中職學校實習管理新模式的實踐探索

王繼武 王文祥

(滁州市應用技術學校 安徽滁州 239500)

一、管理創新背景

(一)打破落后“2+1”人才培養模式

當前，多數中職學校實行的是“2+1”教學模式，即在學校上課兩年，再外出頂崗實習一年。在校學習通常偏重于理論，模式常常是課堂教學；外出實習實質是就業實習，學生作為企業的準員工，真正地踏入了社會，已經沒有機會再踏入校園進行反思、改進、鞏固、提升、實踐、應用等遞進式學習和鍛煉了。這種“2+1”人才培養模式已經沿用了很多年，發揮過很大作用。但在新時代的職業教育背景下，此種模式與新時期職業教育的指導思想和社會需求已經漸行漸遠，因為它忽視了學生技能的遞進式培養和綜合職業能力的提升。而我校正在進行的校企高度融合新模式的探索與創新，正是為了改變這種人才培養模式。

(二)從“問題”入手促育人模式創新

許多中等職業學校的頂崗實習,多數是在校外企業進行，實習企業相對分散，校方很難統一管理，如果沒有企業的高度協同，職業學校對實習生的管理不能做到周密細實；另外，在合作過程中，很多學校往往居于主導地位，甚至教師取代了師傅。如我校機電專業在與長電科技有限公司合作初期，在學徒方式、實踐形式、培養方案等上長電科技參與較少，幾乎是我校全程主導，企業主體地位嚴重缺失。

二、典型做法與具體措施

(一)典型做法

1.實習安排“三階段”

(1)感知實習。第一學期，學校通過開設“職業生涯規劃”“職業指導”“崗前培訓”等相關課程，讓學生對實習有一個感性的認識；另外，學校定期邀請相關企業來校開展實習指導講座，將企業文化融入教學；通過到實習企業職業體驗的活動，學生可以進一步了解將來所從事的職業崗位工作任務和崗位能力要求，有的放矢，及時補缺補差。

(2)跟崗實習。第二學年，學校通過成立產教合作聯盟，與區域內企業開展現代學徒制人才培養試點，舉辦拜師儀式，校企雙方共同探索協同育人機制，共同培養高素質技能人才，真正實現做中學、做中教。

(3)頂崗實習。第三學年，按照現代學徒制的培養模式參加頂崗作業，鍛煉職業能力。學校舉行實習雙選會，學生與企業雙向選擇。學校和企業可以對師徒結對榜樣給予適當激勵措施，比如學校就和創維簽訂協議，對拿到技工證者給予物質獎勵。

2.實習管理“五創新”

(1)校企共建實習實訓基地

學校先后與多家大型企業開展深度合作，與京東集團、海爾集團等共建校內產教融合實訓基地，與創維集團、江海集團等共建校外實習實訓基地，加入滁州市職教集團，加入行業學會20個，與京東集團、海爾集團、長電科技等行業企業開設校企合作班20多個。其中，與海爾集團、創維集團、富達集團的合作取得了較好的成果。

(2)構建“理實一體”校企合作平臺

建立“校中廠”，引入合肥海爾等10余家企業，開設校內生產性實習等課程，構建了校內無縫對接的工學交替現代學徒制育人新模式。與京東集團等企業聯合組建校內“直播電商平臺”，開展電商運營實訓課程。

(3)創新人才培養模式

學校將提高學生技能水平作為人才培養目標，根據專業教學計劃與教學大綱要求和地區產業匹配度制定企業實習計劃與實習大綱，編制實習手冊，落實實習管理制度。落實崗位達標制度和輪訓制度，按照“在校學生→企業學徒→準員工→合格員工→優秀員工”五位一體的人才培養總體思路，實行階段式培養機制。學生第一、二學年在學校完成文化課程和專業理論課程學習任務，在校期間利用校企合作項目平臺熟練掌握企業崗位所需各項基本操作技能，同時利用企業師傅的定期培訓體驗、感受、嘗試、感悟企業文化，順利從學校人轉變為職業人；第三學年學校和企業共同挑選企業導師，學生在企業接受現代師徒制崗位實踐，并取得相關證書。

(4)搭建實習信息化管理系統

學校投資建設智慧校園實習管理平臺和實習管理手機APP系統，形成立體化智能化實習管理體系。實訓處利用智慧校園管理平臺，按照“方案—執行—評估—反饋—改進”的質量閉環管理模型監督實習方案的執行情況，及時跟蹤監控實習進展情況。

(5)建立質量管控多元化評價體系

針對企業用人而不育人，學徒易淪為廉價勞動力現象這一問題，學校在學徒制組織機構的指導下，與企業、行業共同制訂人才培養方案，結合專業課程模塊，在企業和行業協會的共同參與下，制訂了嚴格的學徒制教育教學過程和質量管控體系(如圖1)。校企共建一套針對學生的學習、考核、管理和評價體系，讓學校教師在培養學生的過程中有科學合理的參考標準，對學生的綜合職業能力有客觀的評價基準，以防路子走歪，初衷跑偏。

3.實習考核“四維度”

根據近年來我校學生在實習過程經驗的總結，以及相關研究發現，實習效果中有六個方面的內容可以成為評價的關注點。這幾個方面的評價雖然具有一定的獨立性，但對總體和長期的人才培養具有重要的影響。

一是堅持把德育放在第一位，實現全程育人、全方位育人。明確為誰培養人，培養什么樣的人。引導學生形成健全的人格，“自信”學習，“自信”工作。

二是強化技能學習評價。當代多數行業技能更新速度快，導致教育內容落后，實習環節對此缺陷有一定的彌補作用。

三是人際技能評價。實習生在職業活動中的人際交往技能是否得到加強，關系到將來適應社會和職場溝通的能力，這也是實習的重要目標。

四是心理壓力評價。實習是學生由學校人向職業人轉變的過程。這種環境及生活內容的變化會給學生帶來心理上的壓力，學校要隨時了解學生心理變化，及時疏導，并對學生的抗壓能力進行評價。

(二)具體措施

為確保“三階段培養”模式下工學交替、技能遞進式校企合作的順利實施，學校從以下幾方面采取了具體措施。

1.思想觀念方面

學校召開專門的動員大會，要求全體教師加強學習，提高認識，意識到“三段培養”模式下工學交替、技能遞進式校企合作的重要性以及現實意義。基于思想認識的提高，學校老師在教學過程中主動采取靈活的教學形式，不僅注重基本知識、基礎理論傳授，同時也更加重視學生到企業進行實習實踐，逐漸形成學習理論和實習實踐合理結合的人才培養機制。

2.資金預算方面

學校依據項目推進需求，及時制定專項預算方案，并積極向上級主管部門申請，為項目的推進提供了資金保障。資金預算包括以下幾個方面：“雙師型”教學團隊和校、企雙教學基地建設費用、學生“三段培養”專項費用、其他常規費用等等。

3.制度保障方面

在制度保障方面，學校重點從兩個方面發力：一是學校制定政策保障措施，建立長效機制，促使“三段培養”模式下的工學交替、技能遞進式校企合作走得更穩更遠；二是校企共建考核體系，校企共同制訂了一套針對學生的學習、考核、管理和評價體系，使學校教師在培養學生的過程中有了科學合理的參考標準，保障了校企合作的順利開展。(如圖2)

4.師資培養方面

教師在整個環節中起到至關重要的作用。學校通過派專業課教師進廠鍛煉的模式增強校內專業教師的實踐操作能力，聘請具有豐富的實踐經驗的工程師做兼職教師，以點帶面，充實和豐富師資團隊。打造“雙師素質”師資團隊，既有利于改善學校教師的隊伍結構、素質水平，也有利于學校的長遠發展，對教師和學生來說都有好處。

5.學生專業方面

學校遵循學生學習的專業和“三段培養”模式下的工學交替、技能遞進式校企合作中實踐內容相同或相近的原則。理論結合實踐，實踐反作用于理論，如此循環遞進，讓師生尤其是學生，學有所用、學能致用。這增強了學生學習的興趣，同時也有利于學生技能進步，服務于社會和企業，將來在工作中少走彎路。

6.安全保障方面

安全無小事。在學校期間利用校內實訓基地，經常開展安全生產教育；上崗前，學校召開實習動員會，開展崗前安全培訓，讓學生和家長從理論到實踐感受實習安全的重要性；上崗后，對實習生進行崗位安全培訓和考核；在實習期間，安排實習指導教師跟蹤學生安全管理。同時，學校要求企業健全本單位生產安全責任制，執行相關標準、制度和操作規程，和企業共同制訂實習生應急救援預案，為學生購買實習責任險等。

三、成效與反響

(一)技能大賽成績卓著

學校在全體學生日常實習實訓的基礎上，選拔具備專業技能開發潛力的學生參加全國各級各類競賽。學校從2013年以來共計獲得3個國家二等獎、10個國家三等獎，2017年以來獲得8個省一等獎、12個省二等獎、12個省三等獎。2020年，有2名同學在安徽省技能大賽中獲得安徽省一等獎，獲得保送大學的機會，經過面試，最終被宿州學院錄取。

(二)就業質量穩步提升

許多同學拿到了相關技能等級證書和1+X證書，學校每年500多名畢業生，一次性就業率100%，穩定就業率94.5%，對口就業率90.6%。多數同學能在自己的崗位上得到發展，為地方經濟的發展提供有力的人才支撐。

(三)創業典型事例不斷涌現

學校積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”號召，將創業教育融入教育教學全過程，定期邀請成功企業家、優秀畢業生為學生做輔導報告，學生創業熱情和創業能力不斷提升。2017屆數控電子班班長劉玲，2019年在合肥海爾實習期間，以廠為家，以主人翁的態度，參與到海爾冰箱廠的生產、實踐和學生的管理中。身為班長，在工作期間，其配合廠里人事管理，當同學情緒有波動時，能夠第一時間與班主任和廠里人事管理部門聯系，想方設法安撫同學的情緒，使他們能安心工作，使同學都能圓滿完成六個月的實習，開創海爾開廠以來實習完成率新紀錄。在8月23號實習期滿后，其在廠里人手青黃不接情況下，動員一批同學留下來，堅持到9月23日新員工到位才離開，因此在海爾創客活動中，榮獲大華東地區海爾創客之星稱號，全國獲此殊榮只有7位。

(四)實習管理理論研究有效跟進

2020年以來，學校多名老師積極申報了與就業指導及人才培養相關的課題3項，其中2項市級課題開題、1項省級課題目前已立項；另外有多名老師就業方向的論文獲獎，其中省一等獎3篇、省二等獎6篇，各類雜志發表論文多篇。

四、展望未來

面向未來，學校將從四個方面持續發力：一是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作；二是以全國教育大會的講話精神和全省職業教育大會精神為指導，堅持辦好人民滿意的職業教育；三是加快構建現代職業教育體系，進一步完善人才培養模式，加強實習管理；四是適應信息化發展趨勢和要求，進一步完善實習管理信息化平臺。