高職院校“三全育人”就業教育模式及其運行機制研究*

張譽文 伍新齡

（廣西工業職業技術學院 廣西南寧 530001）

高職學生就業問題是高職院校教育的首要目標，也是院校開展思想政治教育活動的重要組成。習近平在黨的十九大中提出“三全育人”教育新方針，強調在高職院校就業教育中要加強學生思想政治教育，要實現全方位教育、全程教育和全員教育，不斷開創高職院校教書育人新局面。“三全育人”理念是高職教育工作開展的基礎，是完善高職院校就業教育工作的法寶。所以，本文從高職院校“三全育人”就業教育中存在的問題入手，通過分析“三全育人”與就業教育的關聯從而提出此背景下高職院校就業教育模式和方針對策。

一、“三全育人”在就業教育中存在的問題

在新的教育形勢下，我國高等教育工作邁入新篇章，政府越來越重視高職院校就業育人工作的開展，隨著高校就業教育工作的深入開展一系列教育問題浮出水面。本文主要從“三全育人”教育大背景的角度入手，分析高職院校就業教育的教學設計、就業教育實施機制和育人定位的問題。

（一）就業教育教學設計存在問題

首先看就業教育的教學設計問題。大部分高職院校都開始開展“三全育人”就業教育工作，但大多數為表面工作，其教育設計的全面布局中依舊存在很多問題，特別是缺乏高職院校就業育人的針對性教育。學生觀念的形成不是一蹴而就的，需要循序漸進的過程，但目前高職院校就業教育中忽視了學生的特殊性發展，沒有做到因材施教，對學生的職業生涯教育沒有完整的教育計劃。

另外，很多高職院校就業教育的階段性規劃不完善，教育內容落后，與社會發展脫節。高校在就業教育中沒有根據學生的身心特點制定合適的教育計劃和教育管理，導致教育課程內容脫軌，學生的就業率低。

（二）就業教育實施機制存在問題

其次，高職院校就業教育中另一問題是教育機制問題。高校教育中教資力量分配不合理。高職院校的教師缺乏“三全育人”教育理念，沒有接觸過大學生職業生涯規劃教學，沒有專業的就業教育指導實戰經驗；另外，高職院校在教師招聘時過于看重教師的文化課和專業課技能，忽視了教師就業育人技能的招聘。沒有專業的就業指導教師，因此大學生就業育人教育課程只能由其輔導員擔任教學，無法實現專業化教學。近幾年，在信息技術發展帶動下，大學生就業方式和形勢等都發生了變化，但是很多高職院校沒有轉變其教育模式，依舊采用傳統的就業教育模式，不僅沒有利用信息技術對就業教育帶來的便利，還堅持老舊的教育理念，故步自封，根本沒有發揮教師就業教育的真正作用與價值。

（三）就業教育的育人定位存在問題

最后是高職院校就業教育中存在教育定位問題。“三全育人”教育理念要求高職院校必須明確教育定位，制定思想教育方針，要將“三全育人”理念體現在實際教育工作中，提升學生各個領域的專業能力。這就說明學生不僅專業知識要得到提升，專業技能也必須得到提升，“三全育人”是對當前高職院校就業教育的考驗。目前大多數院校開展“三全育人”就業教育的定位存在偏差，就業教育指導效能低，缺乏就業導向作用，教師只重視就業理論教育，忽視了最重要的就業實踐指導教學；過分重視高職生的就業指導，忽視學生的德育教育，導致“三全育人”的實施環境與原有工作定位脫節，無法實現有機融合。

二、“三全育人”就業教育模式的理念與載體

（一）就業育人的多維性需要強化“三全育人”理念

“三全育人”理念與高職院校尋常的思想政治教育不同，具有多維性特點，主要體現在以下三個方面：第一方面，“三全育人”理念下的就業育人工作中學生類群較多。從縱橫兩方面上劃分，可以將就業育人的類群分為很多種，包括按照年級或者學級劃分的類型，像大一學生、大二學生、大三學生、大四學生，還包括家庭貧困生、學習困難學生、保留學籍入伍的學生等等。第二方面，其教學育人的目標和方向眾多。高職院校的教育工作要尊重學生的想法和感受，要從學生實際考慮問題。高職院校要有針對性地開展自主創業教學、畢業入職培訓等。教師要根據教學類型的特點制訂不同的教學計劃，開展豐富多樣的創業培訓教學、專業技能教學等。第三方面，“三全育人”教學工作中其教學內容頗多。此理念下的就業育人不是單純地進行就業培訓，而是在實際的就業教學培訓中培養學生優秀的思想觀念，幫助學生樹立正確的就業觀、價值觀和勞動觀等，進一步培養學生的專業技能水平、個人綜合素質和思想內涵境界，為企業和社會培養出一批又一批優秀的社會主義接班人。

（二）就業育人為深化“三全育人”綜合改革提供了載體

“三全育人”和就業育人之間相輔相成，相互關聯。首先，“三全育人”是全面開展就業育人的法寶，是提升就業育人工作質量與效率的保障。其次，就業育人是“三全育人”的體現與基礎。黨的十八大、十九大以來，黨中央一再強調“三全育人”，并賦予了其新的內涵。“三全育人”的時代改革要在就業育人工作中完全融入“三全育人”理念，結合高職院校實際情況和時代要求，打造符合時代發展的“三全育人”高職院校教學新模式。“三全育人”理念要體現在高職院校所有的教學活動中，要注重教育的正確導向作用和時代引領作用。將“三全育人”方式融入學生學習生活的各個方面，強化德育，從教師、學生多角度多層面深化改革，著力培養專業素質過硬、思想水平夠高的新時代優秀人才。而就業問題作為當代大學生重點關注的問題之一，它對大學生的思想培養有著重要的影響。就業育人不僅是解決大學生關心的就業問題的有效路徑，更是“三全育人”深化改革的重要載體。在就業育人中充分體現“三全育人”理念，深化“三全育人”建設，也是對“三全育人”深化改革的深入推動。

三、“三全育人”理念下的就業教育運行機制

（一）制定學生就業工作實施意見機制

高職院校要將學生就業教育放在教育首要位置，要形成思想統一、模式完善、共識一致的就業教育運行機制。要落實就業教育“一把手”的地位。各個院系也要根據實際情況制訂合理的就業教育方案，構建完善的院系分工責任教學、雙管齊下。高職院校要重視就業創業委員會的建設，給予其日常工作幫助，設立專業的就業教育部門，加強“三全育人”就業教育頂層設計，在保證學生個性化的基礎上構建就業教育制度，提出合理的工作實施意見，將“三全育人”理念在實際思想政治教育中充分體現。

高職院校就業教育指導部門要建立完善的就業育人目標責任制度和就業考核制度，重視各個學院就業教育的日常考核。高校要重視學生就業教育的體驗感，評估其滿意度，堅持育人正確導向，實現全過程就業教育考核。當前高職院校都在不斷提升自身的教學水平和教育行業競爭力，因此高校可以建立分類管理績效考核機制、動態考核績效機制、多勞多得績效考核機制和優勞優酬績效考核機制，發揮績效考核的重要作用。績效考核可以提升教師隊伍的就業教育參與積極性與主動性，不斷提升高職院校就業教育質量。

高職院校要建立學校領導包學院包干機制、學院領導包專業包干機制、專業教師包學生包干機制，制定清晰明確的校領導就業教育監督機制和約談機制。校領導要深入到各個院系中，聽取各個院系的就業教育工作匯報，定期指導督促院校開展就業教育工作。

（二）建立就業育人工作機制

首先，高職院校要建立“三全育人”理念下的校企協同機制。高校和企業要建設完善的就業教育校內校外基地，搭建公平的就業平臺，增強高職學生的就業市場范圍。高校要不斷走訪合作企業，不斷鞏固其就業育人基地。其次，高校要建立合作企業就業數據庫，加強高校學生就業市場建設力度。高職院校的各個部門和其二級院校要不斷拓展其就業教育平臺和渠道，不斷整合優秀企業就業資源。再次，高校要不斷優化就業管理機制。高職院校要建立健全的就業信息網，實現一體化就業功能，優化就業教育的流程，保證就業教育渠道的暢通性，實現數字化就業教學和無紙化就業教育教學，不斷提升“三全育人”就業教育教學效率。最后，高職院校要不斷完善貧困生就業幫扶教學機制。要建立校內黨員干部兜底幫扶單位，對于家庭困難、就業困難的學生，學校領導、企業領導和政府干部要統一戰線，形成“一對一”學生幫扶工程，幫助學生就業、推薦就業等。

（三）完善高校就業教育機制

高職院校要充分利用課堂教育，發揮課堂就業教育的主導作用。教師要深度挖掘每一門課程中蘊藏的就業育人內涵，將“三全育人”理念滲透至每一堂課中，開設專門的就業教育課程和思想政治教育課程，幫助教師樹立正確的就業教育觀念，引導教師開展就業教育課堂，將理論轉化為實際教學行動。在“三全育人”理念下，思想政治教育顯得尤為重要。例如教師可以在思想政治課程中講解一些就業失信的實際案例等，既可以為學生講授理論知識，又可以實現課堂育人的目的。

高職院校還應建立鼓勵與培育典型機制。高職院校要發揮其示范性作用，在進行就業教育工作中，學校要保證教育工作的創新性與開放性，通過學校以往的就業服務成效、困難幫扶成效等借助典型案例進行就業教育指導，在學校內部營造“三全育人”就業教育示范氛圍。另外，高職院校還要肩負起宣傳的重任，要開拓就業教育途徑，將思想教育和就業教育有機地結合到一起開展教學工作，幫助學生健康良好的成長與發展。高職院校在實際教學工作中，可以開設各種就業專欄，從不同維度宣傳就業教育，例如可以開展“年度人物”校園評選活動、“雙創大講堂”等就業教育相關的活動，讓學生自行去挖掘身邊典型就業成功的人物，塑造積極向上的高職院校就業教育學習氛圍。

完善就業育人實踐環節。高校要拓展就業育人平臺，通過開展職場模擬活動、搭建職業平臺、企業實習等活動，增強學生就業體驗度，不斷提升學生專業技能和職業技能，實現與社會需要早日接軌。鼓勵學生多考取資質證書，為融入社會打下良好的基礎。

（四）就業育人促進學校改革發展

1.促進教學改革發展

高職院校要全面開展畢業生就業調查，做好歷年畢業生就業質量報告，做好往屆畢業生就業反饋工作。高校要轉變就業評價導向，從原來的一味追求就業率轉變為追求就業育人質量層面上，提升高職生的政治素養、端正學生的就業學習態度、提升學生的專業技能水平等，將學生的就業教育質量作為衡量“三全育人”理念下就業教育教學工作的重要指標。

2.促進產學研發展

高職院校要積極主動地服務當地的經濟發展，堅持“走出去、請進來”原則，有力推進我國高職院校產學研全面發展，提升院校就業教育科技創新力和服務力等，增強高職院校就業教育成果轉換，培養出高素質的優秀畢業生。高職院校要根據當地的發展方向和經濟情況開展有針對性的就業教育，增強技術研究聯合教育等。

3.提升學校影響力

高職院校要借助“三全育人”就業教育提升學校的綜合實力。高校要借助政府的力量搭建更多優質的就業平臺，開拓各種渠道的畢業生就業市場。學校還要加大校企協同就業育人教育力度，發揮校企聯合教學的作用，為高職學生提供更多的就業平臺。另外，高職院校要結合線上和線下就業教育，開展多渠道就業教育工作，不斷提升學校的綜合影響力。

結語

綜上所述，“三全育人”理念是高職院校就業教育的前提和基礎，是高職院校發展的指明燈，是高職院校實現良好發展的法寶。高職院校要不斷優化其就業教育教學模式，開展校企協同就業教育，落實“三全育人”教育藍圖，將“三全育人”和就業育人的意義和作用發揮至最大化，搭建各類就業教育平臺，優化就業教育運行機制，不斷開創高職院校“三全育人”就業教育新局面。