《Android程序設計》課程融合思政教育的探索與實踐

吳 東

（遼陽職業技術學院 遼寧遼陽 111000）

當前，國際形勢變化萬千，國家正大力扶持和發展高科技及信息技術產業，對計算機領域專業人才的需求越來越大，這類人才的培養質量將關系到未來中國在高科技領域及經濟領域的主導位置。本研究將思政教育融入《Android程序設計》課程教學，挖掘課程的價值及深刻內涵，解決專業學生思政素養和技能教育存在分離的現狀，努力培養專業素養和政治素質都過硬的新時代人才。

一、出現的問題

1.教育氛圍方面

課程思政理念在教學中已經形成良好的研究或實踐氛圍，幾乎所有專業都開展了思政融入課堂的相關活動，但未在所有高校的教育者中入心入腦，很多方面沒有在教學中形成行之有效的教學模式和手段，絕大多數的教學方法主觀性強，不方便普及應用。

2.思想認識方面

部分專業課教師對思政教育的重要作用還未重視，對相應的教育模式和切實有效的方法探索不深，甚至有些教師重視不夠，存在 “只授業不傳道”的情況。

3.經驗總結方面

思政元素在專業教學中存在“缺位”現象，特別是計算機程序設計類課程所積累的思政教學的實例和經驗較少，現有文獻中很難找到可以借鑒的實踐資料。

4.教學重點方面

重技能教學輕德育教育的現象在課堂教學中普遍存在。然而不考慮學生思政學習現狀的育德育人顯得效果不佳，知識技能的學習離開了思想素養的支撐，將對學生的未來發展產生不好的影響。

5.學時安排方面

《Android程序設計》涉及知識面廣且難點較多，幾門語言和知識點在此門課中相互交叉應用，課堂教學存在課時緊張、教學緊促的情況。如何在有限的課時里兼顧思政元素的教育與專業知識講授，是課程思政教學中亟需解決的難題。

二、課程思政的教學切入點和技巧

步調協調一致是指對進行課程思政建設的專業課課程標準實施頂層設計，與思政課程的育人目標時刻保持高度一致[1]。秉持以學生為本的教育指導思想，將課程思政融入《Android程序設計》教學全過程，既要滿足學生學習本學科的理論和技能的需求，又要使學生的思想政治素養方面得到顯著提升，專業技術技能課程的實施與思想政治理論的教育同向同行。

1.培養學生的國家意識和愛國情懷

重點強調中國史的發展進程，回顧中國軟件發展中，自身弱小所帶來的屈辱和艱辛，講述在互聯網、計算機相關產業發展中，中國共產黨領導下所布置的英明決策和發生的重大事件，重點回顧計算機程序設計及軟件發展在中國發展過程中所取得的輝煌成績。例如：通過回顧案例，講解我國自主研發的操作系統及應用軟件程序，經歷了從無到有的辛酸經歷，功能與性能從低劣到高質量的發展，并將一些軟件如何沖出國內，走向世界的案例介紹給學生們，以無可爭辯的事實說明我國各方面綜合國力的大幅度提升，以此方式使學生深切感受我們的成果之來之不易，領略中國共產黨的英明決斷，看到中華民族的繁榮發展，激發學生強烈的民族自信心、自強心，并能夠居安思危，激發其自主學習的自覺性。通過以上方式，在潛移默化中培養學生的愛國精神和強烈的家國情懷。在這個過程中，學生很容易覺得在這樣一個勵精圖治、蓬勃發展的中國社會中學習和生活而感到榮耀與幸福，從而激勵學生一定要學好專業技能能力，全方面提升個人綜合素養，努力肩負起時代所賦予的價值使命，實現知識科技報國。

2.強化學生的責任意識和行業素養

根據每個行業的發展歷程，每個專業課程和行業企業都有相應的倫理價值規范，教師要使學生熟悉本專業遵循的倫理規則、價值準則和行為規范。在專業課教學中，教師利用講解案例故事的途徑，使學生了解行業中的倫理規則，并對其心存敬畏，號召他們遵守倫理規范，引導他們要指定正確目標，并能做出符合倫理規范的行為，不然就會在就業過程中遭受來自多方面的壓力和抵制。例如：在講解維護Android軟件安全性知識點時，不僅要講述實現安全目標的理論知識，同時通過講解真實案例，假如集體的程序遭遇破壞或者襲擊，作為程序管理員應當果斷進行處置，第一時間啟動預先設定好的安全應急預案，并詳細記錄安全事件的過程細節，將企業單位的損失降到最低點。當然，在專業倫理教育培養中，既要培養學生的安全責任主體意識，遵守該領域的職業道德和社會存在的規范，還要將具體的崗位和專業設置與現實環境相比較，借助多角度的案例實例引導學生開展更加深入的思考。還有，作為軟件編寫人員，可以經常接觸到企業核心數據或嚴格保密的信息。因此，學生要恪守職業道德底線，不做有損于企業價值或集體利益的行為。

3.培養學生的創新能力和競爭意識

目前，有很多渠道可以獲取時事政策事件，教師可以從權威網站或中央、省市等媒體的報道中收集思政案例數據信息，經過整理提煉，結合專業教學中的各項知識點進行融合講解，從而在更大的視角上為學生有理、有力、有據地傳授技能知識，介紹目前該領域內對應產業中的發展趨勢與風險。同時，可以對比Android在國內外的發展情況，通過比較差異，不僅使學生看到我國的發展進步，而且讓他們很容易意識到與世界領先國家技術水平的差距，進而引導學生樹立在未來的學習工作中要有競爭意識。例如：在講解App軟件功能時，除了講述界面布局、代碼邏輯等基本功能外，還要講解前沿科技的相關知識，如：大數據和云計算的應用。因為云計算和大數據是未來社會發展的必然趨勢，要教育學生在低頭學習專業知識之時，也應抬頭觀察未來科技發展的態勢，兩相比較，從而更加明確個人的發展目標。我們都知道，計算機技術正在迅猛地發生變革，更新換代十分頻繁，這既是學生個人職業生涯的機遇，又是對其自身能力的嚴峻挑戰。因此，應當適當地加入簡短的講座或者視頻介紹，讓學生了解相應的形勢和政策，教育學生不要閉門造車，既要保持廣泛的視野布局，同時還要明晰自身的定位坐標和發展路線。

4.培養學生追求卓越的工匠精神和協作意識

《Android程序設計》課程是以邏輯性強、編程過程嚴謹而著稱，可能一個小的失誤會引發十分嚴重后果。因此，教師要在教學中培養學生踏實進取、精益求精、不斷反思和創新的大國工匠精神。例如：在講授數據排序的功能時，教師應該講解多種編程方案，這些方案會有不同的特點，教師應對比每種方案，評價其優劣，使學生意識到即使完成目前的編碼任務，并不是結束，而是新的開始。另外，要時刻提醒學生肩負責任意識，一個簡單的符號或字母編寫出錯，就是大的錯誤，因為計算機不能順利地通過系統的編譯過程。所以，教師應當促使學生養成不斷反思、嚴謹細致的學習作風，應該耐心專注、沉心靜氣、堅持不懈地做好面前的每一件事。另外，對于信息工程學院的學生，培養團隊合作、共同解決困難的意識是不可缺少的，尤其在互聯網工程環境中，需要整個團隊全力以赴地積極配合及各成員的無私合作。因此，組織學習協作小組來共同實現某個軟件的制作成了常用的教學手段。在團隊協作中，團隊內的各個成員相互學習，共同攜手提高能力。同時，學生之間將會頻繁交換意見，進行思想上的溝通，從而很容易建立互助互信意識、相互尊重忍讓的品格，并在無形中樹立了集體榮譽感。

5.培養學生奮勇向前的科學精神

通過介紹本領域卓有成效的科學家或大師級人物，讓學生深切感受大師學者的風采和魅力。例如：講述華為創始人任正非的個人經歷和創業歷程，即使遭受到了美國的封鎖和抵制，華為依舊能夠一步一個腳印地向前，這是絕不妥協的韌勁，也是面對困難所展現出的大無畏精神。而《Android程序設計》這門課的知識點比較多，學習起來有一定難度，通過華為任正非的案例啟發，讓學生樹立起強大的學習信心，要勇于承擔、敢于面對，而且要有長期學習、努力學習的準備，不要放棄挑戰困難問題，畢竟學習的過程和華為的經歷十分類似，都是曲折的。但只要堅持，那么未來就一定能夠成功。此外，教師應該時刻注重自身言行，以“學高身正”作為自己的標準，無論是理論教學還是實踐環節，都要注重以個人形象、授課技巧、專業水平、科研能力感染學生，贏得學生的尊重和敬佩，使教書過程和育人環節達到完美結合，這樣會使課程思政的育人環節起到事半功倍的作用。

三、課程思政的教學實施

除了在教學中要強化思政融入課堂的理念外，也要在宏觀方面對課程思政的實施進行科學規劃，如：在教材選用、教學方案、教學設計、教學評價方面進行全方位的規劃，從而使課程思政的效果達到最佳。

1.選用優質教材開展教學

教材選用是思政課堂中的重要環節，好的教材能夠使教學過程更加順暢，大大減輕教師的備課壓力，促進提升教學效果。優秀的教材要體現國家意志和教育目標，因此要選用標準教材。對于《Android程序設計》來說，選用的是“十三五規劃教材”，這一點就能夠保障在教學中不會出現思政方面的問題，同時能夠引導學生自立自強，樹立積極正確的價值觀念，幫助他們建立良好的個人行為規范。在教材使用過程中，教師應該認真籌劃備課，結合教材和專業教學內容，充分挖掘教材中的技術要點和思政元素，并引入吸引學生的思政案例，融入時事政治中鮮活的教育元素開展課堂理論及實踐教學；要分步推進教育進度計劃，設計好階段教學目標，結合教學大綱的編寫，深刻融合課程思政、專業認證和就業企業的實際要求，保持課程內容與技術目標和思政目標共同推進。

2.探索思政融合教學方案

在教學目標、教學重難點、教學案例等教學環節中，仔細加工內容，融入思政目標，將知識中所蘊含的邏輯關系、拓展內涵挖掘出來，并相互關聯引導，強化知識學習與思政主題。在《Android程序設計》課中要找好教育方向，對準育人角度，并使整個過程具有較強的共情感，以此方式才能有助于將課堂教育的主導作用發揮到最大化。比如，本課程著力于立足“追求真理、勇攀高峰”的科學求知精神，同時要樹立“精益求精、追求卓越”的大國工匠精神。再如，Android中包含XML語言和Java語言的使用，同時和網絡編程、數據庫應用等知識領域有著密不可分的聯系，在這些領域中都有其代表性的科學家或者工程師，他們的奮斗經歷就是非常優秀的思想政治教育元素。在課程中實現科學教育與思政元素的融通，讓科學價值理念與人文精神情懷走向交融，讓品德育人與智慧育人同頻共振，將產生最佳的教育效果。

3.強化教學設計環節

專業“課程思政”建設的基礎在“課程”，因此強化課程建設管理是落實“課程思政”的首要保障[2]。為此，教師需要深挖教學主體、教學內容、教學過程這三方面要素的內涵。

在教學主體方面，教師要注重挖掘思政元素在《Android程序設計》專業課程中的協同引領作用，形成科學化、制度化、模塊化化的課程融合模式，不斷強化課程思政教育過程的有效性和基礎性。

在教學內容方面，要注重本課程應有的育人目標和功能，注重在傳授專業知識理論和實踐技能的過程中，強化思想政治教育手段和方法的實施。圍繞教育的根本目標，對照思政教育的核心本質內容，全面修訂課程標準。在有需要的情況下，還要編制課程思政教學引導案例，全方面挖掘其中蘊含的思政教育內涵，建立健全符合當前國情的人才培養質量標準。

在教學過程方面，要積極完善教學大綱，建立健全課堂教學實施管理辦法，完善課程設置的科學管理制度，建立課程標準和實施的評價制度，努力落實學校的思政特色，如：加強紅石榴文化教育和雷鋒式職業人的培養，與學校的發展方向保持一致；要逐一捋順課堂教學所有環節，細化課程的知識目標、技能目標、思政目標，做到有章可循，使整個教學過程更加制度化、規范化。

4.重視評價反饋信息

由于在Android課程教學中融入了思政內容，因此本課程具有一定的復合性，很難將學生的發展歸功于某個教師的單獨工作成果。也就是說，思想政治理論課教師、專業技能課教師和其他行政管理服務崗位教師的工作很可能會產生疊加效應，很難界定學生的思政素養成長是由誰影響的。但這并不意味著不能在專業課程中進行思政評價。《Android程序設計》課程的評價要圍繞課程內容、學生職業素養和個人價值觀等方面，采取特色化的項目指標進行評價。所以，評價的指標要考慮多方面因素，不能以偏概全，也不能漏掉相關因素，要具有全面性和多樣性，以保證評價能夠真實反映學生情況。

在實施評價的過程中，教師主要對學生在課堂上所表現出來的情感意識、態度情緒、價值觀進行評價，并著重了解學生對專業的忠誠度、職業道德的認知及對與相關社會發展現象的分析和評價，以此評定本課程融合思政教育的效果。