初中體育教學中學生個性化培養策略

李志國

（吉林省通化市通化縣東寶中學 吉林通化 134100）

引言

初中體育課堂教學內容的有效開展不僅能夠集中提升學生對于自身身體素養和運動能力的綜合性發展，同時也有助于學生進一步針對自身的個性化培養起到極為深遠的影響作用。因此，為了提升學生在體育課堂的整體學習表現，相關教師應當進一步優化自身教學理念，通過結合國內外先進的個性化培養策略和相關應用案例作為自身的理論基礎，從而更好地針對學生實際需求進行更加科學全面的體育課堂構建，并最終為提升學生的身心協同發展質量起到深遠的積極促進作用。

一、進一步尊重學生的個性化發展需求

1.加強對于學生身心素質的有效了解

在傳統的初中體育課堂教學實踐過程中，教師往往將自身的教學側重點集中在對于相關體育教學運動項目的知識內容上，這樣的實際情況，雖然能夠在一定程度上引導學生進一步夯實自身的體育學科基礎，但是卻在另一方面對于學生自身的身心素質能力造成了一定程度的忽略。由于初中學生正處在身心發展的初級階段，因此學生發育的實際情況也呈現出了較大的差異，如果僅僅只是通過統一的相關運動項目和教學任務的引導，不僅會造成一部分學生進一步加大自身的學習和體能鍛煉負擔，還會大大增加自身運動受傷的相關風險[1]。同時也在另一方面造成學習運動能力較強的學生產生自滿情緒，最終影響了整體課堂教學的節奏和質量。為了避免這些問題進一步發生，相關教師首先應當針對學生的整體身心素質情況進行更加深入的了解，結合不同學生的學習需求和身體情況進行更加多元化的教學內容和方式開展。這樣的教學形式創新，不僅能夠大大激發學習能力相對較弱學生的整體學習自信心，同時也能夠針對學習能力相對較強學生進行更加多元化的個性化發展與引導。最終不僅能夠更好地促進每一個學生的身心協同發展，同時也能夠為學生學習和鍛煉質量提升起到深遠的促進作用。在進行初中體育課堂教學的最初階段，體育教師可以通過采用游戲化的教學導入環節在最快程度上吸引學生的注意力，并實現自身學習狀態的進一步提升[2]。另外，游戲化的教學環節也能夠進一步加強學生對于相關教學活動的參與積極性，從而在廣泛的溝通交流過程中不斷提升整體體育課堂的教學氛圍，并在最短時間內拉近師生之間的和諧距離，實現自身體育運動水平的最佳呈現效果。這樣不僅能夠方便教師針對學生在實際游戲導入環節當中的運動學習能力進行有效的評估和記錄，同時也能夠為教師進一步針對不同學生群體的實際學習問題進行個性化教學引導內容創新。

2.進一步加強對于學生參與體育活動的鼓勵與引導

在傳統的初中體育課堂教學實踐過程中，教師在完成相應的教學示范講解過程后往往會針對相應的運動項目引導學生進行一定程度的自由訓練和運動。但是由于在實際的學習過程中，學生參與體育活動的目的是不同的，這不僅造成了學生整體的學習質量和學習驅動力往往千差萬別，同時也會進一步影響之后的整體課堂教學質量。為了能夠更好地解決這樣的實際問題，教師在進行實際的自由訓練和運動教學時間中，應當進一步加強對于不同學生群體的深入溝通與了解，從而不僅能夠與學生建立更加平等和諧的交流形式，同時也能夠針對學生參與體育活動的不同目的給予更加多元化的評價與鼓勵。這樣的教學形式創新不僅能夠更好地加強教師對于學生學習運動心理的進一步掌握，同時也能夠針對學生的實際需求和相關興趣進一步完善和優化自身教學課堂的健康理念提升[3]。除此之外，教師對于學生參加體育活動目的鼓勵與支持也能夠進一步激發學生對于整體教學活動的參與性，從而更好地加強了學生自身的學習實踐能力。除此之外，在另一方面也能夠為一些具有體育運動發展的學生提供充足的教學引導推動力，從而更好地為學生之后的體育運動發展打下堅實的基礎。例如，在進行田徑跑步項目的教學實踐過程中，教師應當針對學生對于跑步項目學習的相關目的進行廣泛而深入的了解，從而針對一些通過跑步運動來提升自身運動素質的學生進行更加專業的技巧培養和教學引導，從而更好地為提升學生的學習質量起到深遠影響。而對于另一部分學生希望通過跑步的相關形式來改善自身的身體機能，相關教師可以通過引導學生采用更加安全避免受傷的相關形式來進一步優化自身的體能鍛煉效果，并為進一步加強自身的身體素質來投入到其他學科的學習過程中起到了明顯的促進作用。

3.結合體育教學引導學生揚長避短

由于不同的學生自身的身心發展情況相對差異較大，因此在進行實際的體育學科教學過程中，往往呈現出不同的優勢與不足之處。為了能夠更好地加強對于學生體育課堂教學中的個性化培養質量，相關教師應當進一步引導學生一起深入到自身的身心發展過程中去，在不斷的探索和實踐過程中加深對于自身長處和不足的了解，并通過耐心的指導完成對于自身運動發展實現揚長避短的相關教學目標。這樣的教學實踐創新不僅能夠更好地提升體育教師對于學生運動學習項目的設計針對性，同時也能夠更好地開發學生對于自身優勢項目的學習熱情，并在潛移默化的教學引導過程中進一步培養自身的相關運動愛好，最終實現自身個性化健康發展的整體教學引導工作[4]。例如，在進行籃球項目的初中體育課堂教學實踐過程中，教師在針對籃球相關基礎素養能力的講解和引導過程中，應當積極培養學生針對不同的運動項目進行有效的拓展與認知，從而更好地加強學生對于自身籃球相關教學內容的個性化發展質量。在實際的教學引導過程中，一些學生往往對于投籃的相關項目產生更加濃厚的相關興趣，而另外一些學生則對運球的整體過程呈現出更好的天賦和相關優勢。因此，教師可以針對這樣的實際情況，進行學生群體的不同教學內容講解和應用，并針對籃球運動當中不同位置對于不同運動素養能力的實際需求來進一步提升學生的揚長避短運動意識。最終實現不同運動內容練習下的學生群體能夠進行更加多元化的團隊配合訓練，因為進一步提升學生群體總體對于籃球運動的學習熱情和興趣愛好培養起到了明顯的促進作用。

二、進一步轉變教師的教學思想和理念

1.建立更加科學有效的體育教學培養方式

為了能夠更好地建立更加科學有效的體育教學培養方式，體育教師應當從教學體制和人才培養以及課程設計等多個方面進行全面的優化與提升，從而通過轉變教師自身教學理念的相關方式來提升學生的個性化培養質量。在實際的教學創新過程中，教師應當進一步構建多樣化的體育教學系統，這不僅能夠更好地滿足教師和院校對于學生群體的體育運動情況進行更加細致的了解，同時也能夠針對相應的體育專業人才的培養和發展流程優化起到鋪墊作用[5]。除此之外，對于整體課程內容的有效設計也是整體體育教學培養模式創新的重中之重，不僅直接影響著學生對于整體課堂內容的學習效果，同時也能夠輔助相關教師，通過進一步開設更多個性鮮明的選修課程來加深對于學生個性化發展的有效探究，并通過更加個性化的教學形式優化來提升整體體育教學課堂的全面改革質量。

2.改善體育訓練的實際問題

在傳統的初中體育課堂教學實踐過程中，雖然一些教師能夠根據相應的教學引導環節進行更加多元化的內容拓展，但是由于整體的體育運動項目內容往往需要大量重復的訓練形式來提升學生的實際學習效果，因此較為乏味，重復的練習教學過程往往會造成學生自身學習興趣的不斷下降。同時訓練過程中產生的疲勞狀態也會進一步加大學生實際的運動受傷風險，從而對其他學科的學習產生了一定程度的負面影響作用[6]。為了能夠更好地優化這樣的實際情況，相關教師應當進一步提升學生在實際課堂當中的主體地位，通過鼓勵學生自主學習和個性化訓練的相關教學原則下，實現學生對于體育訓練形式的固有觀念轉變。這樣的教學形式創新也能夠有效改善學生在實際訓練過程中產生的精神分散和新鮮感不足等實際問題，并結合更加多元化的器材使用和游戲環節銜接來進一步提升對于學生個性化訓練的整體發展質量。

三、進一步豐富初中體育教學的具體方法

1.努力培養學生全面發展的個性化品質

為了能夠更好地提升初中體育課堂教學的整體質量，并為培養學生全面發展的個性品質做出有效引導，相關教師應當進一步優化自身的教學方法，有效構建更加貼近學生實際生活的教學情境方式來提升學生的實際學習沉浸感，并在久而久之的教學引導過程中幫助學生養成自覺鍛煉的健康運動習慣，最終實現學生身心協同健康發展的總體目標。除此之外，相關教師還應當在實際的教學引導過程中突出對于學生的個性化教育，從而更好地為學生提供更加多元化的健身運動項目選擇。這樣的實際教學工作開展能夠有效地拓寬學生對于不同運動項目的了解，同時也能夠為盡可能培養學生的相關運動愛好提供了更加多元化的發展途徑，并為最終實現學生全面發展的個性化品質塑造起到了深遠的積極促進作用[7]。在實際的教學過程中，相關教師可以與院校進行有效溝通，在實際的班級和年級教學引導過程中主動推動健康第一的相關校園實踐活動，不僅能夠結合更加突出學生個性化發展的相關運動內容來提升學生的參與積極性，同時也能夠為進一步提升學生日常學習生活當中的運動風氣和個性化發展氛圍起到了深遠的意義。

2.進一步優化學生個性化發展的相關方向

伴隨著近些年來教育體制改革背景下國家對于學生個性化發展的相關要求，一些院校和教師雖然能夠在一定程度上加大對于學生個性化的整體發展力度，但是相應的個性化教學引導工作往往與實際學生發展需求和未來社會趨勢呈現出一定程度的偏差，這樣的實際情況造成了相應的教學引導工作開展不能夠很好地與教學趨勢進行吻合，不僅不能夠有效提升學生的綜合素養能力，同時也浪費了相應的教學資源投入。為了能夠更好地解決這樣的實際問題，全國女教師在進行學生個性化發展的過程中應當與社會的發展趨勢和相關的人類文化傳承進行有效結合，從而更好地在相互促進統一的發展趨勢下進一步提升對于學生個性化發展質量的有效優化，同時也能夠對進一步有效把控學生的個性化發展方向起到了深遠的影響意義[8]。除此之外，教師在進行個性化教育工作的開展過程中還應當正確把握學生的個性化特征，從而更好地結合多元化的教學模式和更加先進的教學技術實現對于學生個性化培養空間的不斷擴大。在這樣的積極氛圍當中，也能夠促進學生提升對于自身個性化發展的相關認識，并在師生不斷加深交流和協作的教學引導過程中完成對于學生個性化培養和未來發展的整體教學目標，并為最終構建新型的個性化初中體育教學課堂模式起到了深遠的實踐意義。

結語

綜上所述，初中學生不僅處在身心發展的黃金階段，同樣也是未來能夠促進社會和國家發展的主要影響力量之一。在國家和社會對于未來年輕人才的全面培養核心要求指導下，體育教師應當進一步激發自身的教學積極性，通過深入挖掘學生實際的學習興趣和相關個性化發展需求作為教學切入點，從而不僅能夠更好地激發學生的教學活動參與積極性，同時也能夠順應學生的實際個性，優化學生的培養質量，最終不僅能夠為進一步提升整體體育課堂教學質量起到深遠影響，同時也能夠為國家和社會培養新一代的人才。