自媒體時代推動愛國主義教育融入高校“基礎課”教學改革全過程的教學與實踐研究*

韓珠迪

（吉林農業科技學院 吉林吉林 132101）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”[1]在自媒體時代下，受疫情的影響，線下課堂轉為線上課堂這種特殊的情況中，《思想道德與法治》課（以下簡稱“基礎課”）應積極發揮主陣地的作用，落實立德樹人的根本任務，為實現中國夢，為實現國家向強起來轉化培養可靠的人才。

一、愛國主義教育融入高校“基礎課”的現狀

愛國，愛社會主義中國既是每個中國人的權利，也是每個中國人的義務，譬如說，《憲法》第二十四條，五愛公德的第一項就是愛祖國。高校作為愛國主義教育的主要陣地之一，愛國主義的教育教學質量與效果，對新時代大學生增強愛國主義的意識、厚植愛國主義的情懷，用愛國主義凝聚精神力量、讓愛國主義煥發強烈的時代之光，實現高校立德樹人的根本任務具有極其重要且深遠的影響。

如今，《思想道德修養與法律基礎課》簡稱“基礎課”，已于2021 年下半年改版，名為《思想道德與法治》，教材有關專設愛國主義內容已由第三章第二節愛國主義及其時代要求，更改為第三章第二節做新時代的忠誠愛國者。現有關《思想道德與法治》課本文仍以“基礎課”簡稱。雖然教材中專設了一節關于愛國主義教育的內容，并且設置了相關的專題進行教育教學，在教學手段上也進行了一定的革新，在實踐課的設置上，進行了相關內容的滲透，但是在自媒體時代，自媒體的廣泛應用包括微博、微信、火山、抖音等，既給愛國主義融入高校“基礎課”教學改革全過程帶來了機遇，同時也面臨著諸多種問題，特別是在疫情時期，停工、停產、停學措施的實施，使得高校線下教學更改為線上教學。線上教學作為一種相對較為新穎的教學模式，由于其體系在不斷地健全完善，大部分較為注重理論層面，而缺乏實踐層面的考核，使得在自媒體時代，特別是疫情期間，線上教學的過程中，愛國主義教育仍不能滿足當代青年大學生愛國擔當精神的教育教學要求。

進而，當前愛國主義教育在高校思政課特別是“基礎課”的教學與實踐的過程中，仍然存在著一系列的問題，譬如：教學方式陳舊古板、教學內容空洞乏味、教學實踐單一、教師認知度偏差等問題，這和新時代大學生的時代特征形成鮮明的對比。[2]只有做到教學與時俱進，不斷創新，實現教育教學現代化，真正將愛國主義教育融入高校思政課特別是“基礎課”的教學改革的全過程，才能提升愛國主義教育教學的質量和效果。除此之外，高校管理者對愛國主義教育教學的不夠重視、思政課教師的“任務式”教學、網絡社會中自媒體的弊端以及大學生自身的偏差認知等，都在一定程度上阻礙學生接受愛國主義教育的“內化”與“外化”，影響愛國主義教育的實效性。

二、愛國主義教育融入高校“基礎課”存在的問題及成因分析

（一）高校方面

高校的部分管理者對愛國主義教育方面缺乏一定的責任感與使命感，大學生愛國主義教育不僅是思政課教師的責任，不僅是輔導員的工作內容，也是與高校管理者的態度以及政策、措施和關注度分不開，離不開高校管理者的大力支持與幫助，像有一句歌詞所說：“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢綁成團。”對于新時代大學生愛國主義教育的重視與提高也是如此。

（二）教師方面

當前，一些教師對愛國主義教育教學的認知度存在一定的偏差，有少部分教師把對學生的愛國主義教育教學當成僅僅是教學任務來完成，消極抵觸的情緒對學生的愛國主義教育效果不能完全實現，在這種認知度存在偏差的情況下，有關愛國主義的教學方式方法、教學設計、教學實踐內容的實效性以及相關的教學內容都將有所欠缺。且有關愛國主義教育教學的過程中，有些思政課教師缺乏對愛國主義教育教學的創新，各相關部門教師的協調溝通還不夠完善暢通，沒有形成合力。因此，在一定程度上不能滿足新時代大學生，特別是自媒體時代中，大學生對愛國主義教育的需求。

（三）社會方面

隨著自媒體的快速發展，愛國主義教育不僅存在于線下也存在于線上，學生能充分利用自媒體平臺方便快捷地獲取信息、拓寬知識面與認識廣度，但自媒體的準入門檻低且網絡信息紛繁復雜，內容存在碎片化、可信度低及庸俗化等現象，有些自媒體平臺的博主為了蹭熱度傳播不實言論，甚至有些主播傳播一些違背主流價值觀的視頻，進而學生不僅接受有利信息，也接受有害信息，而有害信息則會在大學生三觀還不成熟的這個階段對其進行誘導與腐蝕，諸如此類既不利于大學生對愛國主義教育的理解，也不利于高校教師對大學生開展愛國主義教育教學實踐工作。

（四）大學生方面

如今，自媒體的使用者大多在青年一代，特別是作為新時代大學生，使用率非常高，在自媒體的時代下，大學生對愛國主義教育，有一部分學生在受教育的過程中只停留在理論層面，而實踐層面實施度不高，且對愛國主義教育教學存在著刻板的印象，缺乏較為正確的認識，如果思政課教師不進行教學改革與理論創新則不利于學生對愛國主義的理解與踐行。與此同時，學生如果不積極主動地參與愛國主義教學理論與實踐活動，內心存在較為消極、抵觸的情緒認知的話，也不利于其主體性的發揮和愛國主義的充分實現。

三、自媒體時代推動愛國主義教育融入高校“基礎課”教學改革全過程的對策

（一）提高高校管理者愛國主義教育的重視度

高校管理者要加強對愛國主義教育的重視，首先要明確當前愛國主義教育在大學生身上的“輸入”與“輸出”，從中國的具體實際出發，既要看到自媒體的發展特征，也要看到疫情這個特殊時期，如何實現愛國主義教育線上與線下相結合，理論教學與實踐教學相融合，思政課教師與相關部門、相關教師以及各項考核制度相貫通。具體包括：一是結合疫情期間在國家政策資金的大力支持下，利用自媒體平臺（包括微視頻、公眾號等）向學生主推宣傳宣揚一線的醫護人員、志愿者以及相關的工作人員，特別是一線志愿者教師與學生，始終把愛國主義教育教學融入學生的實際生活中，讓學生感同身受、切身體悟，不斷豐富與更新愛國主義教育現有的實際內容。二是豐富與充實完善愛國主義教學的理論與實踐教學的方式方法與內容，在教學中有所傾向，傾向于學生比較喜歡和接受度較高的實踐教學法，并把學生參與抗疫情況、進行《憲法》和《民法典》宣傳等實踐活動納入課外附加分與“基礎課”的實踐加分中，作為“高分附加值”的存在，使得愛國主義教育不再流于表面與文件會議等形式之中。三是加大相關愛國主義的經費投入，高校集結中央、地方以及社會等資金，加大對愛國主義教育教學以及實踐等方面的投入比重，用資金支撐思政課教師在愛國主義教育教學研究方面的研究深度與廣度，以此從整體上增強大學生愛國主義教育教學的效果，使愛國主義在大學生身上內化于心、外化于行。

（二）加強教師隊伍的整體素質

教師隊伍不僅包括思政課教師，還包括學校的管理者以及輔導員等教師。思政課教師特別是“基礎課”教師是新時代大學生愛國主義教育的主要引導者，作為一名合格的思政課教師，自身認識度夠全面、深刻才能正確引導自己的學生。首先，思政課教師在教學工作中要秉承“以德育人、以生為本、研學融合、與時俱進”的教育理念，從教學“痛點”問題出發，以高階能力培養為目標，實施課程重建，即利用線上教學平臺融合線下，將愛國主義教育教學全方位、多領域地環繞在學生周圍，在此基礎上重構教學環境，積極打造“第二課堂”，建構愛國主義實踐教學資源庫，提高學生的實際理性表達愛國的行為。其次，高校管理者作為教師的領導者，對增強大學生的愛國主義教育教學應該有高度的責任感，前提是自身要明確大學生的愛國主義教育不僅在思政課教師與輔導員身上，自身的責任也是非常重大的，要時刻關注了解學生身上愛國情感以及態度的變化，多深入基層而不是浮于表面，自覺承擔其作為管理者的使命與職責，主動吸收借鑒其他高校的成功經驗，并進行有針對性和實效性的完善與落實。最后，輔導員教師作為接觸學生最多的老師，要經常與授課的思政課教師相互溝通反映，讓思政課教師不論是在課上還是在課下了解學生對愛國主義的吸收與表達度，并且把愛國主義教育教學的反思納入其中，在反思中創新愛國主義教育教學體系，以便提高新時代大學生愛國主義教育的實效性與接受度，同時教師的個人教育教學水平也會從中不斷地完善提高。

（三）充分發揮社會助推愛國主義的積極作用

自媒體突飛猛進的發展給愛國主義教育陣地帶來了新的機遇與挑戰，面對自媒體平臺上一些不良信息的誘導，無論是高校還是國家政府相關部門都要加強對其平臺的監管。這在一定程度上會阻礙一些不利于大學生愛國主義教育的侵害與腐化，這需要政府與社會的共同努力，在政府與社會監管網絡平臺的基礎之上還要提升自媒體主體的職業道德素養與自身的覺悟，并加強自媒體人的法治素養，提高自媒體人準入門檻，大力懲戒違背主流價值觀的自媒體人即“精美日分子”等。自媒體人要對愛國主義教育做正確的引導，理性且客觀地評價與分析。在此基礎上，營造濃厚的愛國主義的教育教學氛圍，譬如《思想道德與法治》新教材中案例時事正能量的插畫“阿西阿呷”等，提高對新時代學生愛國主義教育思想意識的浸潤與熏陶。除了學校環境氛圍能夠影響大學生愛國主義教育的氛圍，社會也能對大學生愛國主義教育的氛圍產生一定的影響，譬如政府和社會形成合力，建構網絡愛國主義教育資源庫、結合時代背景與大學生的實際情況建設愛國主義教育基地、為大學生愛國主義教育提供一定的支持與幫助等，都可在一定程度上完善營造濃厚的愛國主義教育氛圍。

（四）大力激發大學生愛國主義的主體性

作為新時代的大學生，應該在社會主義中國的廣闊舞臺上，抓住機遇、迎接挑戰。面對自媒體的“雙刃劍”，應提高自身的信息篩選能力，感受愛國主義的熏陶，宣揚正能量，培養自身的愛國情懷，提高自己對祖國的歸屬感、認同感、尊嚴感以及榮譽感，把自身的夢想與中國夢相聯系，把個人的榮辱納歸到國家、集體之中，不光要學習歷史、黨史來認識中國的過去，也要站在現在并放遠未來。要知道中國共產黨為什么能夠成功，在正確的黨史觀下，才能逐步形成正確的愛國意識與愛國情懷，形成崇高的愛國理論與理性的愛國實踐。[3]大學生愛國主義的實現，必須要做到“知情意行”相統一，從自身實際出發，提高自身的思想道德素養與法治素養，既要積極參與一系列愛國實踐活動，譬如參與社區志愿服務、志愿去邊疆支教等，也要做一些法治宣傳，去社區進行《憲法》宣講活動，把愛國體現在我們自身的方方面面。

結語

本文在剖析自媒體時代特點的基礎之上，分析當前愛國主義教育融入高校“基礎課”所面對的問題，總結其成因，并探尋出解決辦法，以便實現愛國主義教育教學的目的，提高愛國主義教育教學效果，讓大學生的愛國主義教育真正“內化于心、外化于行”。