新時期高職大學生心理健康教育模式的建構*

張富蓮

（湖南高爾夫旅游職業學院 湖南常德 415900）

高職教學活動的核心任務是為社會培養和輸出應用型技能人才，以適應中國經濟社會的蓬勃發展和職業生態的轉變需要。然而在具體實踐的教育課程實施中，社會實際的狀況卻并不看好，特別是在當前的中國高職心態與健康問題課程上體現得尤為突出。但是，較為簡單化的心理健康教學模式已無法滿足當前高職專科院校大學生自身健康心理的培養需要。加之，不少?？圃盒４髮W生自身面臨著社會經驗短淺、毅力不堅強等情況，極易遭受各種錯誤思想的干擾，這也就增加了高等職業院校心理教學的困難。因此為了轉變現實、提高教學效率，就需要從教育實踐入手，逐步建立全面、完整的心理健康教學模式，以幫助他們打好思想認同的基石。

一、高職高專院校開展心理健康教育的重要性

高職院校實施心理健康教育，就是要將心理健康教育融入高職的課堂教學中，將教育概念延伸到學生的素質教育當中。關于人的素質，很多人認為這是人所具有的相對穩定的特質。但是，人會因為家庭環境、社會環境以及所接受的教育的差異等諸多因素影響而表現出不同的特質。從學術的角度對素質進行劃分，可以分為生理素質、心理素質和社會素質三個層次。生理素質是人與生俱來的，主要體現為人體器官的機能，包括感知器官、神經系統、運動器官以及大腦結構等的技能特點。心理素質主要是指人的心理特征，其是建立在生理素質的基礎上的，在不同環境中成長，會由于所接受的教育不同而形成相對穩定的品質。社會素質，就是人處于社會中，在思想道德行為上以及知識技能等方面所體現出來的特質。很顯然，在這三個層次的素質界定中，生理素質是基礎，心理素質和社會素質則是建立在生理素質基礎上而發展起來的。對高職院校中實施素質教育，就是從教育思想和教育理念的角度對原有教育模式的完善。特別是對心理健康教育的不斷強化，是實施素質教育的重要舉措，也是高職心理健康教育的重要組成部分。

二、高職心理健康教育模式的建構

（一）理念先行，優化環境

健康心理學理念是學校實施中高職心理健康教學的正確導向，以促進心理教學有效性的提高和學生自身心理素質的提高。所以，學校領導和教師都應該重新認識心理教學問題，在學校各個基礎性工作層面上逐步落到學生實處，從全方位了解學生的心理發展情況，從而掌握好心理教學的主動權。比如，高職學校就應該做好心理教學品牌打造，積極舉辦心理知識競賽和拓展項目，或者制定并發放心理說明書，為學生普及最基本的心理常識和自我調節手段，使學生在不知不覺中受到科學思想的指導。

（二）普及知識，完善課程

高職心理教學的內涵需要得到繼續發展與補充，包括對原有心理教學方法進行經驗提升、知識內容與方式拓展進行全面的改善，增加有效性，以便適應不同層次學生的身心需要。例如，對學生來說，心理教學的目標與范圍應主要從學生的適應環境與自己的身心狀況入手，并對高年級的學生進行較深層次的人際關系、職業規劃與困難處理等領域個性化的培訓和指導。與此同時，心理教學還應在各個環節進行優化。這就需要心理老師們必須從傳統理論的教授中跳出來，多角度、多領域地拓展教學內容，并不斷創新課堂方式，使整個心理教學的結構越來越完備。例如，把德、智、體、美、勞教育，和心理教學有機地融為一體，并利用彼此的優點進行共同的鼓勵和引導，把心理教育融入學生學習和日常生活中的各個方面；豐富心理教學的表現形式，并積極舉辦相應的危機管理、生命教育等領域的特色課程，使學生在探究和交往中更為深入地了解自我，明白人生的寶貴和生命的偉大；定期舉辦相應的學科講座，讓學生參與，在教學實踐中明確自己的不足，發現人生的新價值和方向，從而推動學生的健康發展。

（三）借力網絡，豐富形式

單調、乏味的傳統心理教學表現形式已無法適應現代學生的心理需要，也無法滿足新形勢下的心理教育教學發展實際。對此，我們應依托網絡平臺，更加豐富傳統心理教學的表現形式。首先，教師應把網絡資源和傳統的心理教學模式相結合，充實教學內涵，活化心理教育表現形式，并根據傳統課堂的現實特點和學生的實際需要配以相應的網絡教育視頻，以更為直觀、有趣的表現形式助力心理教學有效性的提高。第二，老師也要主動提供網上的心理教學平臺，使學生隨時隨地都能夠就自己的心理問題進行留言，以更為有效的形式回復并提高心理教學有效性。還能夠通過更及時的教學內容的更新，給學生提出更多的參考信息，在總體上培養學生的思想素質。

（四）擴充師資，提高能力

教師能力的欠缺也是當前中國高職學校在心理教學中不容忽視的現實難題。一方面，中國高職學校必須要對心理學科老師加強規范要求，指導他們積極地開展對新的心理基礎理論和知識的學習，在必要時還要組織心理專業老師參加比較專門、系統的心理業務能力訓練和相應的專題講座。這對于提升教師的整體實力非常關鍵。另一方面，老師們要從自身抓起，從每堂課、每件事、每個人入手，認真地充分發揮自身的引領功能，要抓住任何能夠增強自身能力的機遇，盡力增強自身的能力，搞好心智建設的領路人。另外，高職學校在教師能力的提高上還要針對班主任、輔導員和部分學生開展訓練，讓學生和心理老師合作，進一步增強心理教學的實效，以更為完善的工作團隊和更為全面的指導推動全員教育的進行，以便更好地為學生進行心理服務。

（五）強化合作，家校共育

家庭教育工作與大學生的綜合性發展密切關聯，同時又與學校心理教育工作分不開。高職學校從更大的層面出發，主動地加強合作，促進家校共育，并通過與各方的合作協助學生克服心理問題，從而助力學生的健康成長。首先，高職學校要和學生的父母進行交流，通過綜合剖析學生的個性、學習過程和經歷，從而發現學生心理問題的源頭，使整個學校心理教育工作更具有針對性。第二，高職學校及有關老師對學生家長開展必要的培訓，如心理教學講座、心理教學訓練等，主動向家長傳播新的家庭教育理念和思想，使家長更清楚心理教學的意義，以便更好地與學校和老師建立協作，形成另一個實戰力強的心理教學工作團隊。

（六）堅持發展基本原則

近幾年來，我們也在不斷總結教育經驗，并意識到高職院校的心理健康教育并不僅是為降低大學生心理疾病的發生率，以及防止和治愈心理障礙，還要以提高學生良好心理品質的全面發展為己任。心理素質教育所涵蓋的范疇并不單是學生的身心健康發展，還涉及其自我評估、社會適應、人際關系、情感管理、科學思維、職業心態、婚戀態度、創造力發展、求職方向選擇等，更關注的是學生全面而均衡的心理發展。要通過面對全校學生開展心理教學的必修科目，以及利用學校廣播、墻報、專題講座和主題活動等多種形式，培養學生的心理認知，以提升學校學生的心理素質與心理水平，從而提高學校學生的全面發愿；通過開展集體心理指導研究和訪談、電話溝通等多種形式的個人心理指導，以緩解學校學生的心理問題，防止與降低學生心理癥狀的產生；利用集體心理咨詢、訪談研究和個人心理檢測，幫助有關的學校學生建立心理檔案，及時發現需予以個人心理指導的學校學生，并且了解學生的心理情況，關注學校學生在發展過程中的主動性與創造力，并指導學校學生進行自我教育，學習自我調節、自我管理。

三、心理健康教育模式的建構要點

（一）普及教育和自學相結合

任何教學只能轉化為被教育者自己的能動行為，形成其主觀能力，并表現為主體活動，其教學目的才能夠高效地完成。所以，大學生心理教育工作者們就應該積極鼓勵學生主體自我教育。我們一方面在教學活動中注重啟發大學生心理素質的養成，另一方面也積極引導大學生心理社團等發展工作。

（二）心理咨詢與心理測量相結合

為更加有利于心理咨詢工作的正常進行，我們將積極開展全國心理健康普查工作以及有針對性的心理健康調查活動，從而形成心理健康檔案，同時有助于大學生更加客觀、科學地了解自己，尋找個人優勢，解決個人問題缺陷，也為養成健全人格打下良好基礎。如：對學生使用UPI（大學生人格問卷研究)和SCL 量表予以研究，以形成學生的心理健康檔案。對在統計與分析結果中，發現學生心理健康問題比較突出者，便預約開展個別詢問；對有明確心理健康問題的學生，就可使用MMPI 明尼蘇達多相測試的數據量表予以檢查，從而準確地診斷出問題的心理傾向，并做出客觀的心理剖析與引導；對想要了解自我個性問題的中小學生，就可使用卡特爾十六PF 人格測試表，來達到他們的要求。透過探索心理咨詢人員中較深層的一些心理癥結，從而協助學生形成全新觀點和發展嶄新的行為模式，從而引導學生調適自我的身心狀態和發展自身潛力。

（三）心理教育與思想教育相結合

應重視進行有效的心理教學，例如每年都定期開展“三生”式德育系列的心理活動，使之與學生日常思想政治教學緊密地結合，以幫助學生了解最基本的心理常識，讓學生們可以更自覺地幫助自身和身邊的同伴們解決心理問題。而許多高職生雖然以為自己已是成人，比較理智，但實際上學生的心智中大部分都仍處在成長和幼稚的邊緣，沒有穩定性，且易于產生沖動行為。此時內化的、合理的世界觀、人生觀、價值理念，對學生言行的正確引導就變得格外關鍵。所以，做好“三觀”和“三生”教學才能通過更加接近于學生的實踐進行教育，使學生感受到更加正面的世界觀、人生觀、價值意識，并在潛移默化上將更加正面的世界觀、人生觀、價值觀內涵，將這些變成學生言行與處事的標準。

（四）傳統家庭教育咨詢方法和網絡心理方式相結合

提倡院校用?？钯徶么髮W生的心理檔案系統，并建設心理教育網絡，為高等院校生實現心理評估、心理警示、心理檔案、心理培訓等諸多服務。相比于一些常規的培養方式，網絡心理培訓有其無法比擬的優點，例如網上開放式、均等性和匿名性等特征，在這種公平、公開的氣氛中開展心理培訓不易引起心理抵抗和逆反心態，在隱私的情況下開展心理健康課程，學生的心理負擔較少，也為學校心理教師們創造了開闊的空間與平臺。但也應該特別重視凈化網上校園環境，減少以至避免上網帶給學生的影響，并做好學生上網心態和行為的引導。

結語

從當前的社會趨勢分析，大學生心理問題也越來越復雜，由于傳統的心理教學的內容單調、乏味，無法對學生心理做出準確、合理的指導，更不必談獲得理想的教學效果了。針對這一實際，我們需要從實際中存在的心理問題入手，結合思維意識、教育方式手段、家校共育與心理教師力量的強化提升形成合力，暢通心理教育與健康發展的各個途徑，進一步探討并嘗試心理教學的新模式、新方式，以最大化地滿足學生的心理需要，把學生培養教育成為對社會發展有用的、有著健康心理和健全人格特點的特殊人才，為學生的未來發展創造更多的機會。