“一帶一路”背景下企業(yè)英語人才需求與高職院校英語人才培養(yǎng)研究

摘 要：“一帶一路”倡議的提出在為經(jīng)濟(jì)社會和企業(yè)帶來創(chuàng)新發(fā)展助力的同時(shí)，也帶來英語人才需求量的提升，同時(shí)對高職院校英語人才培養(yǎng)提出更高要求。在此形勢下，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)英語人才需求、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，探索更加科學(xué)合理、行之有效的英語人才培養(yǎng)策略，不斷提升學(xué)生的英語語言交際能力、職業(yè)技能、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在為學(xué)生贏得良好職業(yè)發(fā)展前景與廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，也為經(jīng)濟(jì)社會和企業(yè)發(fā)展提供源源不絕的人力資源支持。基于此，本文分析“一帶一路”背景下企業(yè)英語人才需求，并且提出高職院校英語人才培養(yǎng)策略，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；英語人才；高職院校；人才培養(yǎng)策略

作者簡介：何燕（1976.11-），女，湖北羅田人，貴州健康職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展與“一帶一路”倡議的提出，在為經(jīng)濟(jì)社會和企業(yè)帶來創(chuàng)新發(fā)展助力的同時(shí)，也帶來英語人才需求量的提升，在此形勢下，高職院校應(yīng)當(dāng)積極肩負(fù)起為國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才這一重任，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。英語人才是企業(yè)發(fā)展中極為關(guān)鍵、極為重要的戰(zhàn)略資源，承擔(dān)著重要使命與責(zé)任，因此，高職院校采取怎樣的英語人才培養(yǎng)策略，培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才成為一個(gè)重要課題。

一、英語人才在企業(yè)發(fā)展中的作用

在“一帶一路”背景下，隨著對外開放的不斷深入，企業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇與廣闊的發(fā)展空間。大量企業(yè)通過舉辦跨國商務(wù)展銷會、研討會、招商引資活動(dòng)、投資推介活動(dòng)等，不斷拓展發(fā)展空間。英語人才在企業(yè)對外合作、對外交流過程中發(fā)揮著重要作用，助力企業(yè)積極引進(jìn)國外先進(jìn)的管理理念以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)為己所用，這將為企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與經(jīng)營活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展提供源源不絕的動(dòng)力與支持。對于企業(yè)而言，要拓展與“一帶一路”沿線國家的業(yè)務(wù)合作，英語人才在談判文書、商務(wù)會議、企業(yè)運(yùn)營、技術(shù)服務(wù)及產(chǎn)品服務(wù)等方面扮演著重要角色，對于企業(yè)對外經(jīng)營活動(dòng)順利開展以及可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生促進(jìn)作用，對于企業(yè)及其產(chǎn)品走出去、提升企業(yè)形象和國際競爭力有著重要的戰(zhàn)略意義。英語人才是“一帶一路”背景下對外貿(mào)易企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度發(fā)展的重要資源，同時(shí)也是企業(yè)實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的核心動(dòng)力。因此，企業(yè)發(fā)展迫切需要高素質(zhì)英語人才，企業(yè)高素質(zhì)英語人才需求量日益提升。

二、“一帶一路”背景下企業(yè)英語人才需求分析

（一）復(fù)合型英語人才

“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，在為國內(nèi)企業(yè)帶來良好發(fā)展前景與廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，也加劇了國內(nèi)企業(yè)之間的競爭壓力。企業(yè)對英語人才的需求量明顯提升，同時(shí)也對英語人才提出一系列更高要求。要求英語人才不僅具備英語專業(yè)知識和技能，可以將英語知識與英語技能熟練應(yīng)用于企業(yè)發(fā)展活動(dòng)中，還需具備良好的文化素養(yǎng)、溝通和服務(wù)能力、信息化辦公能力等綜合素質(zhì)；要求英語人才具備良好的文字解讀能力、語言表達(dá)能力，以及雄厚的理論知識和商務(wù)知識；要求英語人才具備良好的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，可以將自身的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，參與企業(yè)運(yùn)行管理；要求英語人才具備開闊的知識視野以及較強(qiáng)的邏輯思維能力、判斷能力、理解能力以及分析能力，可以科學(xué)處理企業(yè)內(nèi)部以及對外合作關(guān)系，可以以平和的心態(tài)看待各種社會現(xiàn)象，并且以理性思維分析問題、解決問題；要求英語人才不僅具備事務(wù)處理能力與專業(yè)技能，還具備良好的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識以及組織協(xié)調(diào)能力，善于妥善處理一系列突發(fā)事件，這樣才可以保質(zhì)保量地完成一系列工作任務(wù)，解決企業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)的一系列問題，確保企業(yè)始終處于正常運(yùn)行運(yùn)營狀態(tài)與高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。隨著對外開放程度的不斷提升和企業(yè)之間競爭的加劇，單純具備英語技能與英語基礎(chǔ)知識的英語人才，由于崗位勝任能力不足，無法科學(xué)應(yīng)對紛亂復(fù)雜的對外交流事務(wù)，而具備良好綜合素質(zhì)、綜合技能的復(fù)合型英語人才，才是國內(nèi)企業(yè)發(fā)展的重要助力。

（二）創(chuàng)新型英語人才

“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，對企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)，對英語人才也提出了創(chuàng)新能力要求。具備良好的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，可以確保英語人才在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將自身所掌握的知識與技能合理應(yīng)用于一系列實(shí)踐活動(dòng)中。掌握具有較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值乃至社會價(jià)值的新思想與新方法，是現(xiàn)代高素質(zhì)人才的必備能力，同時(shí)也是英語人才自身發(fā)展以及國家發(fā)展的基礎(chǔ)助力，是企業(yè)核心競爭力乃至國家核心競爭力的重要保障。具備良好創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型英語人才在促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與社會穩(wěn)定發(fā)展方面起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用，是提升企業(yè)核心競爭力與市場影響力的重要因素，有助于確保企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。

（三）管理型英語人才

通過對企業(yè)開展調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前企業(yè)對中低端英語人才需求量呈現(xiàn)斷崖式下降趨勢，而對高質(zhì)量英語人才需求量明顯提升，具備較強(qiáng)英語能力的高素質(zhì)管理型人才更是呈現(xiàn)供不應(yīng)求的發(fā)展趨勢。國內(nèi)企業(yè)為緊隨“一帶一路”建設(shè)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展步伐，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展需求，要求企業(yè)內(nèi)部高級管理人才具備較強(qiáng)的英語溝通能力以及英語交流能力，而非英語專業(yè)的企業(yè)管理工作者，由于英語語言能力以及研究能力薄弱，通常無法滿足企業(yè)對外交流以及對外溝通需求。管理型英語人才，不僅具備英語交流能力與英語溝通能力，同時(shí)具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，可以勝任更高層次的企業(yè)管理崗位。在保質(zhì)保量完成工作任務(wù)基礎(chǔ)上，他們可以借助英語推動(dòng)傳統(tǒng)工作方式創(chuàng)新與改革，為企業(yè)改革發(fā)展提供助力，從而取得良好的工作成效。

（四）文化型英語人才

“一帶一路”不僅是一條不同國家和地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來之路，更是一條不同國家和地區(qū)間文明交流和文化借鑒的溝通之路。企業(yè)英語人才不僅要具備較強(qiáng)的英語語言知識、英語交流技能，還必須具備較高的人文素養(yǎng)，對“一帶一路”沿線各個(gè)國家和地區(qū)的風(fēng)土人情有詳細(xì)了解。具備較高人文素養(yǎng)的文化型英語人才，在對外溝通和交流中可以展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人魅力，可以有效展現(xiàn)企業(yè)的綜合實(shí)力，并贏得“一帶一路”沿線國家和地區(qū)合作方的信任，為企業(yè)發(fā)展帶來更廣闊的空間。

三、“一帶一路”背景下高職院校英語人才培養(yǎng)策略

（一）以英語人才需求為導(dǎo)向，制訂更加完善的英語人才培養(yǎng)方案

完善的人才培養(yǎng)方案可以為高職院校英語課程教學(xué)活動(dòng)以及高職院校英語人才培養(yǎng)工作指明發(fā)展方向、提供核心參考依據(jù)，確保英語人才培養(yǎng)可以呈現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展趨勢和制度化發(fā)展趨勢，避免受到外界因素以及內(nèi)部不穩(wěn)定因素的影響，起到良好的指引和指導(dǎo)作用，確保英語人才培養(yǎng)策略可以得到有效實(shí)施。高職院校英語教師應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，充分掌握企業(yè)對英語人才基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、綜合素質(zhì)以及綜合技能等方面的需求，以企業(yè)英語人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際辦學(xué)水平，制訂更加科學(xué)合理、行之有效的英語人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才。就目前形勢而言，企業(yè)對英語人才的要求有所提升，對普通英語人才的需求量有所降低。因此，高職院校應(yīng)將高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才作為英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)英語課程教學(xué)模式的限制，構(gòu)建復(fù)合型英語人才、創(chuàng)新型英語人才、管理型英語人才、文化型英語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備扎實(shí)英語語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)以及良好職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才，同時(shí)確保學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)意識以及良好的學(xué)習(xí)能力，可以在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新技能與新知識，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，對下一階段的工作模式進(jìn)行針對性優(yōu)化與針對性調(diào)整，確保學(xué)生成為具備自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，從而滿足企業(yè)實(shí)際用人需求以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。

（二）融合多學(xué)科知識，構(gòu)建更加完善的英語課程體系

高職院校英語課程設(shè)置對英語人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，是順利實(shí)現(xiàn)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。高職院校英語課程體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)秉持協(xié)同融合以及統(tǒng)籌規(guī)劃原則，從而確保英語人才的綜合能力與綜合素養(yǎng)穩(wěn)固提升。嚴(yán)格按照英語人才培養(yǎng)目標(biāo)開展英語課程體系建設(shè)，對課程開設(shè)時(shí)間以及具體課程安排進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，確保課程與課程之間具備潛在聯(lián)系，可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與相互補(bǔ)充。與此同時(shí)，結(jié)合英語的應(yīng)用方向以及應(yīng)用特征，制訂差異化人才培養(yǎng)方案，確保英語人才培養(yǎng)工作的針對性與實(shí)效性。

除了在課程設(shè)置方面進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，還需突破傳統(tǒng)專業(yè)之間的隔閡與限制，在課程組合方面開展科學(xué)配置與合理配置，例如，在英語課程設(shè)置環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，適當(dāng)融入醫(yī)學(xué)類英語、管理類英語、旅游類英語、文化類英語等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程之間的融合發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)知識以及人文通識課程內(nèi)容融入英語課程體系當(dāng)中，確保針對應(yīng)用型英語人才的英語技能課程、語言基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及人文基礎(chǔ)課程的融合發(fā)展，構(gòu)建以英語知識和技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，融入專業(yè)情景、專業(yè)知識和人文通識學(xué)習(xí)，以多學(xué)科知識為輔助的英語課程體系，確保學(xué)生在完成英語知識和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握人文知識以及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，不斷提升高職院校學(xué)生的英語技能、職業(yè)技能和文化素養(yǎng)，避免學(xué)生知識結(jié)構(gòu)過于單一，不斷提升學(xué)生的英語技能水平以及專業(yè)知識儲備，為高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，為企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入活力。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，提升英語課程教學(xué)質(zhì)量

高職院校英語教師應(yīng)精準(zhǔn)掌握“一帶一路”背景下的企業(yè)英語人才需求，立足于現(xiàn)代化視野、信息化視野、數(shù)字化視野以及國際化視野，將培養(yǎng)具備良好職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，高職院校英語教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)以及數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為高職院校英語課程教學(xué)改革提供助力。例如，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等一系列先進(jìn)教學(xué)模式引入高職院校英語課程教學(xué)過程中。其次，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，針對學(xué)生的邏輯思維能力展開有效培養(yǎng)，與學(xué)生展開密切的互動(dòng)與交流。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過言傳身教的方式，對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升英語核心素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合能力。最后，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)在英語課程體系的基礎(chǔ)上，對一系列英語教學(xué)資源開展統(tǒng)籌規(guī)劃，秉持取其精華、去其糟粕的原則，不斷優(yōu)化、調(diào)整英語教學(xué)資源，為高職院校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，為更深層次的混合式英語教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在“一帶一路”背景下，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)致力于為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校英語教師應(yīng)加大與企業(yè)的合作力度，充分了解企業(yè)英語人才的需求，通過制訂更加完善的英語人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建更加完善的英語課程體系、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式等方式開展英語人才培養(yǎng)，在為企業(yè)提供高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才的同時(shí)，也為國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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