混合式教學在《二手車鑒定與評估》中的應用

陳曉靜 徐旭

黃河交通學院 河南省焦作市 454950

1 引言

近年來，隨著我國居民消費觀念的不斷轉變，二手車交易量也逐年提高，如圖1所示，據中國汽車流通協會數據，2021年中國二手車交易金額為11316.92億元，同比增長27.3%。從區域上來看，我國二手車限遷政策逐步解除，促進了二手車市場的交易和流通[1]。二手車行業發展迅猛，從業人員缺口不斷加大，而更加標準和規范的鑒定評估是二手車市場良性發展的必要。

圖1 2015-2021年中國二手車交易金額及增速

同時，2018年4月，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，其中指明了中國未來教育的重點是加快新時代教育信息化發展，培育創新，充分順應國家“互聯網＋”及大數據等智能環境下教育發展的趨勢。顯然，傳統課堂已不能滿足現代教學的需要，依托網絡平臺和混合教學模式的智慧課堂逐漸成為高等教育改革的新熱點[2]。“教育信息化”是將信息技術與教育教學深度融合，混合式教學逐漸成為教育的常態?；旌鲜浇虒W模式即將線上網絡學習與線下課堂學習結合起來的一種“線上+線下”的教學，通過二者的結合，對教學流程進行重組，優化教學設計，改變由傳統的“教”為中心的教學，轉變成以學生“學”為主體，借助信息技術手段，實現學習者不受時間和空間的限制，又能較好地與教師產生互動交流，有利于學生深度學習，激發學生的創造力、促進自身能力的提升[3]。因此，混合式課程教學的考核方式就成為了重點。

2 《二手車鑒定與評估》混合式教學課程設計

2.1 課程教學目標

《二手車鑒定與評估》是汽車服務工程專業的專業必修課，主要講授二手車市場的基本行情，汽車相關基礎知識，保值率，汽車技術狀況鑒定、二手車價值評估、評估報告撰寫、轉移過戶登記和稅費變更、產業法規等多方面知識。通過本課程的學習，使學生具備如下知識和能力：

（1）熟悉國內外二手車市場的基本情況，掌握二手車的基本知識，了解汽車的報廢標準及使用壽命等影響因素，熟悉二手車的保值率，具有一定的愛國情懷，會運用工具進行查詢獲取知識，具有團隊協作精神。

（2）掌握二手車技術狀況鑒定的基本方法，具備工匠精神，能識別非法車輛、事故車、泡水車和調表車，對精品車進行技術狀況鑒定，并選擇合適的方法進行價值評估，在檢測過程中能做到有法必依，肩負責任，堅持公開、公平、公正的原則。

（3）使學生能代理客戶辦理交易過戶和轉移登記手續，會獨立完成二手車相關的質量擔保和稅費變更等相應手續，能與客戶建立良好、持久的關系的能力。

（4）具備一名合格的二手車鑒定評估師應具備的基本素質和能力，使學生能自主學習新知識、新技術，通過各種媒體資源查找所需信息并制定計劃進行鑒定評估，出具鑒定評估報告，并遵守職業道德，理解規范的鑒定評估報告對二手車行業可持續發展的影響。2.1線上線下混合式教學總體設計。

2.2 課程安排

《二手車鑒定與評估》混合式課程實施過程中，線上部分需要學生通過課余時間自行學習，沒有安排進課程的教學大綱，具體的課程安排如表1。

2.3 課程設計框架

本課程以國家標準《二手車鑒定評估規范》為依據，課程內容進行了全面重構，重新設計了教學任務，更加注重理論深度和實操應用相結合，重點加強了實際操縱技能訓練，具體課程安排如圖2所示，本課程采用的是線上線下混合式教學改革。

圖2 二手車鑒定與評估課程設計總體安排

教學過程中，采用課前探索、課中導學、課后拓展探究的組織形式，使學生通過預習和掌握，最終達到知識能力的拔高[4]。并且組織學生本校汽車專業優秀學生參加高等教育學科競賽“全國高校汽車金融管理師與二手車鑒定評估師技能大賽”，依托聊車城APP、聊車城微信小程序、人車島汽車電子商務與科技金融實訓系統打造以賽促學、訓賽相結合的實踐育人新體系。

2.3.1 課前探索

通過雨課堂發送學習任務，學生帶著問題，先進行智慧樹微課程學習，再通過網絡及圖書館查閱資料，完成思維導圖或者PPT制作。如圖3所示為學生雨課堂完成情況。

圖3 智慧樹課前預習完成情況

2.3.2 課中導學

課中導學，主要采用模塊式教學法，九步教學。首先，通過學生對課前預習部分先進行探索展示或者通過雨課堂進行課前學習效果測試，可有的放矢講解課程重難點[5]。如圖4所示，為課前測試題完成情況。

圖4 課中對預習情況先行預測

其次，整個講解過程中，主要采用任務驅動法，發放案例讓學生帶著問題進入課堂，通過課堂講述，使學生掌握對知識的理解，每個模塊結束使學生繪制思維導圖進行上傳。再采用小組討論法制定方案，采用上海巧園合作的“聊車程、聊車商”軟件，讓學生進行虛擬仿真訓練，最后在實驗課中，學生用實車進行演練，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.3.3 課后拓展

課后，根據每個模塊不同的內容，在課件的最后，用二維碼的形式向學生推送相關信息的最新技術或者智能化解決方案，以拔高學生的思維方式。

3 過程性考核方案設計

《二手車鑒定與評估》課程設置在第七學期，為使學生畢業后在二手車鑒定評估工作崗位能快速獨立頂崗。課程教學采用線上線下混合式改革，注重過程性考核，采用理論與實踐相結合、線上與線下相結合的方式，培養學生的實踐及團隊協作能力。作為一門實踐性很強的課，純粹的課堂理論教學已不能滿足人才培養方案的需求，并且該課程是校線下一流課程項目，同時獲批校混合式課程教學改革項目[6]。并且，教研室專門采購的漆膜測厚儀等設備以及任課老師較豐富的知識及經驗可支撐課程的考核改革。

（1）考核方式

線上測試（30%）+過程性實操考核（30%）+期末試卷考試（40%）

（2）各部分成績占比具體如下：

①智慧樹線上成績

線上平時視頻學習（30分）+章測試（10分）+見面課成績（15分）+線上考試（45分），此項成績直接由智慧樹官網直接導出。

②過程性實操考核成績計算標準：團隊成績（40%）+個人成績（60%）

團隊成績：每個班擬分成10組（每組6人左右），每組自主選擇一輛在用的車按照二手車的國家檢測標準完成鑒定評估報告。結課前，每組通過PPT方式對報告進行答辯，包括車輛技術鑒定（靜態檢查+動態檢查）及車輛價值評估方法的選擇，老師對小組的鑒定評估報告及匯報答辯情況進行打分。團隊成績：鑒定評估報告（20%）+匯報答辯（20%）

個人成績（60%）：線上雨課堂單元章節測試（30%）+每人完成一篇鑒定評估工作總結（1500字以上），包括自己在該項目中承擔的工作以及對二手車鑒定評估這個行業的理解和認識。（30%）

③期末試卷考試

該項考試由學校統一安排，試卷從試卷庫中隨機抽取。根據學校要求，其中題型不少于五項，題目不少于40題，總分100分。

4 混合式教學課程實施效果

4.1 參加全國二手車鑒定評估大賽

2021年12月19日，教育部高等教育司產學合作協同育人聊車城項目·全國高校汽車金融管理師與二手車鑒定評估師技能大賽全國總決賽線上線下協同舉辦。經過激烈角逐，我校汽車工程學院學生王健兒、賈瓊、焦茹雪榮獲全國總冠軍金獎；陳庭峰、李人杰、張有生榮獲全國總決賽亞軍銀獎；馬超越、董延清榮獲全國總決賽季軍銅獎，獲得了我校參加此項比賽以來的最佳成績。如圖5所示，指導教師張永學、陳曉靜、胡延明被中華全國工商業聯合會汽車經銷商商會授予“2021年度全國汽車行業協同育人創新教學團隊獎”，以表彰我校在“課證銜接融通、賽證成績轉換”等教育教學方面取得的顯著成績，為汽車行業杰出人才培養作出的突出貢獻。

圖5 2021年度全國汽車行業協同育人創新教學團隊獎

在備賽期間，我校指導教師們從“視頻網課在線學習、平臺章節作業解析、軟件實操技能訓練、學業論文撰寫標準”等多個方面進行了全程輔導，參賽選手努力拼搏、奮勇爭先的應戰精神為優異成績的取得夯實了牢固的基礎，展現了當代大學生穩定的心理素質、精湛的技術技能和爭先創優的杰出風采。

圖6 全國汽車金融管理師和二手車鑒定評估師冠軍金獎

據汽車工程學院相關負責人介紹，此次取得佳績得益于我校高度重視大學生創新創業教育，堅持秉承“根據產業最新趨勢，推動產教深度融合”的協同育人理念，鞏固并開拓人工智能、大數據、云計算技術在汽車電子商務、汽車科技金融等人才培養領域的教學研究與實踐應用，試點學科競賽課程轉化為教學資源，激勵大學生參加各類學科比賽，以賽促學并推動雙師型隊伍建設。

4.2 部分學生獲得相關證書

我專業學生王健兒，經過整個課程的學習和《全國二手車鑒定與評估》大賽后，獲得了二手車鑒定評估師，如圖7所示。

圖7 汽車金融師和二手車鑒定評估師證

5 總結

（1）《二手車鑒定與評估》課程混合式教學在實施過程中，學生的各項能力獲得了較大的提高，在發表論文以及全國大賽中存在各種各樣的問題，經過改革和修正之后，有較好的調整。但是，在實施過程中，對老師的額要求更高，需要教師對過程性資料制定詳細的考核標準。

（2）目前的線上線下混合式課程實施過程中，采用的是智慧樹中較符合我校基本情況的課程資源讓學生進行學習，根據課程的實際情況，需要錄制專屬spoc課程。

（3）考試改革問題，需要將學生參加課程大賽得獎情況和本課程的證書獲得情況對成績進行轉換，因此本部分內容需要結合教務處現有規定進行咨詢和協商，或者可對除了試卷外的其他成績進行轉換。

（4）線上線下混合式課程的實施，雖然已經進行內容和修訂，但是并未進行再次實施和驗證，后續課程的小組任務的實施需要對學生進行積極協調，以促進學生的溝通交流能力。

（5）課程在實施過程中，目前的課程案例資源不是很充分，仍需要多進企業獲取更多高度有效的案例，通過案例提高學生的學習興趣和熱情，并通過案例貫穿課程的每個模塊。