中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，大多數(shù)計算機(jī)故障后都會報廢無法使用，長期來看，會給學(xué)校造成很大的損失。由于對計算機(jī)系統(tǒng)的高度好奇心，很多學(xué)生不愿意聽從老師的指令，往往錯過了當(dāng)堂課的知識點，惡劣的實驗環(huán)境是許多高職院校普遍存在的問題，必須從根本上加以解決。

2.理論性強(qiáng)，缺乏實踐

由此可知，由于實踐操作課的教學(xué)效果不盡如人意，很多教師都把注意力集中在理論教學(xué)上，理論教學(xué)也有一定的效果，但沒有實踐活動的支持，很難達(dá)到預(yù)期的效果。特別是對于一些理解能力差的學(xué)生來說，很難將理論知識與實踐聯(lián)系起來。隨著時間的推移，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。此外，一些職業(yè)學(xué)校也提供相應(yīng)的培訓(xùn)活動，但由于學(xué)時短，學(xué)生參與的時間不多，理論與實踐的結(jié)合沒有真正實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生說理論知識很好，但當(dāng)他們真正遇到計算機(jī)問題時，則表現(xiàn)出無能為力。

3.教學(xué)模式欠佳

在傳統(tǒng)《計算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中，在培訓(xùn)室，教師應(yīng)將學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)他們分析和解決故障計算機(jī)的故障。這種分組方式存在教學(xué)組織混亂、學(xué)生實習(xí)時間短等問題。為了節(jié)省時間，教師在課堂提前宣布了故障的位置，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也不利于學(xué)生實踐能力和實踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多不足，教師應(yīng)針對這些不足開展一系列提高學(xué)生能力的活動[3]。

四、項目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用研究

1.項目教學(xué)法的任務(wù)分配

針對上述問題，以“計算機(jī)黑屏故障”為例，分析了項目教學(xué)法的實施措施。從本課程的特點出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)故障診斷和解決能力。由于計算機(jī)系統(tǒng)的復(fù)雜性，導(dǎo)致故障的原因很多。如果沒有理論上的分類，很難找到事故的危險因素。因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生計算機(jī)故障分析能力的培養(yǎng)，制定有效的解決措施，這才是計算機(jī)裝配與維修教學(xué)的真正目的。本文將從以下幾個環(huán)節(jié)，分析“黑屏故障”的解決方法。

（1）項目任務(wù)。本次的教學(xué)任務(wù)在于找到“計算機(jī)黑屏故障”的原因及解決措施。

（2）項目分析?！昂谄凉收稀边@是最常見的計算機(jī)故障類型之一，其原因復(fù)雜多樣，主要分為以下幾類：顯示器和顯示系統(tǒng)出現(xiàn)了功能故障；CPU出現(xiàn)故障；內(nèi)存存在故障；主板功能障礙。學(xué)生必須從以上幾點開始，逐一進(jìn)行故障排除，找出真正的原因，然后制定相應(yīng)的故障排除方案。操作完成后，應(yīng)對過程進(jìn)行反思和總結(jié)。

（3）項目任務(wù)表。項目任務(wù)表包括5個部分。首先對用戶進(jìn)行仿真，其內(nèi)容是：描述和分析故障情況，明確計算機(jī)的運行狀態(tài)，通知維修人員關(guān)鍵數(shù)據(jù)的存儲位置，并對維修過程進(jìn)行評估。此過程必須由成員1和成員2完成。其次，故障描述，包括：用戶通信、用戶描述到專用計算機(jī)術(shù)語的轉(zhuǎn)換、故障報告描述部分的填寫、用戶維護(hù)后的檢查和測試。這一過程必須由成員3和4完成。第三，故障判斷，包括故障原因分析、故障計算機(jī)檢查、填寫故障分析報告和起草相關(guān)維修建議。這一進(jìn)程必須由成員5和6完成[4]。第四，故障處理是最關(guān)鍵的一步，根據(jù)故障描述準(zhǔn)備備品備件和處理工具，分析故障報告中的信息，明確維修建議，消除故障原因，根據(jù)故障排除過程填寫相關(guān)信息。最后對故障判斷水平進(jìn)行總結(jié)和評價。這一進(jìn)程將由成員7和8完成。第五，項目總結(jié)，包括以上四個階段的監(jiān)督與評價，對整個項目進(jìn)行總結(jié)，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，對用戶進(jìn)行回訪，了解存在的不足。這一進(jìn)程必須由成員9和10完成。項目任務(wù)清單是一個持續(xù)的、完整的過程，需要教師和學(xué)生的充分合作。

2.項目教學(xué)法的具體實施

項目教學(xué)法是一個完整的過程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在實踐中獲得學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和集體榮譽感。項目教學(xué)法的具體實施主要包括三個過程。首先，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好有缺陷的黑屏電腦，將學(xué)生分成10人一組，選出組長。根據(jù)項目法任務(wù)分配表的流程，每個流程分配兩名學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由選擇階段，組長可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[5]。其次，在具體操作過程中，班長和教師要督促、幫助班組成員，及時糾正存在的錯誤，完善相關(guān)信息，便于事后總結(jié)。教師可以與學(xué)生共同參與，從描述缺陷入手，與學(xué)生一起探索知識，共同解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，使他們成為社會工作所必需的人才。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和表現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到自主解決問題的目的，同時節(jié)省時間，快速發(fā)現(xiàn)問題，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)此類故障的常見原因和突破點，為下一步的實際操作提供指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高項目教學(xué)法的應(yīng)用價值。

五、基于項目教學(xué)法的課程考核方式及反思

1.考核方式

在傳統(tǒng)課程中，筆試成績通常被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一評估。在引入項目教學(xué)法后，必須將實踐績效作為評價學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。一般來說，計算機(jī)裝配維修課程主要分為理論知識、項目制定和項目實施三個部分。這三個部分的比例應(yīng)分別為30%、30%和40%。理論知識只占總分的30%，實踐知識占40%。這樣可以更全面、直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視程度，優(yōu)化反饋。培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需要的計算機(jī)專業(yè)人才。從目前的情況來看，許多教師對項目教學(xué)法的實際作用和價值認(rèn)識不足，在實施過程中還存在著諸多問題，因此，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)過程的反思，使項目教學(xué)法更有針對性，突出學(xué)生主體地位，提高教學(xué)方法和教學(xué)效率。

2.項目教學(xué)法的反思

首先，在項目教學(xué)法中，學(xué)生不再僅僅依靠教師的安排來學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，而是在教師的指導(dǎo)下，在具體問題的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生要進(jìn)行反思和總結(jié)，這對深化理論知識水平，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視程度具有重要作用。其次，與其他教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法的任務(wù)更全面、更詳細(xì)，各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系更緊密，內(nèi)容更有針對性，可以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解計算機(jī)維護(hù)知識，在實踐過程中鍛煉和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。此外，在項目教學(xué)法中，所有的活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，這可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在這種情況下，學(xué)生不再簡單地向教師詢問知識，而是觀察和理解自己，完成任務(wù)目標(biāo)的制定、任務(wù)解決方案的制定、具體問題等方面的解決等。在這一過程中，教師只是引導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在討論過程中，學(xué)生可以通過同伴分析，更全面地思考問題，有效地提高專業(yè)技能，培養(yǎng)計算機(jī)維護(hù)和故障排除能力，更有利于課程的實際效果。

結(jié)語

項目教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，實現(xiàn)了理論知識與實踐知識的結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，符合計算機(jī)教學(xué)的要求。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠真正進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，充滿樂趣和探索的熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實踐能力具有非常積極的作用和意義。項目教學(xué)法有望成為許多課程的主要教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長，發(fā)揮項目教學(xué)法的重要作用。