在中學化學教學中如何進行創新教育

于雙鳳

（長春市第五十七中學校 吉林長春 130000）

引言

中學化學是一門非常重要的學科，能夠向學生全面普及各種生活知識，了解生活常識，并為學生的高中學習、大學學習打下堅實的基礎，更重要的是能夠培養學生的知識運用能力、動手實踐能力、創新能力，全面提高學生的學科素質。由于化學學科對理論水平、實踐能力、創新思維都有著較高要求，如何進行化學教學的創新教育，培養綜合素質較高的新型人才，就成為化學老師關注的重點，以及目前首要解決的重要課題。在中學化學教學中，進行創新教育，并不是引導學生向未知的知識體系和未知化學領域開拓研究，而是要引導學生摸索研究現有的化學知識，通過對前人的理論知識和實踐活動進行有效借鑒參考，促使學生發現新的化學現象，利用自身所掌握的理論知識、學習技能，以及自身具備的創新思維聯想相關知識點，讓其二者建立有效聯系，在科學判斷、推理、綜合分析下，進一步研究、探索出新化學現象的本質和規律，達到學以致用、優化綜合能力的目的。因此，化學老師需要清楚創新教育內涵，深刻認識到創新教育的重要性和必要性，全面實施化學創新教育，堅持學生的主體地位，在良好的學習氛圍下，讓學生建立學習興趣，引導學生將興趣轉化為志趣，并深入挖掘學生的潛在本能和天賦，確保學生主動探索化學知識、遷移應用化學知識，促進學生思維能力、創新能力、學科素養全面提升，讓學生成為社會發展所需的高素質創新人才，推動我國加快實現人才強國戰略。

一、創新教育的內涵

創新教育就是通過科學合理的教學形式開展富有創新性、實踐性的教育活動，讓學生主動參與到教學活動中，在參與過程中獨立主動地思考、學習、觀察、動手實踐、探索，感悟到化學學習的樂趣和作用，并鼓勵學生勇于創新的精神，全面激發出學生身上無意識、潛意識的創新潛能，全面培養學生的主動性、積極性和創造性。從某個意義上來看，創新教育作為素質教育的核心和靈魂，是素質教育實施、深化的重要抓手，通過進行創新教育能夠真正貫徹落實素質教育，促進素質教育走上新的臺階和征程。所以，在認識、理解創新教育時，不僅僅注重教育觀念、教育思想、教育制度的創新，也需要注重教育內容和教育方法的創新，確保教育全面改革，有效提高學生的創新意識、創新品質、創新能力[1]。

在實施創新教育前，需要認識到學生才是教育的核心元素，需要拋棄以往以課堂為中心、以老師為中心、以教材為中心、以考試檢驗學生能力的傳統教育模式，注重強調學生的主觀能動性，進一步釋放學生的創造力。其一，需要發現學生的價值，將學生放在主體地位，對學生的地位、作用和尊嚴進行有效維護，讓學生擁有自身的思想和觀念，從而充分發揮出學生的主體作用。其二，需要重視學生的個性，對學生的心靈自由、心靈時間予以充分尊重，這樣才能充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生獨立學習，不斷認識自我，持續探索學習知識，在原有基礎上逐步實現創新，逐步完善自我。創新教育的目的主要是為了培養創新人才，不能停留于教育的某個階段，而是需要全面滲透教育的各個階段，包括小學、初中、高中、大學以及未來，在各個階段的教育影響下形成強大接力，促進學生綜合素質的全面提升[2]。進行創新教育時，需要營造良好的教育環境，包括生理環境、心理環境、教學知識氛圍等，在無拘無束、自由呼吸、輕松自在的教育環境中，學生才能找到學習興趣，將興趣轉為樂趣，再將樂趣轉為志趣，進而在學習中有所進步、有所創造。

二、中學化學教學中進行創新教育的有效策略

1.轉變傳統的教學觀念，樹立創新教育觀念

老師的教學觀念和教學思想會在一定程度上影響學生學習觀念、學習習慣的建立。如果老師不能及時更新思想觀念，仍舊保持傳統的教學思想，就很難實施創新教育，難以培養出具有創新思維和創新能力的學生。所以，在中學化學教學中，要想全面落實創新教育，化學老師就需要及時轉變傳統的教學觀念和教學思想，樹立創新教育觀，構建創新教育體系，著力培養高素質的創新人才，確保學生的綜合素質適應新時代發展要求。

首先，在化學教學中，老師需要明確學生的地位和作用，將學生作為課堂的主體，尊重學生的心理特點、學習習慣以及個性發展，著重激發學生的學習積極性和主動性，確保學生積極主動地參與化學學習，主動與老師互動交流。在整體教學過程中，老師不能強硬灌輸知識，不能將自身的意識強加給學生，需要全程指導、引導學生，激發學生的學習動機、情感和意志。在教學質量不受到影響的情況下，老師可以把課堂還給學生，提供充足的活動空間，多給學生表達的機會，讓學生成為課堂的主人，充分發展學生的創新思維[3]。同時，老師需要敢于創新，在課程體系中，大膽融入自身的新觀點和新思路，全方位、多角度、深層次地研究化學課程內容，綜合考慮化學教學的實際情況和教學進度安排，結合創新能力培養需求，適當調整、補充教學內容，打破課程體系的局限性，靈活應用教材。其次，老師在全面領會創新教育內涵的基礎上，才能有效培養學生的創新意識和創新能力，這就對老師的知識結構、教學能力、教學經驗等提出了較高的要求。所以，化學老師不僅需要轉變教學理念，還需要具有系統化、專業化、豐富化的知識結構、高水平的教學能力，以及豐富的實踐技能。在化學教學中，老師需要發揮出自身的創造性潛能，充分利用各種有利條件開展創新型教學，改變以往傳授、記憶知識的學習過程，引導學生發現、思考、分析、解決問題，總結學習經驗，確保學生掌握創造性思維方法，使得自身的創新思維能力大大提升。最后，老師還需要詳細介紹各種化學資源、化學原理、化學發明、化學科學家的優秀事跡等，讓學生全面了解化學知識的創造，在潛移默化作用下，激發學習興趣，培養學生的鉆研探索精神。同時，利用生活中的素材直觀生動教育學生，包括近年來廣受關注的環境、資源、能源問題，確保學生全面了解人類生存的重大問題，讓學生與社會更好地鏈接，從而轉變學生的化學學習態度，改變定性思維，強化創新性思維，全面發展學生的創新能力[4]。

2.營造輕松愉快的教學氛圍，體驗求知愉悅

在輕松愉悅、求知氛圍濃厚的課堂環境中，學生與老師處于平等地位，不僅限于老師的單向傳輸知識，單向交流，學生能夠與老師保持密切溝通互動，敢于質疑，提出自身對化學知識的不同看法和見解。這樣有利于緩解學生緊張的學習心理，確保師生感情快速升溫，而且能夠培養和發揮學生的創新意識。在師生的共同作用下，對師生關系、教與學關系進行正確處理，讓學生感受到尊重，讓學習不再成為學生的強制性任務，讓學生逐步建立終身學習意識，為自己而學，讓學習成為學生終身的追求。這樣學生才能良好適應社會變化和時代發展，在未來大放異彩。所以，在中學化學教學中，老師需要對課堂教學活動進行合理調控，為培養學生的創新思維、創新能力構建民主、和諧、融洽的教學氛圍，確保學生思維不受到束縛的情況下體驗求知愉悅，激活探究欲望[5]。

首先，老師需要用幽默風趣的語言吸引學生的注意力，感染學生，引起學生共鳴，消除學生的拘謹心理和膽小心理，從而構建和諧的師生關系，提高學生的學習熱情和積極性，確保師生在思維、心靈上得到互動，在互動和對話中綻放師生的智慧花火。其次，在了解、思考化學知識內容的基礎上，學生能夠敢于質疑問難，這表明學生進入了主動學習狀態，也是學生創新意識、創新能力提高的重要表現。所以，在良好的教學氛圍下，老師需要引導學生善于發現問題，敢于表達自身的看法積極提出疑問，指導學生針對課堂化學知識的重點、難點、疑點提出問題，并輔助學生思考問題，予以一定的幫助，讓學生獨立找到問題答案，不僅要確保學生學會回答問題，更重要的是學生一定要學會提出問題，這才是創新的關鍵點。在化學教學中，老師需要適當留出一定的時間，方便學生思考問題、提出問題，當學生表達自身的看法和見解時，無論對錯抑或是否關聯課程內容，老師都需要給予肯定和鼓勵，并針對學生的觀點和問題給予全面解答，讓學生學習到系統性的知識點。當然，如果學生提出的問題暫時無法有效解答，就需要向學生明確說明情況，課后時間由老師和學生查詢相關資料共同解答問題，促進學生不斷探索、不斷研究，逐漸擁有自身的創新思想和創新能力，確保創新教育落到實處。

3.采取多樣化、創新型的化學教學方法

化學知識有著較強的理論性和復雜性，而且相關概念、化學公式具有一定的抽象性，進初中再加上學生是首次接觸化學知識，很難接受較大難度的化學知識點，導致學習難度大大增加。如果教師缺乏良好的教學方式方法，不能積極引導學生，部分學生可能會跟不上教學進度，也無法對化學學習建立良好的學習興趣。久而久之，學生就會產生厭學心理和抵觸心理，難以有效提高學習成績，導致最終放棄化學學習，隨波逐流。所以，化學老師在開展化學教學活動時，需要尋求創新，不斷探索新的教學方法，確保所采取的教學方法切合學生的心理特點、學習習慣、學習動機等，使得化學學習難度大大降低[6]。在創新教育全面深化下，教學方式方法更應該追求多樣化、創新性，提供不同的教學方法滿足不同學生的學習需求。在多種教學方法的應用下，教師可以直觀形象地展示化學知識，讓學生容易理解、領悟知識點，避免出現似懂非懂的情況。這樣才能克服學習障礙，消除化學學習恐懼情緒，提高學生的自信心，確保學生達到預期的學習目標，順利完成教學任務。在化學教學過程中，老師需要全面分析具體的教學內容、教學大綱以及教學目標，根據學生的學習能力差異和個體發展水平差異采取不同的教學方式，由簡到難，循序漸進，將創新教育理念全面滲透其中，確保每個學生有效完成化學學習任務。具體來說，教學方式方法分為以下幾種，老師可以根據實際情況合理選擇，確保適應性，從而取得顯著的教學成效。

（1）發現式教學法。發現式教學法的誕生時間較為久遠，可以追溯至19世紀中葉。此種教學方法主要是引導學生發現與課本結論不同的知識點，并將其列入學習方案中，在老師的幫助下，分析、研究、操作不同的結論或實驗對象，最終有效解決問題，獨立掌握知識。發現式教學法始終把學生放在主體地位，老師僅僅作為指導者、幫助者或者評價者。簡單來說，就是在老師的指導、啟發下，學生能夠對化學知識進行主動式探索和學習，尋找各個知識點之間的內在聯系和規律，從而構建完善的化學知識體系。在探索過程中，老師需要多多啟發學生，在問題發現過程中，學生則需要積極參與。這樣才能讓學生養成主動探究問題、主動獲取知識的良好學習習慣。

（2）問題探究式教學法。問題探究式教學法是指在化學教學中，老師需要注重創設問題情境，多提出一些與課堂學習內容相關的問題，在問題驅動下，讓學生開發腦力、創造性思維，通過查看書本知識、獨立思考、小組討論、開展化學實驗等方式深層、專題性研討問題，直至找到問題答案，掌握學習知識要點，提高學生的創新能力和綜合素質。為了確保問題探究式教學法取得預期的學習成效，老師需要加強構建核心問題情境，不僅可以由老師創設問題情境，也可以由學生自己創設問題情境，不論采取何種核心問題情境構建方式，都需要注意以下要點。第一，所提出的問題需要恰當合理，符合學生的實際認知，一旦超乎學生的思維閾限也就難取得預期教學效果，甚至有可能挫敗學生的積極性，打擊學生信心。第二，所提出的問題具備科學性和目的性，不能存在知識上、邏輯上的錯誤問題，而且問題類型不同所探究的目標也會有著不同的指向，這樣問題答案也往往有所不同。第三，所提出的問題需要具備新穎性和創新性，這樣才能激發學生的探究欲望，提起學生的探究興趣，如果問題千篇一律，學生自然難以積極參與[7]。

（3）任務驅動式教學法。任務驅動式教學法是指在化學教學中，老師設定一個共同任務，并將其詳細拆分為多種小分項的任務形式交由不同的學生，通過自主探索和共同協作，確保學生共同完成既定學習任務。在此過程中，學生能夠探索實踐，不斷學習，激發他們的開拓進取精神，讓學生不僅能全面掌握理解化學知識，還能在學習中獲取巨大的成就感，實現學生的自我價值。具體來說，任務驅動式教學法的教學理念主要以解決問題、完成學習任務為主，讓學生保持良好的學習狀態，確保每個學生都能根據自身的理解，靈活應用知識提出解決方案，順利解決問題。使用任務驅動式教學法時，老師首先需要創設與課堂內容相關的學習情境，讓學生快速想起原有知識結構中的相關知識點和學習經驗，這樣學生才能利用已有的知識和經驗去掌握后續的知識要點。接著老師就需要確定問題或者學習任務，然后讓學生自主學習，收集相關的資料解決問題；也可以讓學生之間加強溝通交流和討論學習，通過不同思維的交鋒，讓學生進一步修正、優化完善解決方案；抑或由老師發揮引導作用，提供相關線索，引導學生逐步找到方案。最后，就需要教師合理評價最終的成果，不僅要評價學生自身的問題解決過程和解決結果，更重要的是需要注重評價學生的探究能力、團結協作能力，以及創新能力。

4.加強化學實驗，提高學生的綜合創新能力

學生具有較強的好奇心和求知欲，變幻莫測的化學實驗往往更能吸引學生的注意力，讓學生對化學實驗保持濃厚的學習興趣，而且化學實驗過程中需要學生親自動手實踐，參與感很強，這對培養學生的動手實踐能力、探究意識有著積極作用。所以，在中學化學教學創新教育中，老師需要充分認識到化學實驗的重要性，將化學實驗活動作為創新教育基地，讓學生親自實踐，滿足學生的好奇心，從而在動手實踐中，掌握化學知識概念、理論、實驗流程、實驗要點，深入理解化學公式，有效增加化學知識儲備。而且，在實驗實踐過程中，學生還能養成認真、專注、嚴謹的學習習慣，全面提高學科素養[8]。

在以往的化學實驗教學中，老師往往會直接口述實驗內容，讓學生按照自身所教的步驟進行實驗操作，并不是沒有實現真正意義上的學生動手實踐，這就導致學生缺乏良好的動手能力和實驗能力，很難扎實地掌握化學知識要點。在創新教育下，老師就需要擺脫這種手把手式的實驗方式，直接提前準備相關實驗器材，由學生自己獨立動手操作完成整個實驗過程，提高學生的動手能力，進一步鞏固所學的知識，顯著提高學生的學習成績。在實際的化學實驗中，老師需要一視同仁，不能區別對待學習成績好的學生和成績差的學生，要建立積極思考的實驗氛圍。在整個實驗過程中，都需要尊重學生的實踐行為，讓學生敢于探索、創新，敢于大膽設想，讓學生按照自身的理解開展實驗，即使看到一些不對的實踐行為，也不能立即制止，要讓學生從實驗失敗中吸取教訓，掌握正確的實驗方法。當實驗結束后，對于實驗成功的學生，需要給予口頭表揚；對于實驗失敗的學生，則不能批評教育，則是需要幫助學生分析失敗原因，找出問題所在，避免學生下次再犯同樣錯誤。同時，針對一些復雜性較強的化學實驗，老師可以先進行示范演示實驗，讓學生通過認真觀察掌握相應的實驗技能，然后再增加自主實驗內容，由學生自己動手實踐，在實踐中發現問題、提出問題、解決問題，激發學生的學習興趣，確保學生的觀察能力、實踐能力、創新思維能力全面提升。此外，老師還可以將課本上的實驗內容適當延伸到課外，讓實驗內容與實際生活緊密聯系在一起，確保實驗內容貼近學生的現實生活，走進現實社會，這樣才能達到理論與實踐、認知與直接經驗的有機結合，真正做到學以致用。

結語

綜上所述，創新教育在中學化學教學中發揮著至關重要的作用，不僅能夠讓學生學習基礎教育領域的各項知識，提高學生的學習成績，也能開發學生的創造性潛能，發揮學生的主體精神，培養學生的創新思維方式，打破傳統教育的桎梏，讓學生敢于突破自我、重構自我，確保自身的創造個性素質顯著提升。化學是中學課程體系中的重要內容，作為中學化學老師，更需要清楚地掌握創新教育內涵、目標定位、認識定位、核心內容，將培養學生的創新精神、創新能力作為教學重點，優化創新教學思想、教學氛圍、教學方式方法、教學模式、教學內容，在創新教育下確保學生理論與實踐的密切結合，綜合利用所學的知識解決生活中的各項問題，有效培養學生的創新思維和創新能力，順利完成創新教育任務的同時，確保學生綜合素養的提升。