淺談統編教材背景下“歷史解釋”素養梯度培養策略

劉 童 李 昆

歷史教學是培養和發展學生歷史學科核心素養的基本途徑。在備戰高考的一輪復習中，學生需要在高一高二已經掌握基本史實和基本歷史概念的基礎上，將必修教材和選擇性必修教材的知識進行整合，從而深化理解、提升認識。但是，如果僅限于對基本史實的梳理、對時代背景和歷史意義的機械熟記，這樣的復習方式很難進一步幫助學生提升能力與認識。歷史學科核心素養的明確提出，對于歷史教師的教學提出了更高的要求，而培育學生核心素養的邏輯起點在于發現學生現有素養水平，并針對薄弱處進行有梯度的訓練。在多年的高三教學實踐中，筆者發現學生的“歷史解釋”這一核心素養提升難度較大，因此必須進行針對性的、有梯度的訓練。

一、為何選擇《影響世界的工業革命》這節課？

之所以選擇統編版《普通高中教科書·歷史（必修）》中外歷史綱要下冊《影響世界的工業革命》作為提升學生“歷史解釋”素養的學習載體主要有以下兩個原因。首先，工業革命本身對人類歷史發展起著重要的推動作用，因此每年的高考試題都會涉及。筆者將近三年的全國歷史高考卷和北京歷史高考卷做了如下統計對比，發現以下試題都涉及到了工業革命的內容。

北京卷2019年 【II】42題.世界市場的形成和發展 12題.巴黎公社；18題.阿克萊特成功之路；20題.“茶”字發音的傳播史2020年 【I】29題.近代民族工業；33題.巴黎公社 【III】28題.洋務運動2021年 【甲卷】33題.巴黎公社12題.英國地方科學社團時間 全國卷

在上面的試題中，我們不難看出，高考對于工業革命的考察多在主觀題出現，要求學生利用已經掌握的工業革命相關知識作為時代背景，在試題中提供的全新情境中做出合理的歷史解釋，試題的要求對于學生來說難度較大。

其次，《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（下稱“課程標準”）中對工業革命的學習有三個層次的不同要求：第一，學生要能夠了解工業革命所帶來的生產力的極大發展；第二，學生能夠理解由生產力發展帶來的生產關系的巨變；第三，學生能夠宏觀把握對整個人類社會所產生的各方面巨大影響。由此我們能夠看出，工業革命的“影響”部分既是學生學習的重點、難點，也是教師可以進行梯度訓練的“關鍵點”。

二、“歷史解釋”素養梯度培養的實踐

工業革命的影響，包括了生產力、生產關系、階級結構、社會生活、世界聯系、經濟政策、殖民擴張，消極影響等多個方面和緯度，這些內容學生在初中就有所學習，那么進入高中階段如何能夠在已有知識基礎上繼續學習？ 筆者認為對于工業革命的影響不宜再使用初中教學的方式——讓學生根據單一一則材料分析一個方面的影響，因為這種方式主要提升的是概括材料的能力，對于核心素養提升的作用有限。在實際教學中，筆者設計了以下三個學習梯度。

（一）梯度一：從材料中提取有效信息

在實際教學中，教師為學生提供恩格斯所著《英國工人階級狀況》節選材料、內夫所著《維多利亞時代的工作婦女》節選材料、斯皮瓦格爾所著《西方文明簡史》節選材料等組成的材料群，首先讓學生分辨材料是“描述性材料”還是“結論性材料”，之后根據不同材料進行歷史解釋。其中，“結論性材料”是從史學家的結論中歸納結論，“描述性材料”需要學生透過現象看本質，用已有知識解釋歷史現象，在這一過程中，由學生閱讀材料、概括材料、歸納材料、闡釋影響，不斷提升學生能力。

（二）梯度二：抓住幾個角度，請學生在材料中尋找變化和特點，并從原因和影響的角度進行歷史解釋

例如，圍繞“工業革命對休閑生活方式的影響”這一角度，為學生提供《羅馬斗獸場》圖片和以下材料，展示不同時空下人們的休閑生活，并設置思考題。

材料一：占人口大多數的農民進行勞動時，受到的影響因素主要是耕地的自然條件，以及天氣、季節交替等人們所無法抗拒的自然環境，需要根據季節天氣來安排各種農活。農業作物本身也具有周期性的生長過程。近代早期，人們有一系列季節性的娛樂活動，例如，在圣誕節和元旦節上演戲劇，五朔節時圍繞花柱跳舞，以及豐收時的慶祝宴會和定期的守夜活動。

材料二：圣誕節。公元336年羅馬教會開始在12月25日過此節。

材料三 ：19世紀，中產階級成立了眾多學術團體 ；1841年，倫敦市開放了新的公園——攝政公園，市民紛紛進入公園親近大自然；商業性比賽也成為人們日常生活中的重要消遣活動，如賽馬、足球等。

材料四：1845年英國政府提出“博物館法案”；1850年提出“圖書館法案”。

材料五：英國巴斯、布萊頓等海濱城市興起于18世紀，最初主要是英國貴族和鄉紳每年來到這些城市度假娛樂，到工業革命后，越來越多的中產階級和普通民眾也開始涌到海濱享受新鮮空氣。這些城市逐漸形成深厚的商業化傾向，修建了大量收費的休閑設施，如公共浴池、劇院、咖啡屋、購物廣場等。

思考題一：依據材料一、材料二，概括農耕文明時代的休閑生活特點。

思考題二：依據材料三至材料五，概括工業革命后休閑活動的特點，并結合所學分析其產生的原因。

依據材料，學生不難概括出來：在農耕時代，人們的休閑生活都是與農業生產密切聯系，工業革命后，娛樂休閑生活逐漸商業化、理性化、大眾化。如何分析產生變化的原因呢？學生依據材料和所學，能夠在頭腦中閃現“工業革命、工廠制度、中產階級的倡導、政府立法”這樣的關鍵短語，但這樣的短語，特別是“工業革命”“工廠制度”這兩個詞，如何與休閑生活的變化建立聯系，也就是我們強調的歷史解釋。學生需要明確，工業化時代來臨后，一方面生產力提升，大眾的經濟條件有所改善，這是休閑生活的經濟基礎；另一方面，工廠制度對工人的上班和下班時間做出了明確規定，使得工人的每天、每周的休閑時間是相對固定的；再者，隨著資本主義生產方式的不斷發展，處于社會中層的中產階級力量不斷壯大，他們逐漸形成了特有的文化價值觀。他們猛烈抨擊傳統大眾休閑活動，反對野蠻血腥的娛樂手段，倡導建立起一種更為“純潔”的文化方式，這種積極、文明的休閑娛樂方式受到了政府的重視，政府通過立法助推。學生只有真正理解工業革命對社會的影響，才能形成對休閑生活新現象的合理解釋。

又如，就“工業革命對城市化進程的影響”這個角度，教師以曼徹斯特這個城市為例，出示兩則材料，學生概括出工業革命推動下這個城市出現了哪些變化，并分析其影響。

材料六：當機械化終于出現的時候，人們便看到人口隨著機械化程度的提高正以明顯的速度加快增長。曼徹斯特在1790年有五萬居民，而1801年有九萬五千居民。

與此同時，城市的面貌也改變了。……在1786年，人們僅看到一個煙囪，十五年后，曼徹斯特約有五十個紗廠，大多數都擁有蒸汽機。那些趕忙建筑起來的、太小而不夠人口居住的工人棚屋綿延在紗廠的周圍，……設有商店的中心區域已經美化了，那里開辟了寬闊的街道，兩邊有很高的磚徹的房屋。最后，在城市最外面東南方，不久也建筑起一些四周圍有花園的漂亮別墅，那里住著新的貴族，棉業富豪。

——《十八世紀產業革命——英國近代大工業初期的概況》［法］保爾·芒圖著

材料七：有許多工人家庭在這種墻上滴水的地下室住上一段時期后就與世長辭了……使窮人最受苦的是通風不足。最常見的后果是寒熱病，我還屢次見到由此而起的肺癆病例……

——《1793年醫師關于曼徹斯特城工人住宅的調查報告》

學生從材料中能夠概括和分析出兩次工業革命對城市化的積極影響，同時也能看到隨著工業化不斷深入、城市人口不斷增加，其弊端也相伴出現。

通過這個梯度的訓練，學生可以達成課程標準中學業水平3的要求，即能夠對不同歷史解釋進行辨別，能夠從來源、性質等方面解釋差異的原因。

（三）梯度三：形成認識，談談你如何理解工業革命給社會帶來的進步

為實現認識的深化，教師為學生補充以下材料。

材料八：1755-1851年英國男性工人實際工資指數（見下表）。

注：A：英格蘭工業工人A類，包括礦工、棉紡工、非農場普通工人等；B：英格蘭工業工人B類，包括造船工匠、工程工匠、建筑工匠、印刷工匠等。——摘編自徐濱：《工業革命時期英國工人的實際工資》，載《世界歷史》，2011年第6期

材料九：托克維爾1835年訪問英國城市曼徹斯特時對于工業“殿堂”的氣氛深為厭惡，“城市的這一邊住的是奴隸，那一邊住的是老爺，那一邊屬于富裕的少數人，這一邊屬于貧窮的絕大多數人……男人、女人和兒童都被綁在永不疲倦的機器上”。但是“從這里骯臟的下水道里卻淌出了足赤的黃金。”

19世紀下半葉，企業改革家提出新的應對之策：公共衛生……政府加快了為民服務的步伐。也許是在馬克思理論和受其影響爆發的社會運動的警醒之下，也許是受到市場的驅動，雇主們開始提高工資……企業和政府的行為并非純粹出于仁慈，國家想要征召大批有戰斗力的軍隊，雇主們意識到有吸引力的工資和身體健康的勞動力可以提高產出和增加消費需求。

—— ［美］菲利普·費爾南德茲-阿邁斯托著：《世界：一部歷史》，錢乘旦譯，北京：北京大學出版社，2010年，第924-925頁

材料十：隨著英國工業的蓬勃發展，童工的規模進一步擴大，他們的處境也在惡化。19世紀英國國會立法，限制童工每天的勞動時間，并強制工廠主為童工提供一定時間的教育。工廠主對興辦童工學校態度不同，有人把兒童作為廉價的勞動力資源，對辦學敷衍了事；有人熱心辦學，聲稱教育有助于兒童養成守時、服從紀律和勤勉的品質。“一條接近普遍的規律是最好的工人源于那些優良的教育中”，把教育權控制在自己手中是抵抗工人激進主義暴動的有效形式。

——摘編自劉靜茹：《十九世紀英國工廠學校研究》

有了前兩個梯度的訓練后，在綜合所有材料的基礎上學生才能夠形成清晰認識：首先，工業革命給社會帶來整體進步。其次，工業革命帶來的進步并沒有被所有社會成員共享，整個社會形成工業資產階級和無產階級兩大對立階級，工人工資的提高只能說明在1755-1851年生活改善，但不能說明他們的生活不再困苦。社會貧富分化日益嚴重，無產階級沒有擺脫被剝削和被壓迫的社會地位。再次，政府雖然關注公共衛生、立法限制童工工作時間、建立工廠學校等，這一方面是工人階級斗爭的結果，另一方面是資產階級維護自身統治，最大程度實現自身利益的客觀需要。

通過第三梯度的訓練，學生可以嘗試達成課程標準中學業水平4的要求，即在正確的歷史觀指導下，運用科學的方法分析史料，對歷史問題進行自主探究，并作出全面客觀的論述。

綜上所述，在高三歷史總復習中，課堂要徹底改變：教學目標從傳授知識轉變為培育素養，教學設計要有不同梯度的訓練，進而為提升學生核心素養提供堅實的基礎。