新時(shí)代高校教改背景下智能云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合模式的實(shí)踐與研究

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代人工智能技術(shù)平臺(tái)的深入普及和高速5G時(shí)代的快速到來，傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式必然需要深刻改革，這就需要互聯(lián)網(wǎng)與高校傳統(tǒng)課程教學(xué)手段有效融合，使現(xiàn)代學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程更加簡(jiǎn)捷方便，在此基礎(chǔ)上可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高傳統(tǒng)教學(xué)工作效率。在智能手機(jī)普及的背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的重要方式，許多現(xiàn)代新興技術(shù)方法將不斷影響我校傳統(tǒng)的教學(xué)，本文試圖從這些現(xiàn)代新興教學(xué)方式中分析微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云課堂、云學(xué)習(xí)材料，為新時(shí)代高校教改背景下智能云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校教改；智能云教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；融合

一、引言

目前，隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，一些在線課程相繼出現(xiàn)，如微課程與線上教育資源的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)線上教育和線下互動(dòng)教學(xué)方式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者相互補(bǔ)充和共同促進(jìn)，提高課堂教學(xué)的效率與實(shí)際教學(xué)效果，創(chuàng)造一個(gè)新形式的教學(xué)工作方式，滿足學(xué)生多方面的文化學(xué)習(xí)實(shí)踐需求[1]。傳統(tǒng)教育受時(shí)間、空間和資源的限制，難以滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，而智能云能提供這樣的機(jī)會(huì)，智能云教學(xué)模式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，將智能云教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，可以有效利用教學(xué)資源，提升高校教學(xué)質(zhì)量。

二、新時(shí)代高校教改的意義

高校作為新課程改革的重要組成部分，必須認(rèn)真按照國家新課程教育改革總體規(guī)劃確立的教育目標(biāo)進(jìn)行有效的課程教育，改變過去課程結(jié)構(gòu)可能存在過于單一，注重學(xué)生知識(shí)水平的轉(zhuǎn)移與程度掌握的僵化刻板學(xué)習(xí)傾向，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并在實(shí)踐中形成主動(dòng)的積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生真正獲得對(duì)基本課程核心知識(shí)點(diǎn)和基本實(shí)用操作技能初步掌握能力，同時(shí)應(yīng)努力形成一套健康且正確的自主學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀，盡快改變?cè)懈咝Ｕn程結(jié)構(gòu)上一直強(qiáng)調(diào)單一的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、科目層次劃分過多的傳統(tǒng)教育思想現(xiàn)狀[2]。同時(shí)，也可以改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的存在現(xiàn)狀，關(guān)注提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語言經(jīng)驗(yàn)，改變過去死記硬背和重復(fù)機(jī)械語法訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、教師自身改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量中起到積極作用。

三、智能云教學(xué)技術(shù)概述

智能云教學(xué)是一種新興的教學(xué)技術(shù)，這種教學(xué)模式意味著存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)終端和移動(dòng)設(shè)備上的大量信息和資源能夠協(xié)同工作。智能云系統(tǒng)具有海量存儲(chǔ)信息和高效處理海量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)資源的超強(qiáng)能力，對(duì)各種移動(dòng)存儲(chǔ)硬件環(huán)境的適應(yīng)性要求通常也不是很嚴(yán)格，因此，可以構(gòu)建一個(gè)基于“云計(jì)算”的深度智能集成云移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨著下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)浪潮的高速發(fā)展，智能云平臺(tái)開始逐步出現(xiàn)，如藍(lán)墨云班、巨星學(xué)習(xí)鏈接系統(tǒng)等，在移動(dòng)教育信息化2.0的時(shí)代，以世界衛(wèi)生組織為核心構(gòu)建基于移動(dòng)云深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在此期間，可以融合原有傳統(tǒng)教育模式，并提供硬件教學(xué)支持。

四、智能云教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)

（一）智能云學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)的意義

智能云教學(xué)模式可以進(jìn)一步彌補(bǔ)原有教育資源的某些不足，信息社會(huì)時(shí)代和高科技時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人們技能掌握要求變得越來越高，學(xué)生必須具備一定層次的相應(yīng)知識(shí)體系和實(shí)踐技能，才能更好滿足各種社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生存獨(dú)立和全面自我健康發(fā)展，從而為建設(shè)國家民族和現(xiàn)代社會(huì)文明作出貢獻(xiàn)。智能云網(wǎng)絡(luò)提高了教學(xué)資源的使用效率，通過智能云，可以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源產(chǎn)生最大效益，也可以滿足繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)等教育模式的需求。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的加速要求人們不斷學(xué)習(xí)，即使是受過高等教育的學(xué)生，如果在離開高校后停止學(xué)習(xí)、停滯不前，也無法跟上時(shí)間的車輪。當(dāng)前，知識(shí)更新和觀念更新周期越來越短，人們只有在生活和學(xué)習(xí)中才能保持思想的新穎性、知識(shí)的新鮮性和技能的實(shí)用性。

（二）智能云教育系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀

智能云教學(xué)課程能夠更加科學(xué)地選擇一些適合不同類型學(xué)生所接受的智能云教育課程內(nèi)容，客觀和真實(shí)地評(píng)估每位學(xué)生課后進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)與進(jìn)度情況，回答每位在線學(xué)生在課后所提出的一些教學(xué)相關(guān)知識(shí)，從而真正幫助每個(gè)學(xué)生可以在短期內(nèi)更好地學(xué)習(xí)[3]。智能化課程設(shè)計(jì)雖然早就普遍出現(xiàn)在各種現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體軟件中，但根據(jù)各種不同教學(xué)時(shí)期對(duì)于智能化系統(tǒng)的要求也不同，在當(dāng)前多媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)中，許多專家學(xué)者也開始提出實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)智能化教育改革的一種重要思想，受當(dāng)時(shí)理念和技術(shù)手段的限制，當(dāng)時(shí)課程的智能更多地體現(xiàn)在一些膚淺的層面或個(gè)人功能上。

（三）智能云學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)目標(biāo)

我國現(xiàn)有教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能教學(xué)課件設(shè)計(jì)系統(tǒng)最終也僅僅只能是被人視為實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)系統(tǒng)的數(shù)字化和多媒體化，根本問題可能是中國學(xué)生智能水平整體偏低，無法全面滿足中國智能云教育發(fā)展模式變革的需要，無法有效實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教育目標(biāo)。

五、高校教改背景下智能云教學(xué)手段的分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷提出，高校信息化建設(shè)逐漸成為教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)桿，傳統(tǒng)的黑板和幻燈片教學(xué)已不能滿足當(dāng)今課堂的需要，在智能手機(jī)終端普及的背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，許多新的教學(xué)方法也在涌現(xiàn)，包括微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云課堂和云教材三種高頻教學(xué)方法，通過信息媒體，學(xué)生可以通過視頻、音頻和動(dòng)態(tài)圖像來解決學(xué)習(xí)期間存在的問題。

（一）微信公眾號(hào)

目前，微信幾乎已經(jīng)安裝在所有智能設(shè)備上，是人們每天使用時(shí)間最長(zhǎng)的軟件之一，在微信中，只要開通了訂閱的公眾賬號(hào)，就可以及時(shí)收到公眾賬號(hào)推送的文章。一般來說，公共賬戶項(xiàng)目的制作一次最多8個(gè)，包括文本、圖像、音樂和視頻功能，為課前預(yù)覽和課后復(fù)習(xí)帶來便利，適用于教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，教師可以定期向?qū)W生推出關(guān)于人文素質(zhì)的文章，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)，并結(jié)合課程的思想政治建設(shè)，將起教育內(nèi)涵融入課程教學(xué)期間。當(dāng)在節(jié)日期間，可以將節(jié)日的起源和意義、社會(huì)主義基本價(jià)值觀、中華民族傳統(tǒng)美德等內(nèi)容制作成精美的文章發(fā)給學(xué)生，而在實(shí)踐課程中，教師的實(shí)際操作過程、動(dòng)作要領(lǐng)以及知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解都可以錄制在短視頻中，并以公共賬戶文章的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在課后隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備反復(fù)觀看，直到完全掌握知識(shí)。

（二）藍(lán)墨云班課

近年來，“藍(lán)墨云”課程已迅速傳播到全國各地的高校，教師上傳到云課堂資源可以讓學(xué)生隨時(shí)通過移動(dòng)應(yīng)用下載和閱讀。在云課堂上，大數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教師的教學(xué)過程，通過“在線方法”對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、預(yù)警和評(píng)估，旨在向各部門、主管教學(xué)單位和一線教師提供課堂教學(xué)活動(dòng)的多維信息。高校也可以選擇以課堂學(xué)習(xí)及月報(bào)表統(tǒng)計(jì)的形式直接作為課程報(bào)告材料或?qū)I(yè)考試輔導(dǎo)教材，借助云課程系統(tǒng)可以支持每位學(xué)生或教師隨時(shí)隨地將屬于自己的手機(jī)、平板終端和各種其他智能可操作移動(dòng)語音學(xué)習(xí)設(shè)備帶進(jìn)教室，教師甚至隨時(shí)可以通過現(xiàn)場(chǎng)使用的學(xué)生在線投票及問卷功能，提出與云課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的任何一些觀點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生在智能云課堂上參與互動(dòng)的積極性，其中具備的在線考試功能可以在課堂上進(jìn)行考試，并隨著時(shí)間的推移反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況[4]。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，軟硬件條件的限制，云課堂模式推廣一直處于不利地位，現(xiàn)在，智能云模式的出現(xiàn)為這種開放教育在高校的傳播帶來了便利。

（三）云學(xué)習(xí)材料

與傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料和一般電子學(xué)習(xí)材料不同，云學(xué)習(xí)材料依賴于云服務(wù)技術(shù)、媒體豐富的數(shù)字出版技術(shù)等尖端技術(shù)，針對(duì)手機(jī)等移動(dòng)多媒體設(shè)備（考慮到PC端）的新視覺演示，為學(xué)生提供新的云學(xué)習(xí)體驗(yàn)，內(nèi)容豐富，圖像精美，師生互動(dòng)交流，以及監(jiān)控和理解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力。基于這些功能，云教科書提供了普通紙質(zhì)教科書無法實(shí)現(xiàn)的功能，如筆記共享、學(xué)習(xí)記錄和全文檢索，同時(shí)具有豐富的視音頻、3D動(dòng)畫、可點(diǎn)擊縮放、圖像還原等功能，使得云學(xué)習(xí)資料的布局精致時(shí)尚，使用云學(xué)習(xí)材料，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇全文的任何部分，查詢?cè)诰€詞典和擴(kuò)展百科全書，使擴(kuò)展學(xué)習(xí)方便高效，學(xué)生也可以通過云學(xué)習(xí)材料與同學(xué)分享筆記，教師能夠了解每個(gè)學(xué)生筆記數(shù)量和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。無論是智能手機(jī)、平板電腦還是臺(tái)式電腦，都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)云學(xué)習(xí)材料。

六、新時(shí)代高校教改背景下智能云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

（一）建設(shè)教育環(huán)境

現(xiàn)在，隨著智能云課堂在教學(xué)組織模式上的轉(zhuǎn)變，有必要搭建一個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)更加良好和高效的交互式在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生獲得有效的數(shù)據(jù)，完善對(duì)其實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理的方法、建立有效信息反饋渠道及考核監(jiān)控機(jī)制。此外，教師需要在掌握傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)硬件設(shè)備，優(yōu)化在線輔助教學(xué)環(huán)境，通過智能課堂信息平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，通過在線作業(yè)完成場(chǎng)景準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)信息，提前確定教學(xué)目的。高校教學(xué)是實(shí)施高等教育體系的技術(shù)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)國際化高層次人才的一種重要基礎(chǔ)，高校教師都可以通過課堂智能信息平臺(tái)及時(shí)發(fā)布各種與高校課程相關(guān)的各類國內(nèi)外教育視頻、文本、圖像、微課程資源和重要課程參考資料，并基于信息平臺(tái)監(jiān)控資源的可視化，對(duì)培養(yǎng)一流人才具有重要意義[5]。

（二）建設(shè)教育資源

智能云將在線視頻教學(xué)的技術(shù)特性與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效融合后，可以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)思路，教師通過互聯(lián)網(wǎng)充分利用在線網(wǎng)絡(luò)課程資源，快速整合并使用各類線上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如課程資源庫和教學(xué)課件微視頻等，借助以上這些豐富且多樣的線上課程資源，學(xué)生也完全快速拓展出課堂思路，開闊其知識(shí)視野，極大提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。在此期間，教師可以根據(jù)前一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置評(píng)估練習(xí)、預(yù)習(xí)反饋、問題游戲、情景模擬等教學(xué)新方式，基于信息平臺(tái)導(dǎo)入新課，結(jié)合本學(xué)科具體教育特點(diǎn)和適應(yīng)本課程的最新教學(xué)信息，將翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析教學(xué)、情景互動(dòng)模擬學(xué)習(xí)與現(xiàn)代智能課堂手段相結(jié)合，豐富智能課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性[6]。智能云課堂教學(xué)也植根于我國現(xiàn)代教育領(lǐng)域，深入分析在線學(xué)生的心理和行為，不斷開發(fā)“彈幕”等平臺(tái)功能和交互方式，有效地與在線學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)和交流。

（三）建設(shè)教學(xué)模式

智能云教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的一種全新教學(xué)模式，屬于線上教學(xué)類型，而傳統(tǒng)教學(xué)則是以線下學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，因此，教師可以在保留傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)備終端反復(fù)觀看相關(guān)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，還需要配合在線視頻教學(xué)軟件來進(jìn)行學(xué)生自我學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與心理測(cè)試，有效發(fā)揮相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的啟發(fā)教育作用，而線下課堂開展實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有效整合線上線下的共同學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生整體效果，教師也可以向?qū)W生合理分配有效的實(shí)際調(diào)查與活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中充分互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師合作創(chuàng)新思維的主動(dòng)求知精神，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的主體地位，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與解決問題過程中既可以更加扎實(shí)地提高其自身思考能力與解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（四）鞏固課后知識(shí)

智能云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合模式主要是讓學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)和線下附加學(xué)習(xí)，兩者的結(jié)合可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，但其課后學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化與鞏固，才能有效培養(yǎng)學(xué)生掌握各種課外知識(shí)內(nèi)容的基本能力。教師可以利用智能信息平臺(tái)快速有效的分配工作任務(wù)，例如，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過電腦生成的文件、圖像、視頻、音頻材料等多種形式完成作業(yè)，學(xué)生在線上提交作業(yè)申請(qǐng)后，立即使用智能信息平臺(tái)及時(shí)準(zhǔn)確完成所有作業(yè)以及課程材料的上傳及審批，而針對(duì)個(gè)別成績(jī)表現(xiàn)不是很理想的學(xué)生來說，可以在互動(dòng)信息學(xué)習(xí)平臺(tái)中取得最大范圍的知識(shí)收獲，學(xué)生能自主獨(dú)立進(jìn)行分析與總結(jié)，包括本次課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的前、中、后環(huán)節(jié)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)成果。此外，教師需要在教學(xué)活動(dòng)開展期間，系統(tǒng)地總結(jié)并反思每項(xiàng)智能化教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的合理性，評(píng)估各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)制訂的科學(xué)性，評(píng)估在教學(xué)研究過程中普遍存在的具體問題，并針對(duì)其問題提出具體的后續(xù)教育改進(jìn)計(jì)劃。

七、結(jié)束語

總之，新時(shí)代高校教改為教師教學(xué)模式提出新的要求，智能云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合就是線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，在這種教學(xué)模式下可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師能夠充分利用當(dāng)前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效地打破時(shí)間和空間的限制，在線上與線下結(jié)合的方式下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著高校教學(xué)改革的深入，微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云課堂、云學(xué)習(xí)材料激發(fā)了越來越多的活力，智能云與傳統(tǒng)的融合可以形成“云、網(wǎng)、短”的服務(wù)模式，在其融合教育的背景下，主要是將教學(xué)過程視為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、互動(dòng)影響、統(tǒng)一的教學(xué)過程，這種教學(xué)過程具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)交互能力，且傳統(tǒng)教學(xué)與智能云結(jié)合的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有教育活動(dòng)的無縫監(jiān)控，這也是大數(shù)據(jù)時(shí)代智能教室的重要標(biāo)志之一，能夠提升高校教育改革質(zhì)量。

作者單位：李婷婷? ? 長(zhǎng)春健康職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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