抗疫檔案融入高校思政教育探析
——以濰坊醫學院為例

顏冬英/濰坊醫學院檔案室

抗疫檔案是各單位、各部門在抗擊新冠肺炎疫情工作中直接形成的有價值的文字、圖表、音像、實物等各種類型和載體的文件材料。我國在抗擊新冠肺炎疫情工作中形成了海量的、具有重要價值的抗疫檔案，目前已有學者探討了抗疫檔案的多種價值，如施瑞婷、李歡以微信推文為例探析了抗疫檔案的情感價值[1]，陳閩芳、柏德有表明抗疫檔案具有資政服務與應急管理、社會服務與精神傳承等價值[2]；還有學者從知識圖譜[3]、檔案記憶觀[4]、檔案敘事[5]、群體智慧[6]等不同視角探索抗疫檔案的開發利用。而關于抗疫檔案與思政教育的相關研究只有1篇，為陳洪誠以高校思政教學必修課程為例，探析了后疫情時代抗疫檔案融入高校思政課教學的路徑[7]，然而文中并未對抗疫檔案與高校思政教育的關聯及有效實施策略進行系統論述。因此，本文以濰坊醫學院為例，探析抗疫檔案如何融入高校思政教育，具有一定理論與實踐意義。

1 抗疫檔案融入高校思政教育的必要性及可行性

抗疫檔案融入高校思政教育是時代的迫切要求，具有不可替代性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[8]。積極開展全方位的思想政治教育是高校義不容辭的育人責任和使命，而高校抗疫檔案的真實性和完整性等特點，與高校思政教育對內容素材的需求十分契合。高校抗疫檔案的范圍十分廣泛，主要包括有關抗擊新冠肺炎疫情的上級、學校及各有關部門及領導的批示講話、重大決策部署、政策文件、會議紀要和工作方案等；有關防治新冠肺炎的科研攻關、社會捐贈和輿情治理等方面的材料。抗疫檔案系統記錄了突如其來的新冠肺炎疫情和驚心動魄的抗疫全部過程，全面并具體地反映了全校師生在抗擊疫情中不怕犧牲、勇于奉獻的大無畏精神，見證了師生不懼困難、團結一心的精神力量，為學校開展精神文明建設留下了珍貴素材。抗疫檔案承載著偉大的抗疫精神，涉及大量聲像、實物及新媒體等形式的文件材料，具有時代性、典型性、生動性和載體形式豐富性等特點，是高校思政教育的生動素材，在探尋學校疫情防控規律、弘揚卓越科研精神、傳承學校優秀文化、挖掘先進典型、鑄魂育人等方面發揮著積極作用。因此，高校抗疫檔案不僅是國家抗疫檔案的重要組成部分，也是高校思政教育的重要資源，有必要科學地融入高校思政教育體系之中。

抗疫檔案融入高校思政教育具有很強的可行性和可操作性。以濰坊醫學院為例，學校師生親身經歷新冠肺炎疫情防控，部分師生親自參與抗疫工作，在這些工作和活動中形成的抗疫檔案是見證全校教職醫務員工眾志成城、團結一致地抗擊此次疫情的重要歷史記錄，是學校開展思政教育的生動素材。濰坊醫學院檔案室開展抗疫史料征集工作以來，到2021年底歸檔整理濰醫人抗擊疫情期間的文獻資料100余件，家書、抗疫日記、抗疫感言等20余篇，醫護人員照片檔案600余張，視頻資料20個，展現了疫情期間濰醫人為國分憂、團結奮斗、積極向上的精神面貌和工作狀態，弘揚了“樂道濟世”的校訓和“為人民服務”的宗旨，詮釋了新時代“自強不息、銳意進取”的濰醫精神，為校園文化建設賦能助力。這部分抗疫檔案的收集和保管也為學校思政教育體系的設計與開展提供了良好的基礎，抗疫檔案有機融入思政教育，讓青年學生認真學習理解抗擊新冠肺炎疫情斗爭取得的重大成果和艱辛歷程，充分理解和認識把握抗疫精神的本質與價值，從而增強青年學生的民族自信心、自豪感和凝聚力。換言之，將記錄抗疫精神的抗疫檔案融入思政教育，“可以培養大學生求真務實的科學精神，大學生的愛國主義情懷，以及永遠跟黨走的信心、決心”[9]。

2 抗疫檔案融入高校思政教育的價值分析

2.1 存史價值與記憶價值

檔案工作的職責是“為黨管檔、為國守史、為民服務”。抗疫檔案本身是伴隨著抗疫活動形成的，是抗疫過程的歷史記錄，同時也是抗疫活動的記憶載體。高校思政教育應該充分挖掘抗疫檔案的存史價值，從歷史的角度闡述抗疫精神的來源與實質。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范，形成了井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、‘兩彈一星’精神、特區精神、抗洪精神、抗震救災精神、抗疫精神等偉大精神，構筑起了中國共產黨人的精神譜系。”[10]。抗疫精神作為中國共產黨人的精神譜系之一，應該與歷史上形成的中國共產黨的精神從整體上加以把握和弘揚、宣傳。同時發揮抗疫檔案的記憶價值與功能，以鮮活的案例喚起青年學生對抗疫過程的回憶，感受抗疫精神的偉大。

2.2 認同價值與情感價值

抗擊新冠肺炎疫情的實踐是抗疫精神生成的土壤，抗疫檔案不僅是抗疫活動的歷史記錄，也記載著人們對抗疫工作與抗疫精神的認同及其中蘊含的情感。

高校在思政教育中要善于利用抗疫檔案增強青年學生對抗疫精神、抗疫活動在心理上、情感上的認同，把抗疫檔案作為鮮活的教育素材融入課堂教學，在有效增強思政教育的理論性、針對性和生動性的同時，積極引導大學生深入正確理解和主動傳承弘揚抗疫精神和，激發大學生的愛國主義精神，增強“四個自信”，讓思想政治教育真正發揮立德樹人、凝聚力量的教學效果。

濰坊醫學院在抗疫檔案融入高校思政教育方面開展了諸多有益探索和實踐，并積極總結相關成果和經驗，在明確抗疫精神的時代價值和豐富內涵的基礎上，精準把握抗疫精神的實質，結合學校思政教育的特征進行頂層設計、提升教學內容的生動性，通過理論與實踐相結合等方式加強課程評估，用好、用活抗疫檔案資源，深入淺出地開展學校思政教育，探索抗疫精神融入思政教育的路徑，并取得了一定成效。

3 抗疫檔案融入高校思政教育的路徑

只有充分明確抗疫檔案融入思政教育的原則和目標，精準把握融入要求，才能充分認識偉大抗疫精神的當代價值[11]。抗疫檔案融入思政教育應當按照立德樹人基本要求，遵循傳承家國情懷、弘揚科學精神、涵育優秀品格、努力提升思政教育水平的原則，全面把握思政教育的針對性、實踐性、有效性、合理性、互動性，推動多元化、多樣化的思政教育模式扎實落地。根據抗疫檔案融入思政教育的原則和目標，結合濰坊醫學院的實踐，從以下四個方面論述抗疫檔案融入思政教育的主要路徑與方法。

3.1 以抗疫人物檔案提升高校思政教育實效

學校各項工作的開展是以人為中心的，高校人物檔案記錄了高校發展歷史中杰出人物的事跡與貢獻，是高校人文精神與文化的載體，是高校開展精神文化建設和思想品德教育的重要資源。抗疫檔案融入學校思政教育應以抗疫人物檔案為素材，充分發揮人物檔案的育人作用，涵育充滿人文精神的文化氛圍，從而引導學生見賢思齊、形成積極進取的人生態度，提高人文情懷和修養。近年來，高校思政教育非常重視案例教學，將抗疫人物檔案作為思政教育的案例素材，不僅可深度挖掘抗疫檔案的內在價值，還可充分利用先進典型、英雄模范的感人事跡豐富抗疫人物檔案。

濰坊醫學院開設的線上“思政課戰疫小課堂”，將抗疫檔案中記錄的“插管敢死隊”6名校友、抗疫先進個人高福生與范春華等模范的先進事跡、濰坊援鄂醫生自費擺攤普及心肺復蘇知識的故事等融入思政教育中，這些抗疫人物的事跡讓學生感受到了國家在疫情防控過程中的制度優勢和精神力量；感受到了學校眾志成城、攜手共進、不懼苦難的堅定決心與意志；學習了這些白衣戰士的仁心仁術、無私無我、濟世為懷、以人為本的精神；深刻感悟了要以自身行動踐行奉獻精神的使命。抗疫人物檔案成為學校思政教育發揮立德樹人作用的重要資源，成為做好學生的思想教育、精神引導、人文關懷、凝聚人心的生動素材，在豐富教學內容的同時，通過身邊榜樣的力量起到春風化雨、潤物無聲的作用，可以充分提升思政教學的實效性。

3.2 以抗疫科研檔案助力高校思政育人模式創新

科研成果檔案是科研人員在科研過程中留存的真實記錄，對科學理論研究和工作實踐指導都具有重要的憑證和參考價值。抗疫過程中所形成的各種醫療科研檔案在醫學研究和思政育人中具有突出地位和重要作用。思政育人過程中應當充分挖掘抗疫檔案中的科學精神，以優秀的抗疫科研成果為典型案例，發揮抗疫科研檔案的獨特作用。當前醫學教育模式下，醫學生“重專業、輕思德”的現象普遍存在，高校應當始終以立德樹人為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，通過抗疫科研檔案助力思政教育，滿足當代社會對高校思政教育所提出的新要求。

疫情暴發之初，濰坊醫學院主動擔當作為，利用學科與人才團隊優勢進行科研攻關，聚焦檢測技術和產品，堅持產學研用相結合，研發出新冠病毒酶聯免疫檢測試劑盒；馬克思主義學院李篤武教授團隊的疫情防控資政報告得到中共濰坊市委的肯定；學校管理學院的博士研究生們參與整理各類專題分析10余篇、風險評估報告3份，報送國家衛健委、中國疾病預防控制中心，在疫情防控工作中貢獻著濰醫智慧和濰醫力量。學校檔案室將這些在防疫、疾控教育等方面具有突出貢獻的科研材料整理歸檔，充分發揮其資政育人的作用。在歸檔后的數月里，為有關部門提供疫情防控檔案查閱120余卷（件），為抗疫思政課、校長“開學第一課”、新生入學專業教育等活動提供了大量原始素材，學校各學院也開展了一系列以愛國主義教育、生命教育、科學教育為主題的專題教育活動。這些科研檔案不僅加深了學生對新冠肺炎疫情的認知，還通過思政教育加強了對學生的專業知識和思政教育的融合，更好地踐行“三全育人”的根本要求。

3.3 以抗疫實物檔案豐富高校思政教育素材

抗疫實物檔案真實記錄了學校在抗疫活動中團結一致、無私奉獻的奮斗精神和可歌可泣的感人事跡，是物化的校史縮影，折射出深厚的校本文化。高校實物檔案的思政教育功能在于以人為本，強化人文精神。以抗疫實物檔案為素材開展思政教育、校史教育和文化建設，對高校立德樹人目標的實現具有的積極作用。

通過實物檔案的價值挖掘和開發利用，可以更好地將抗疫檔案融入思政教育，豐富思政教育素材。如濰坊醫學院護理學院所創作的《助力疫情防控，守護母嬰健康》《做逆風的火焰，醫路無悔》短視頻，榮獲教育部高校思政課教學指導委員會主辦的思政課微電影展示活動二等獎。這兩個視頻均以抗疫實物檔案為素材，通過對抗疫檔案的整理和開發，真實展示了醫療人的抗疫風采。無論是請戰書、值班表，還是見證白衣戰士披甲執銳、千里馳援的高鐵票、醫療隊服，這些實物檔案都生動直觀地感染著學生，使學生受到熏陶和鼓舞，激勵學生在學好專業知識的同時，更深入地思考如何為醫學、為社會、為人民服務。此外，以抗疫實物檔案為基礎拍攝的《濰坊醫學院戰疫志》獲得山東省檔案微視頻征集評選特等獎，成為學校重要活動中經常播放的素材，在思政教育中發揮著重要作用。

3.4 抗疫檔案融入高校思政教育的策略

其一，明確抗疫檔案融入思政教育的要求，堅持守正創新，充分發揮抗疫檔案的作用。在遵循思政教育原則的前提下，充分借鑒紅色基因、優秀傳統文化融入思政教育的成功經驗和方法，充分發揮抗疫檔案的思政教育價值。抗疫檔案全方位地立體展現了學校抗疫過程的全貌，是校史研究、思政教育、文化培養、專業教學等方面的生動教材和真實案例，只有保存好完整的抗疫活動記憶并多角度挖掘利用，才能更好地引導師生學習領會抗疫精神并凝聚起強大力量。

其二，創新抗疫檔案融入思政教育的形式與路徑。在抗擊新冠肺炎疫情中對中國精神的豐富和發展是最具感召效應的教育資源。高校要用好抗疫檔案，充分挖掘偉大抗疫精神的時代價值，通過生動具體、引人入勝的抗疫案例，講好思政教育故事，不斷提升高校思政教育的實效性；在重視理論對現實的價值指導的同時，充分重視情感與精神力量對思政教育的作用，創新思政教學模式，在思政教育課程體系、教學內容、教學方法、教學形式和教學技術等方面通過完善頂層設計不斷實現創新；堅持通過講好抗疫故事，凝練弘揚抗疫精神，要特別重視抗疫檔案融入思政教育的邏輯關系與講授的方式方法，將抗疫檔案所體現的抗疫精神與思政教育教學有機融合，使抗疫檔案的內容特點與載體的多樣性優勢得到充分體現，實現“以事實說服人，以情感打動人，以方法征服人”[12]。

其三，注重新技術新媒體的運用。充分發掘抗疫檔案及其衍生品的特點，以現代科學手段提升抗疫檔案融入高校思政教育的創新性，以多種方式和多種形式將抗疫檔案有機融入思政課程，如以“課程—實踐—文化—網絡—科研組織—管理”為架構的實施路徑[13]，形成科學的融入架構與方法，加強相關數字化平臺建設，借助人工智能、大數據、云計算等技術方法的研究應用，提升抗疫檔案融入思政教育的科技含量，滿足信息化背景下的思政教育要求。

抗疫檔案融入高校思政教育目前還處于探索和初步應用階段，要將抗疫檔案資源有機、系統、科學地融入思政教育還需要提升整體設計水平，強化理論與實踐相結合，充分認識抗疫檔案的特點及其在思政教育中的價值，進一步完善融入機制、融入策略和融入路徑，進一步完善抗疫檔案資源體系，在保證抗疫檔案安全的基礎上，做好抗疫檔案融入思政教育的系統性工作。