淺談小學地方課程教學策略

呂軼秀

（山東省青島市城陽區實驗小學 山東青島 266109）

隨著近些年教育教學的不斷改革，地方課程已經成為教育改革的一股重要力量。與此同時，地方課程作為地方教學改革的實踐方式，能夠具體地反映出地方教育改革的現狀和成果。因此，加強地方課程教師隊伍的建設，提高地方課程的教學質量，加強地方課程的專業化，能夠是為地方教學改革的不斷深入和提高打下堅實的基礎。當然，在推進的過程中，難免會遇到一些意想不到的困難。這就需要認真分析當前小學地方課程的實施現狀，在此基礎上，找出制約地方課程實施的因素，針對性地提出解決策略，使地方課程的發展與教育改革協調一致，為現代化教育發展打下基礎、貢獻力量。

一、小學地方課程實施現狀

1.課程認識的表淺化

（1）課程價值認識不足

從《教育部地方課程管理指南（征求意見稿）》中可以得之，國家研究以及開發地方課程，主要目的是加強學校課程的設置與地區的適應，這樣才能形成一定的地方特色，在地方特色的基礎上，促進學生的全面發展，為當地的經濟以及文化發展做出貢獻。從當前地方課程實施的情況來看，大部分的老師比較贊成開展地方課程，也都普遍認為地方課程的開展有助于幫助學生增長知識，提高綜合素質，并讓國家課程在學習中得到知識的延伸，也就是比較肯定地方課程在學生學習中的價值。雖然說，教師比較認可地方課程的價值，但是認識還不夠全面、不夠充分。地方課程并不僅僅是將國家課程的知識進行了延伸，更重要的是地方課程的設置結合了地方特色，能夠促進地方經濟和文化的發展[1]。

（2）課程受重視度偏低

地方課程雖然得到學校和教師的認可，但是在實際實施的過程中，學校由于師資力量不足、日常的教學任務較重等原因，導致地方課程不能按照理論上的計劃實施。比如，山東的一些農村小學，根本沒有足夠的師資和條件來支持地方課程的開展。

2.師資力量的薄弱化

大部分學校的教師往往身兼數職，而其他學科的教學任務又比較繁重，對于地方課程只是順帶上課，并沒有進行專心細致的備課，也沒有明確的教學目標，造成地方課程的教學效果很差。更有兼職教師，將地方課程的課時挪用到其他科目的教學上。這樣勢必會影響地方課程教學的效果。

3.課時執行的失范化

當前，山東省小學在地方課程的開設上，已經達到了普遍開設的程度。但是在具體實施過程中，大部分的學校都存在經常性不上課的情況，并沒有按照既定的教學計劃嚴格執行，使得地方課程的教學課時跟不上，教學效果也不明顯。地方課程被其他科目占用，已經是一種司空見慣的現象，尤其是語文、數學主課長期占用學校的傳統文化課程。并且，學校需要開設課外活動時，占用地方課程的課時也成為一種普遍現象。特別是在期中考試和期末考試前，需要用較多的時間進行復習，地方課程往往會被停掉，而是去上語文、數學、英語這些主課。

二、小學地方課程實施的制約因素

1.地方課程實施的重視程度不高

當前，小學教學效果從分數、教學評價等各個角度來衡量，但是無論是在日常的考試還是小升初這樣的大型考試中，地方課程所占的分量很小，甚至很多學校并不把地方課程作為教學評價的內容，也并不在小學生日?？荚嚨姆秶畠取Ｔ诋斍靶W的考試評價中，除了有語文、數學、英語這三門主科以外，還會對音樂、美術、體育等課程進行評分評價，地方課程卻不在這眾多評價課程之列。一部分教師認為地方課程開設的意義不大，主要是因為它不在考試的范圍之內。當前的小學教學模式以及考試制度，在很大程度上嚴重制約了地方課程的發展，而且教師存在考試考什么，他們就教什么的思想。少了考試這一形式的庇護，地方課程的實施就比較困難。從學校層面來看，并沒有對地方課程的實施形成深刻的價值認識，造成對地方課程不重視。從資源配置來看，大部分的學校也能夠緊跟教學改革的步伐，開設地方課程，但是這僅僅是在表面上進行，實際上并沒有給地方課程提供針對性的教材和輔導資料，也沒有完善的評價機制[2]。

2.現有師資水平的專業支持欠佳

（1）職前專業師資培養欠缺

從課程內容組織方式來看，地方課程完全屬于綜合課程。新課改中明確規定小學教學要以綜合課程為主，那么地方課程作為綜合課程的一種，理應投入充分的師資，來滿足課程的教師需求。相比較其他學科而言，地方課程具有靈活性、開放性和探究性，這就要求任課教師具備一定的專業性，才能發揮出地方課程的作用。然而，從目前的職前師范教育來看，師范生的培養還是以學科專業知識的傳授為主，對綜合課程人員的培養并不重視，這也是導致地方課程師資缺乏的重要原因[3]。

（2）在職培訓專業程度不高

除了職前專業師資的培訓欠缺以外，在職教師培訓對地方課程的開展影響也很大。從當前在職教師培訓在地方課程培訓內容和培訓方式上可以看出，還存在很大的改進空間。山東省地方課程的師資培訓，最明顯的特點就是培訓開展次數少，培訓內容不具有針對性。這就造成地方課程在職培訓的效果不明顯；培訓中主要以理論知識的傳輸為主，缺乏教學的實踐指導；培訓方式比較單一、枯燥，不能引起教師的興趣；并且，在后期沒有設置相應的培訓考核，這樣培訓的結果如何得不到保證。總體來講，地方課程在職培訓程度不高，嚴重制約課程的發展。

三、小學地方課程實施策略

從上文中分析小學地方課程的實施現狀以及制約因素可以看出，當前小學地方課程的實施存在師資力量缺乏且師資水平低、教學內容枯燥且方式單一、課程資源配置缺乏等問題，本節中針對這些問題提出具體的解決策略。

1.擴充專職師資，提升師資專業素質

（1）專門設崗，擴充專職師資隊伍

從當前山東青島小學地方課程的實施情況來看，師資方面比較欠缺，大部分都是教師兼職教學小學地方課程，尤其是班主任兼職或者是小科目任課教師兼職的情況比較常見。在地方課程教學方面，由于兼職教師任教較多，造成專業知識比較缺乏，因此，地方課程急需一大批專業性的教師任教。專職教師與兼職教師相比，不僅更具有專業性，而且也有更多的時間和精力放置在地方課程的專門教學上。所以，小學地方課程的順利實施，需要設置專門的教學崗位，并擴大專業的教師隊伍，這樣就有助于推動地方課程的發展。

（2）定期培訓，提升師資專業水平

地方課程不僅缺乏的是教師，而且在教師的教學質量和綜合素質上也有待提高。再加上教育部門對在職教師的培訓力度不足，造成任課教師本身對地方課程的認識都比較缺乏，對內容的理解也是一知半解，更不可能透徹地給學生傳授相關的知識。地方課程與其他科目相比，本身就具有較強的綜合性和實踐性，這就要求教師具備非常強的專業能力和綜合素養。當前，山東青島小學地方課程師資培訓，主要是以學校為單位，培訓等級偏低，需要縣市級教育部門提高對小學地方課程教師培訓的認識；并且，定期對教師進行相關知識的培訓，提升小學地方課程教師的專業水平。

2.引導多方參與，探索多元實施方式

（1）整合實施，開展教師協同教學

學校對不同的課程，要加強整合管理，主要體現在對整合方式上的優化，通過課程的整合，來提升小學地方課程的教學質量。從當前的教學模式看，課程整合已經成為非常重要的一種方式。但是在實際操作中，并沒有將課程整合進行充分實踐，只是一個表象，這樣地方課程仍是遭受其他學科的排擠，得不到重視。因此，做好課程整合，也是促進地方課程開展的一個重要途徑。首先，要做好課程整合的課時分配。其次，教師在進行課程整合的過程中，要將內容相似的兩門課程整合在一起，盡可能地通過主題教學的模式開展跨學科形式的教學。最后，教師在教學過程中，不能死搬硬套課本中的理論知識。對于地方課程這樣的綜合性課程，它的實踐性比較強，需要將內容與生活相聯系。教師在講課過程中穿插進去社會熱點、時事新聞、生活經驗等；通過理論知識的學習，鍛煉學生學習地方課程的思維，提高他們的學習和實踐能力[4]。

（2）交流合作，共同解決實施難題

任課教師之間經常交流課程教學方法、課程計劃等，對于解決課程的難題、增強教師之間的合作具有非常重要的作用。任課教師之間的交流不僅局限于校內教師之間，也可以與校外的同行交流探討。從校內方面來說，增強地方課程教師的相互交流，需要像其他課程一樣建立專門的教研組，在地方課程教研組里，應當選擇經驗較為豐富的教師擔任教研組組長的職務，定期將學校內不同年級以及不同學科的地方課程教師組織起來，進行集體的教研活動，增加地方課程教師之間的交流溝通機會。但是需要注意的是，教研活動不能流于形式，做表面工作，要保持嚴謹、規范的行為。地方課程教師通過教研活動、集體備課，能夠更加深入地鉆研地方課程教材，在教學過程中適時地、恰當地引入當地的素材，提高地方課程的教學效果。從校外方面來說，主要是校外的專家對一線教師起到引領方向的作用。學校的任課教師雖然說具有一線的教學經驗，但是在一線教師缺乏一定的教研能力和反思問題的能力，遇到問題不能主動地解決。這就需要相關的專家對一線教師進行地方課程教學方向的引領。地方教育部門要為教師搭建多方面的交流平臺，邀請專家學者為一線教師提供教學上的幫助，進一步解決地方課程教學中的問題。

3.健全資源配置，攻克現實實施難題

（1）多重保障，構建外部保障機制

地方課程的順利實施主要取決于學校的資源配置。但是要想取得良好的教學效果，也離不開校外資源的支持。所以說，地方課程的發展需要校外資源和機制與學校配合，為課程的開展創建良好的環境。首先，地方課程的實施需要政策的支持以及充足資金的保障。當前，山東小學地方課程的開展局限于形式化。地方的教育部門就應該制定地方課程相關的政策來支持課程的開展，并且撥出一定的經費為地方課程的開展提供保障；其次，需要建立網上信息平臺，將地方課程的資源實現共享。這樣就能夠提高地方課程資源的利用率，避免了資源的浪費，同時還降低了成本[5]。

（2）配套完備，優化內部實施環境

地方課程的資源分為校內資源和校外資源兩種。從主次上來講，校內資源是占主導型地位，主要是因為校內資源使用比較頻繁并且應用比較方便，校外資源相對來講就是起到一定的輔助作用。所以，地方課程的開發，必須要完善校內資源的配套，這體現在硬件資源和軟件資源的協調性上，并且要定期對校內資源平臺進行管理和優化，以便跟得上時代的步伐。校內課程資源，一方面指的是教材資源，當前地方課程的開展存在嚴重的教材缺乏以及針對性不強的問題，學校需要加強對教材資源的完善和管理。另一方面，教材資源并不是唯一的地方課程資源。地方課程的開展可以采用線上線下相結合的形式。

結語

新課改以來，地方課程扮演著越來越重要的角色，它不僅是國家課程的有效補充，同時也是延續地方文化和經濟的重要途徑。然而，在實施過程中，地方課程的開展并不順利。地方課程作為一門極具特色的綜合型課程，它能提高學生的解決問題能力和社會實踐能力，培養學生的綜合素質，更重要的是能夠幫助學生建立和加強熱愛家鄉的情感，也為地方的發展提供了幫助。因此，地方課程的開展和實施具有非常深遠意義。相信經過地方各級教育部門、社會、學校、家庭等多方面的配合與努力，地方課程一定會解決存在的種種難題，成為全國基礎教育課程體系中的一顆璀璨的明珠。