新文科背景下檔案學研究生科研創新能力培養研究
——基于近五年檔案學博碩學位論文選題分析

蔡 娜 侯寧寧/四川大學公共管理學院

我國自2018年正式提出“新文科”概念以來，逐漸開始了有關新文科建設的討論與實踐。2019年4月，隨著“六卓越一拔尖”計劃2.0大會的召開，“新文科”從概念提出走向正式實施[1]。2020年11月，新文科建設工作會議發布《新文科建設宣言》，提出建立健全學生、學術、學科一體的綜合發展體系[2]。2021年3月，教育部要求全面推進新文科建設，以學生為中心，構建具有世界水平、中國特色的文科人才培養體系[3]，科學研究與人才培養便緊密聯系在了一起。

研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命，科研創新是研究生培養的核心。作為一門人文社會科學，檔案學所屬的圖書館、情報與文獻學一級學科是新文科建設中的一員，檔案學專業教育屬于文科教育的一部分。面對新技術的沖擊，加強檔案學研究生科研創新能力培養是新文科背景下培養優秀人才的必然選擇。學位論文是研究生科研創新能力的重要體現。本文對近五年檔案學博碩學位論文選題進行分析，并結合影響檔案學研究生學位論文選題的因素，探討新文科背景下檔案學研究生科研創新能力培養的方案。

1 檔案學博碩學位論文選題分類依據及數據獲取

1.1 學位論文選題分類依據

自檔案學學科確立以來，很多學者對于檔案學學科體系有著不同的觀點，其中比較有代表性的觀點如下。吳寶康先生認為，檔案學由理論檔案學和應用檔案學組成，其下又分為若干層次[4]；武漢大學朱玉媛等認為檔案學學科體系可以分為檔案學基礎理論、檔案學應用理論和檔案學應用技術[5]；中國人民大學馮惠玲等認為檔案學理論體系由檔案學基礎理論研究、檔案史學研究、檔案學應用理論研究、檔案應用技術研究和邊緣交叉性檔案現象研究組成[6]；《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》將檔案學學科體系劃分為檔案學史、檔案管理學、檔案保護技術學、檔案編纂學和檔案學其他學科五個分支[7]。

學界對于檔案學學科體系有不同分類的主要原因如下。一是“檔案”“檔案事業”“檔案學”的產生與發展由來已久，檔案史學研究與檔案學基礎理論研究在本質上有所區別，且檔案史學研究在弘揚中國傳統文化方面具有重要作用，能夠彰顯國家特色，因此檔案史學研究可劃入檔案學學科體系中。二是學科不是獨立發展的，隨著科學研究范式的深刻變革，學科之間的交叉融合在我國普遍存在。有學者統計，“我國學者發表的國際論文中學科間融合的比例接近50%，領域間融合的比例接近30%”[8]。同時，在新文科建設背景下，國家大大鼓勵學科交叉融合。因此，在順應學科發展的潮流下，邊緣交叉性檔案現象研究也應劃入檔案學學科體系當中，并增設“其他”二級類目，避免無類可分。三是隨著信息時代不斷發展，電子文件在檔案學的發展中已占據舉足輕重的地位，因此電子文件管理的相關內容可以劃歸到文件管理學中；科技檔案作為檔案的一種，其相關內容無需單獨劃分，可歸入檔案管理學中。綜上，本文采用《檔案學概論》中的五分法，在檔案學應用理論研究下分檔案事業管理學、檔案管理學、檔案編纂學，在邊緣交叉檔案現象研究下分檔案社會學、檔案心理學和其他。

1.2 學位論文數據獲取

中國知網收錄了眾多高校的檔案學博碩學位論文，能夠基本上反映我國檔案學博碩學位論文的情況。本文在數據來源上，一方面借助中國知網，截至2021年11月，獲取其所收錄的2017—2021年檔案學博碩學位論文，得到了來自安徽大學、福建師范大學、廣西民族大學、河北大學、黑龍江大學、湖北大學、華中師范大學、吉林大學、江蘇大學、遼寧大學、南昌大學、南京大學、南京理工大學、山東大學、山西大學、上海大學、蘇州大學、武漢大學、西北大學、湘潭大學、云南大學、浙江大學、鄭州大學、鄭州航空工業管理學院等24所高校的論文；另一方面查詢未被知網收錄的高校論文庫，獲取了中國人民大學、四川大學、南開大學的檔案學博碩學位論文。由于權限設置，其他高校的論文未獲取到。在我國大陸地區現有的31個檔案學碩士學科點中[9]，以上總共得到27所高校的檔案學博碩論文959篇，基本涵蓋了大陸地區87%以上的高校，其中2017年229篇、2018年248篇、2019年204篇、2020年188篇、2021年90篇。由于部分高校檔案學博碩學位論文暫未被收錄知網，因此本文僅對獲取到的959篇論文進行分析。

2 近五年檔案學博碩學位論文選題特點及分析

選題是學位論文的重要開始，也是研究生學術能力、學術視野、科研創新能力的集中體現。影響檔案學研究生學位論文選題的因素有很多，大致可以分為以下三個層面。首先在宏觀層面，主要體現在檔案學所處的社會環境、學科發展的狀況以及當時的研究熱點等；其次在中觀層面，主要體現在高校的教學體系，包括高校檔案學研究方向和課程體系設置、培養模式、教師研究方向及專業水平等；最后在微觀層面，主要體現在檔案學研究生自身專業知識、科研素養、擇業期待等方面。

本文通過論文題目、關鍵詞、摘要對959篇論文的研究內容進行人工判讀，按照分類依據將其對應到所屬學科體系分類中。如果一篇文獻包含多種內容，根據內容主次進行分類。研究發現，近五年檔案學博碩學位論文選題分類呈現出以下特點。

2.1 偏重實踐：集中于檔案學應用理論研究

檔案學是一門應用性學科，實踐性較強，這是其學科性質所決定的。研究生群體通過專業知識學習，充分將理論與實際應用相結合，從實踐中尋找研究熱點，順應了社會發展的需求。相較于檔案學應用理論研究，基礎理論研究具有累積性、長期性、探索性、不確定性和困難性[10]，因此研究生多選擇更容易有所創新、有所突破的應用理論研究。

在一級類目劃分下，檔案學應用理論研究占比最大，為64%，共有616篇文章。其中，檔案管理學有345篇，占比達56%；檔案事業管理學有252篇，占比為41%；檔案編纂學有19篇，占比為3%。在信息技術快速發展的時代，人們對于信息的公開與利用有著越來越高的需求，公眾檔案意識也逐漸提高，檔案館作為檔案事業的重要組成機構，承擔著許多責任。本文對檔案管理學與檔案事業管理的相關論文進行關鍵詞詞頻統計，在刪去對策、問題、現狀、管理、檔案等意義不大的詞，并將檔案利用、開發利用等近義詞合并后，出現次數比較多的是檔案館、檔案信息服務、開發利用、名人檔案、社會記憶、社交媒體、大數據、檔案文化、非物質文化遺產等，這與近幾年我國檔案學界的研究熱點是相呼應的。由此可見，檔案學研究生在學位論文選題時關注學界研究焦點，并及時回應社會實踐。

2.2 欠缺技術：檔案學應用技術研究較為薄弱

在科技日益發達的今天，各種技術在學習、科研中發揮著越來越重要的作用。由于存在技術藩籬，檔案學研究生在應用技術研究方面存在薄弱性，研究生難以在技術方面進行突破。

在959篇學位論文中，檔案學應用技術研究占比僅為3%，只有31篇文章，其中檔案計算機管理技術有16篇，檔案保護技術學有14篇，檔案縮微復制技術有1篇。究其原因，一是高校檔案學應用技術研究方向及課程的設置較少。據了解，在檔案學研究生階段，僅中國人民大學有檔案保護技術方向，南京大學有檔案保護理論與技術方向，黑龍江大學有信息技術與檔案信息管理方向，安徽大學等高校有一些從事應用技術研究的教師。這導致了在檔案保護技術學類目僅有的14篇論文中，有12篇來自中國人民大學。二是技術研究多涉及理工類知識。除了缺少相應方向的指導老師引領以外，檔案應用技術研究中檔案保護技術、縮微復制技術、計算機管理技術往往需要用到物理、化學、計算機方面的專業知識。相關調查表明，檔案學專業的學生多以文科生為主，缺乏理工科知識背景，在有限的研究生生涯中，相對缺少足夠的精力對理工科知識進行系統學習，因此在一定程度上也會影響學生在應用技術研究上的選題。

2.3 學科交叉：與其他文科交叉融合成果頗多

隨著互聯網、人工智能、云計算等信息技術在社會多個層面的廣泛滲透，各種復雜問題不斷出現，各學科之間也開始相互借鑒理論與方法，科學研究呈現出集成創新、多點突破、融合發展的態勢[11]。近年來，檔案學與社會學、心理學等其他文科之間的交叉融合較多，但是與信息管理和信息技術等相關理科的交叉融合有待進一步加強。

對近五年的檔案學博碩學位論文數據進行調查，發現邊緣交叉性檔案現象研究占比為16%，是僅次于檔案學應用理論研究的第二大選題范圍。在二級類目劃分下，檔案社會學有79篇論文，占比為52%，占比最大；檔案心理學有22篇，占比為14%；其他有51篇，占比為34%，交叉融合對象包含傳播學18篇、情報學10篇、圖書館學7篇、生態學5篇、法學5篇、經濟學2篇、人力資源管理學2篇、藝術學1篇、馬克思主義理論1篇。如，《基于用戶滿意度的檔案文獻編纂成果傳播媒介評價研究》一文利用MUSA模型以及標桿分析法，分析每種媒介在檔案文獻編纂成果傳播過程中的優勢、劣勢等；《基于生態位理論的黔南州水族檔案資源建設研究》一文以生態位理論為研究視角，為該地水族檔案資源建設提出建設策略；《人力資源管理三支柱模式下的企業人事檔案管理研究》一文結合人力資源三支柱分析電子人事檔案系統實施的相關內容。

3 新文科背景下檔案學研究生科研創新能力培養方案

在國家大力推進新文科建設，致力構建中國特色人才培養體系、提升中國學術話語權的美好愿景下，各學科、各高校以及文科研究學者都應該為之努力。要提高檔案學研究生科研創新能力，可以從影響其科研創新的宏觀、中觀、微觀因素方面積極著手。

3.1 外部支撐：營造檔案學新學科環境

新文科建設一方面強調學科交叉，以學生為中心，通過多學科融合發展來研究和解決問題；另一方面也堅持傳統文科基礎，立足當下、面向未來。20世紀以來，文科學術界一直面臨著學術創新的壓力，檔案學亦是如此，急需拓展學術發展空間，激活學術研究潛力，營造檔案學新的學科環境[12]。

一是應注意積累和傳承檔案學基礎理論知識。當前，檔案學基礎理論方向的學術研究成果較少，雖然研究存在一定難度，但其意義與作用是無可代替的。開展檔案學基礎理論研究，有利于活化檔案學學科的發展、促進檔案學學科地位的提升、指導檔案學應用理論、推動檔案工作實踐等[13]。

二是應順應時代發展的趨勢，打破學科之間的壁壘，推動檔案學與圖情、傳播學、社會學、心理學等其他文科以及計算機、物理等理科之間的交叉融合。積極鼓勵檔案學研究生進行科研創新，運用交叉學科知識、方法、理論來解決檔案學領域中的一些問題，并努力產生學術成果，完善相應獎勵方案，對優秀成果進行精神鼓勵與物質支持。

3.2 技術保障：構建檔案學新教學體系

高等文科教育作為新文科建設的主陣地，應積極構建學科發展的新教學體系。檔案學研究生科研創新能力的培養，同樣離不開高校檔案學專業教育。

一是把握檔案學專業課程質量。課程是學生進一步學習與研究的基礎，相較于本科教學，研究生教學更強調培養學生的科研創新能力。一方面促進課堂教學之間有效銜接，完善課程種類，既包括理論研究，又兼顧技術研究；既包括應用理論，又兼顧基礎理論，同時還涉及相關學科的知識內容，并推進課程思政建設，做到知識之間的高效融合，提升專業的知識性與價值性。另一方面促進教學與科研之間有效銜接，設置學術科研相關課程，舉辦與科研能力與創新意識培養有關的講座、主旨交流、科研競賽等，增進檔案學專業學生對課程知識的學習，培養他們的創新意識和探索精神，提高其專業素質。

二是促進檔案學培養模式創新。各高校可以創新檔案學人才培養模式，打破專業、高校等主體之間的隔閡，推出聯合培養方案。一方面對檔案學專業的研究生與相關專業的學生進行聯合培養，比如傳播學、圖書館學、情報學等專業的學生，增加共同學習交流的機會，激發不同專業學生之間的思想碰撞；另一方面對本校檔案學專業的研究生與其他高校的學生進行聯合培養，不同學校的教師及學生在對待同一事物的理念、態度及行為上可能存在不同之處，通過高校之間的密切交流與學術探討，有利于學生之間的相互學習與借鑒。通過多層面、多類型、常態化的人才培養模式創新，開拓學生的視野，提升學生的創新能力和專業素養。

三是優化檔案學專業教師結構。各高校可以引進各種研究方向的教師，尤其是具有多學科背景的教師，優化專業研究方向結構，使得教師研究方向能夠為研究生提供全面、多類型的選擇，為檔案學研究生科研創新提供更多資源。

3.3 內源動力：提升檔案學研究生思想理念

在新一輪的科技革命和產業變革下，新文科建設要求構建世界水平、中國特色的人才培養體系。習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中指出，高校要“著重培養創新型、復合型、應用型人才”。在這樣的形勢下，尤其是對于受到技術劇烈沖擊的檔案學學科來說，檔案學研究生更應明確社會發展需求、轉變思想理念、培養專業精神，保持對檔案學領域最基本的熱情、責任感與榮譽感[14]，提升自身科研創新能力。

一是主動學習專業知識，提升專業素養。科研創新不是憑空想象出來的，需要研究生豐富且扎實的專業基礎知識，檔案學研究生應認真對待專業課程學習，經常與導師、同學交流，理解、掌握并能將這些基礎知識熟練應用到學習與研究中。此外，應積極拓寬知識面、開闊視野，主動學習與檔案學相關的圖書館學、情報學、傳播學、信息管理與信息技術等知識。

二是積極參加科研創新訓練，提高創新意識。檔案學研究生可以通過參與相關會議講座、比賽等來不斷培養自己在面對學習與生活中繁瑣信息時的專業敏銳度，并結合自身興趣愛好與專業水平，尋找創新點。如2016年以來，教育部高等學校檔案學專業教指委舉辦全國高校檔案學專業大學生課外科技作品競賽，目的就是為了培養檔案學專業學生的探索精神，提高創新意識和實踐能力。