民辦高校校企聯(lián)合實驗室共建機制研究與探索

陳如燕 黃孝新

（北京理工大學珠海學院 廣東珠海 519088）

2013 年起，教育部開始推進部分地方普通本科院校向應用型本科院校轉變，民辦高校作為應用型本科院校轉型的主體之一，在政策的推動下迎來較大的改革。實驗室作為現(xiàn)代大學基礎理論研究和應用型人才培養(yǎng)的場所，[1]對科技發(fā)展起著非常重要的作用。在應用型本科院校，實驗室是培養(yǎng)人才的主陣地。隨著民辦高校的轉型，如何更加有效地發(fā)揮實驗室的作用，是各大院校在實驗室建設中重點考慮的問題之一。對于企業(yè)來講，實驗室是企業(yè)技術創(chuàng)新和新產(chǎn)品研發(fā)的重要場所，是企業(yè)提升創(chuàng)新能力、提高競爭力不可或缺的一個重要組成部分。[2]建立校企聯(lián)合實驗室，是加快教育改革開放、實施協(xié)同育人的戰(zhàn)略行動，既補齊實驗教學薄弱環(huán)節(jié)，也促進高校科研能力提升，是聚焦一流學者培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺，也是與企業(yè)零距離的創(chuàng)新基地。

一、聯(lián)合共建實驗室的意義

高校實驗室作為培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的主要場所，也作為科研的重要場所，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。民辦高校在向應用型大學轉型過程中，提高應用型人才的實踐和科研能力，建立校企聯(lián)合實驗室是關鍵。

（一）理論與實踐相結合

共建實驗室能夠提供學生一個可以實際操作、加深理論知識理解的平臺，是科研成果實現(xiàn)轉化的重要基地，能實現(xiàn)實驗室優(yōu)化資源配置、資源共享，從而提高學生的培養(yǎng)質量。實驗室設計的實驗項目緊密結合產(chǎn)業(yè)需求，結合企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)需求制定實驗與實踐環(huán)節(jié)的整體設計，積極引入企業(yè)資源及工程項目并改造融入實驗實訓、畢業(yè)設計等教學中去，提升學生的項目開發(fā)能力和綜合素質，滿足培養(yǎng)企業(yè)人才的需求。

（二）學校與企業(yè)共發(fā)展

民辦高校的辦學資金比較單一，辦學資源相比于公辦高校比較短缺，為培養(yǎng)應用型人才，單憑自身條件有一定的缺陷。企業(yè)參與建設實驗室，不僅能培養(yǎng)企業(yè)需求的應用型人才，也能提高學校的辦學資源。學校與企業(yè)的合作是實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補、互助雙贏的有利渠道，既符合高校的應用型人才培養(yǎng)方案，也為企業(yè)的發(fā)展提供了更好的科研支撐和人才支持。

（三）學業(yè)與就業(yè)零過渡

因為聯(lián)合實驗室是根據(jù)企業(yè)創(chuàng)新需求和學校培養(yǎng)方案共建，通過聯(lián)合實驗室，學生一方面可以接觸到行業(yè)的最新技術，將所學理論知識與行業(yè)緊密相連，具備扎實的理論基礎；另一方面通過校企合作了解企業(yè)和行業(yè)的實際需求，初步具備一定的職業(yè)技能和實踐能力，從而提高了學生的未來就業(yè)機會。

二、聯(lián)合共建實驗室合作目標

為實現(xiàn)共建實驗室的合作共贏，學校與企業(yè)根據(jù)自身資源、需求，選擇合適的合作模式共建實驗室。根據(jù)合作雙方的需求與發(fā)展，以及責任、權利、利益分配比例的不同，師生通過承接與專業(yè)方向相匹配的企業(yè)項目共同完成，實現(xiàn)校企雙方技術交流。

（一）聯(lián)合實驗室建設

在很多高校，實驗室依托省級特色專業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人平臺及校級特色專業(yè)建設而共建，實驗室的共建高度結合行業(yè)技術發(fā)展及企業(yè)需求，通過項目合作方式，立項多項與企業(yè)合作橫向項目，幫助企業(yè)完成技術攻關。聯(lián)合實驗室也將進一步優(yōu)化實驗室資源，更新和補充教學與科研儀器設備，建成一個適應現(xiàn)代化辦學要求的規(guī)范化、現(xiàn)代化實驗室。

（二）教學團隊建設

通過“產(chǎn)教融合，校企合作”的方式，建成結構合理、教學科研創(chuàng)新和應用能力強的實驗教學隊伍，打造一支雙師型教學團隊。通過兼職、專職方式引進具有博士學位或副高職稱的高層次人才，共同承擔實驗課程，加強實驗室管理和技術開發(fā)。

（三）實驗教學體系構建

利用實驗項目強化課程，強調(diào)過程、整體教育和自主創(chuàng)新，通過與企業(yè)合作深入整合，對原有的實驗課程進行重組，構建交叉式的實驗教學體系框架，實現(xiàn)實驗教學、創(chuàng)新教育與實踐教育三個平臺及各個環(huán)節(jié)的相互交融，逐步完善實驗課程建設。根據(jù)各個專業(yè)學生知識體系構建，聯(lián)合實驗室的教學課程涵蓋專業(yè)課程、課程設計、教學觀摩、模擬實習、專業(yè)實習實訓，技能訓練、綜合實踐在內(nèi)的實踐教學內(nèi)容體系，使學生通過系列實踐，逐步接觸并熟悉企業(yè)的技術需求。

（四）實驗教學資源建立

聯(lián)合實驗室充分利用企業(yè)的資金、設備、人員、市場、項目等資源，統(tǒng)籌高校各類實踐教學和科學研究資源，共建聯(lián)合實驗室，不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，也有利于校企合作雙方的效益提高、實力提升。

三、聯(lián)合共建實驗室建設與實踐

北京理工大學珠海學院為踐行學校培養(yǎng)高水平應用型技術人才的辦學宗旨，其二級學院與華為技術有限公司共建華為ICT 聯(lián)合實驗室，宗旨是將華為領先的人才培養(yǎng)體系和論證標準引入課程教學，共同培養(yǎng)數(shù)字化時代的新型ICT 人才。ICT 聯(lián)合實驗室建有組織機構，并形成一定的合作機制和運行管理機制，在實驗教學、人才培養(yǎng)、科學研究及產(chǎn)業(yè)等方面，取得了一定的成績，為民辦高校建立校企合作共建實驗室提供典型的實踐案例。

（一）實驗室的教學成果

聯(lián)合實驗室結合學校教學，開展深入的教學改革工作，成功立項建設了“華為ICT 優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”“華為認證人才培養(yǎng)體系的構建”“通信技術課程群教學團隊”“信息工程戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)”“通信與信息系統(tǒng)重點培育學科”“移動通信課程思政示范課堂”等多項省級課題，榮獲“產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新雙力驅動電子信息類3+X 應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐”省級教學成果獎二等獎等獎項。

（二）實驗室的人才培養(yǎng)成果

聯(lián)合實驗室建立了企業(yè)深度參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的協(xié)同育人機制，定期選派教師參加企業(yè)師資培訓，多名教師參加華為ICT 師資技能培訓并通過講師認證，建設了一支充滿活力的“雙師型”教學團隊。聯(lián)合實驗室通過舉辦華為HCIE精英班、華為ICT 技能大賽、ICT 前沿技術講座等舉措，引導學生積極參與ICT 技能學習與認證，累計多名學生通過華為認證，其中部分同學通過華為HCIE 認證，人才培養(yǎng)成果受到社會與企業(yè)的廣泛認可。

（三）實驗室的科技成果

聯(lián)合實驗室積極鼓勵團隊成員參與各類科研項目，充分發(fā)揮實驗室資源與技術的優(yōu)勢，積極服務于地方科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。聯(lián)合實驗室成員成功立項多項省市級科研項目、校企合作項目，并發(fā)表多篇學術論文和專著，申請多項專利授權，指導學生參加各類競賽并獲獎多項。

（四）實驗室的產(chǎn)業(yè)成果

聯(lián)合實驗室堅持“產(chǎn)教融合，校企合作”的發(fā)展理念，與珠海市人社局簽訂合作協(xié)議，為珠海市提供信息化建設指導與ICT 職業(yè)技能精準培訓等社會服務。舉辦“鯤鵬入珠，向海而興”的珠海首屆鯤鵬訓練營暨開發(fā)者大賽，與企業(yè)合作建立ICT 人才培養(yǎng)基地，根據(jù)企業(yè)的人才需求開展訂單式人才培養(yǎng)。學院骨干教師擔任相關公司技術專家和企業(yè)科技特派員，幫助企業(yè)解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術創(chuàng)新難題，促進地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

四、聯(lián)合共建實驗室運行機制

學校人才培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)符合業(yè)界要求的應用型人才，聯(lián)合實驗室校企合作遵循“資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同共贏、長效穩(wěn)定”的原則，共同開展協(xié)同育人。因為民辦高校辦學資源有限，在與企業(yè)合作共建實驗室中，必須有合理的運行機制才能使聯(lián)合實驗室可持續(xù)發(fā)展。

（一）建立校企合作實驗室的組織機制

建立長效穩(wěn)定的雙主體負責人的組織機制，首先須建立合作雙方的管理機構，主要由高校實驗室負責人和企業(yè)相關負責人組成，建設規(guī)劃聯(lián)合實驗室，并明確合作雙方的責、權、得，以及成果歸屬等。[2]以及雙方共同協(xié)調(diào)制定聯(lián)合實驗室的人員組成、建設內(nèi)容、考評辦法、儀器設備以及建設場地等，使管理制度更加科學化，資源利用與配置更加高效。

其次建立聯(lián)合實驗室的科研組織，主要由高校教師和企業(yè)技術人員共同組成，共同研究和制定實驗項目的開設、科研計劃的落實情況等。

（二）建立校企合作實驗室的合作機制

實施協(xié)同共贏、長效穩(wěn)定的聯(lián)合合作機制，對高校而言，實驗室的主要任務是組織師生進行實驗、實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科學研究，高校提供實驗室場地和師資，積極引入企業(yè)資源及工程項目并改造融入實驗實訓、畢業(yè)設計等教學中，提升學生的項目開發(fā)能力和綜合素質，滿足培養(yǎng)高水平技術人才。企業(yè)提供科研儀器設備和技術支持，以及項目平臺，與高校聯(lián)合研究創(chuàng)新項目。

（三）建立校企合作實驗室的評價機制

建立專業(yè)人才培養(yǎng)質量第三方評價機制，完善教學質量保障體系。在對學生的實驗考核評價方面以“強調(diào)過程，重視創(chuàng)新，兼顧結論”為指導思想，根據(jù)各實驗課程自身特點制定相應的考核方法和標準。基礎型實驗課程的考核，以實驗項目考核為主，注重學生在每個實驗過程的綜合表現(xiàn)和實驗報告的質量。綜合設計型實驗考核以“實驗過程+實驗論文”的形式為主。創(chuàng)新型實驗結合依托學生自發(fā)的學術探索、專業(yè)技能大賽和各級別的創(chuàng)新訓練進行，計入科技創(chuàng)新學分。學生所取得的科技創(chuàng)新學分可沖抵公共選修課的學分和實驗課學分，確保實驗教學在教學過程中的地位，提高學生進行實踐動手和創(chuàng)新的積極性。

同時建立雙向評價制度，除教師對學生進行評價外，學生也在課程結束后對教師的授課及輔導情況進行評價，并提出合理的意見和建議，從而使得教師能夠了解自己教學工作中存在的不足，保障教學效果和質量。

（四）建立教學質量監(jiān)督機制

為了推進實驗教學質量穩(wěn)步提升，須制定一系列實驗教學質量標準，開設的實驗項目都要有明確的、完整的質量標準，教學大綱、教學日歷、教案、課程說明、講義等要素齊全，教學材料規(guī)范。建立完善的教學質量監(jiān)督機制，定期組織專家、督導開展聽評課活動。并對實踐教學教師每月定期開展教研活動，通過學生評教系統(tǒng)對實驗教學的質量和效果進行調(diào)查，及時反饋給教師本人，對存在的問題及時改正。學校可聘請一批教學經(jīng)驗豐富的資深教師全方位、全過程跟蹤監(jiān)督教學工作，對實驗過程進行評估，及時向教師和學生反饋和提供意見和建議，確保教學質量的不斷提高。定期組織教師進行教學研討和備課，按照大綱要求進行完善，并進行預備實驗，以確保學生實驗課程的質量。

（五）建立完善的培訓機制

組織教學輔助與保障部門的人員定期進行再培訓，對實驗環(huán)境與設備進行定期的檢查與維護，以保障實驗教學的正常進行。加強“雙師型”教師培養(yǎng)和引入，培養(yǎng)及鼓勵教師通過各種方式獲得相關職業(yè)證書，支持部分教師以多種形式參與到開展校企合作的企業(yè)運營中。結合校企聯(lián)合教學實驗室質量工程建設，逐步完善并優(yōu)化教師結構，形成教學組織管理基本模式并以制度形式確立。每年安排骨干教師到國內(nèi)外大學和企業(yè)進行考察學習，了解最新發(fā)展趨勢和要求。

結語

校企聯(lián)合實驗室是產(chǎn)教融合的重要基地，也是加快實驗室建設的重要途徑。通過校企聯(lián)合實驗室的建設，將企業(yè)的技術創(chuàng)新理念融入實踐教學中，提高學生實踐創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質應用型人才。通過對各地方民辦高校與企業(yè)實驗室共建機制的調(diào)研，探索符合合作雙方共同發(fā)展的機制。