幼兒園教學活動中家長參與的現狀以及應對策略

韓望月

（常州市新北區濱江豪園幼兒園 江蘇常州 213033）

家長是孩子們極為重要的引導者，尤其是對于幼兒園階段的孩子們來說，其缺乏穩定的思考能力，并且很容易受到外界環境的影響[1]。想要保證孩子們茁壯成長，就應當從孩子能自身開展教育教學工作，合理運用幼兒園與家長雙方的力量開展教學，尋找能夠讓孩子們接受，且能夠取得良好成果的方式來進行授課[2]。家長也需要參與到幼兒園的教學中來，協助教學工作的開展。家長對孩子的了解是最深的，由家長提出的意見與孩子自身的需求更加吻合。

一、在幼兒園階段開展家校教育的重要意義

孩子們在成長的過程中，往往需要經歷多個不同的學習階段，在不同學習階段獲取足夠的知識與內容，并且為自身塑造完善的世界觀與價值觀創造良好條件，并且幫助孩子們成長為新時代的優秀人才，為國家的發展提供人才助力。幼兒園階段的學習無疑是幫助孩子們進行啟蒙的階段，在這一時期給學生們提供教學可以幫助其對世界產生一定認知，而其獲得的知識將會伴隨孩子一生。因此，幼兒園教師需要為這一時期的孩子們提供良好的教育教學工作，幫助學生們塑造自身價值，重視對學生自身的培養，并為后續的學習生活構造完善的框架，為孩子自身的成長創造出良好的價值[3]。而幼兒園作為幫助孩子們在新時代獲得發展的重要角色，就更需要不斷反思自身，并且需要在新時代的發展中獲得為孩子們開展培養工作的靈感與方向，為孩子們建立完善的教學模式，幫助孩子們進入到課堂中，提高其核心素養，為整個教學工作的展開創造良好的環境。為了保證孩子能在幼兒園時期學到充足且良好的知識，需要保證信息的純度，盡可能避免孩子們在這一時期接觸到過多與自身發展無益的知識與信息，防止由于自身地對不良信息的分辨能力相對較弱導致被動吸收惡性信息，阻礙孩子后續的發展與成長。想要實現這一問題，就需要教育工作者根據孩子們的需求來選擇合適的授課教學方式，讓孩子們能夠在這一階段獲得良好的發展，幫助孩子們從根本層面上塑造完善的觀念，提高孩子們的警覺性與分辨能力。同時，教師還應當響應新時代素質教育的需求，讓孩子們從小建立起完善的道德意識，讓孩子們能夠在新時代取得全面穩定的發展，提高孩子整體的水平。

然而，部分家長總習慣于將所有責任都交由學校與教師來負責，卻忽略了作為家長本身就有責任對孩子進行教育教學，反而正是由于孩子們在家庭中所處的時間更長，家長比教師更適合為孩子們開展教學活動，并且能夠給孩子帶來更加良好的輔導教學，提高孩子們的綜合水平。幼兒園階段是塑造完善思想的重要階段，需要相關教育工作者與家長重視這一問題，并且在一定程度上進行合作，由教師與家長雙方進行交流與互動，并制定出符合實際的家校合作教學的具體實施方案，根據現實因素選擇合適的教育開展方針，讓家校合作教學的模式變得更加普遍與密切，并基于此來為孩子們創造良好的教育教學環境，呵護幼兒園階段孩子們的身心健康。

需要注意的是，幼兒園階段的孩子們對于現實問題的判斷能力較弱，在邀請家長參與到幼兒園教學活動中的時候應當盡可能為家長灌輸正確的思想，讓家長能夠注意自身言行，切忌給孩子們做不良榜樣，共建完善的合作式環境，給孩子們的成長提供良好且穩定的需求，幫助孩子建立起完善的心理防線，讓家長也能夠參與到孩子們的成長中來，改善孩子們的家庭關系，讓孩子們能夠在日常的生活中也能接收到良好的教育，為孩子們未來的發展創造新的方向[4]。家長對孩子們的成長有著極為重要的影響，正是由于朝夕相處，才更需要家長注意對孩子日常生活中言行的把控，盡可能為孩子們灌輸正確的思想。此外，通過家校教育也是為了讓孩子家長能夠學習如何對孩子進行培養，對于幼兒園而言是重要的教學模式之一。

二、在幼兒園階段開展教學活動邀請家長參與存在的問題

讓家長參與到教育工作中，提高家長在孩子成長中的比重，并且讓家長幫助幼兒園開展教學工作，緩解教學壓力是國家在新時代教育教學理念中重點關注的問題之一[5]。幼兒園階段是孩子啟蒙的重要時期，需要教育工作者重視對孩子們的培養，才能夠保證孩子在后續的發展中取得良好的成果。在幼兒園階段開展家校合作教學的工作中，雖然個別地方已經取得了一定的成效，但是依然還面臨著許多問題，需要教育工作者以及相關部門重視并盡可能予以解決，幫助家長更好地參與到幼兒園教學活動中來，為孩子創造良好的學習環境，同時也是幫助國家培養優秀的人才。

首先，最主要的問題就是很多家長并沒有意識到自身也有責任為孩子提供教育教學工作。在長久以來教育觀念的影響下，很多家長都認為“術業有專攻”，教育的事就應當讓教育工作者來做，自己并沒有教育的經驗，害怕帶領孩子“誤入歧途”，反而在日常生活中僅僅愿意承擔家庭撫養方面的責任，在教育教學問題上所付出的行動卻極為有限。很多幼兒園在接收孩子的時候都會發現，有很大一部分孩子在家庭中并沒有接受來自家長的啟蒙，這就會導致在進入幼兒園后面對大量需要學習掌握的內容，孩子們會無所適從，這部分孩子往往理解能力較差，這是因為沒有受到來自家庭的引導，在啟蒙教學中家長占據著重要的位置，由于與孩子相處時間更長，相較于幼兒園教師更加了解孩子的需求。因此才更需要讓家長參與到幼兒園教學活動中，學習如何為孩子們創造良好的家庭環境，提高孩子們的綜合素養。

其次，家校合作教學模式的構建目前尚且處于不完善的狀態下，所開展的家校合作教學能夠產生的效果極為有限，很多地方的幼兒園在開展具體的家校合作活動的時候，雖然有意識地引導家長參與到活動中，但是由于缺乏科學有效的策略，使得幼兒園的管理者在組織活動的時候很難考慮到全方面，通常都是運用游戲的模式來鼓勵家長與孩子共同互動參與活動，但是卻缺乏多樣性的模式，導致家長與孩子之間的溝通與互動的內容很容易受到限制，并沒有做到針對性的教學活動。此外，很多教育活動無法得到切實有效的落實，并且由于開展幼兒園教學活動的頻率相對較低，偶爾一次的活動導致家長并沒有太多的參與感，只當成任務式的溝通，這就導致家校合作教學模式無法落實到位。正是因為在現階段讓家長參與到幼兒園教學活動中的方法策略并沒有落實到位，導致家校合作教學的工作無法完善展開，家長能夠發揮出的輔助教學促進作用極為有限，導致無法滿足幼兒園階段孩子們的成長需求，影響了教育教學效果。

最后，家長的參與形式化比較突出。通過調查分析幼兒園的具體情況可知，幼兒園開展的活動形式多樣，且主動邀請家長參與活動。但是家長參與的活動形式化比較突出，無法凸顯學校教育與家庭教育的合作。部分幼兒家長僅象征性地參與，參與活動的熱情不高，甚至無法參與，給幼兒一定的打擊。家長們參與活動積極性不高，很難發揮其在幼兒教育中的價值。

三、幼兒園開展教學活動并邀請家長參與的主要策略

1.利用互聯網的優勢來開展網絡家校合作教學活動

互聯網技術作為我國新時代發展的重要科技之一，在國內的教育教學工作中受到了人們的廣泛重視，在各個領域中都取得了良好的應用空間。隨著時代的發展，互聯網技術在幼兒園階段的教育工作中也同樣能夠發揮重要的作用，提高幼兒園階段的教育教學水平與質量。在新時代的家校合作教學工作中，互聯網技術也同樣能夠取得良好的應用，在幼兒園的教學活動中創造良好的應用空間。很多家長會由于日常工作的繁忙導致無法參加幼兒園的教學活動中，影響了家校合作教學的創建與推進革新。為了改善這一問題，幼兒園將互聯網變成開展教學活動的平臺，由幼兒園階段的教育工作者進行詳細的思考，通過互聯網來進行家校合作教學，用更具趣味性且靈活度更高的互聯網來為學生與家長提供良好的合作空間并開展活動，為學生們創造良好的學習環境。比如說，在進行《三字經》的背誦教學時，想要在這一學習任務中讓家長參與到教學活動中來，就可以利用互聯網來讓學生與家長共同聆聽教師講解三字經，在了解一定的知識背景，讓家長可與孩子共同朗讀并背誦，還可以利用互聯網進行“三字經接龍”的游戲，提高家長的參與感，并為孩子們創造良好的學習體驗。

2.邀請家長參與到教學活動內容的制定中來

時至今日，我國的幼兒園教學工作的開展依然處于受限制的狀態中，很多地方的幼兒園對于教學活動的開展并沒有十分詳細的規劃，僅僅按照時間安排有一個大概的概念，并且開展活動的內容模塊也較為單一，缺乏多樣性的教學活動。而這些問題就導致一些家長誤以為教學活動的主要內容就是單純陪伴孩子進行游戲上的溝通與交流，這使得許多家長認為沒有必要在校園內開展活動，只需要在家做游戲即可。家長對教學活動的輕視使得其對于主動參加到校園活動中來的需求較為排斥，影響了家校合作教學的推進與開展。針對這一點，幼兒園方面需要重視對教學活動的宣傳與解釋，并且還應當在闡述清楚后積極邀請家長參與到幼兒園的教學活動內容的制定工作中，不僅可以擴充幼兒園教學活動中包含的活動內容，還能夠讓家長更加詳細地了解到開展教學活動的重要意義，提高家長參與感，鼓勵家長更好地與學生進行互動。在這一點上，幼兒園方可以在正式開展活動之前邀請學生家長加入QQ群或者微信群中，并上傳文件，邀請家長參與到活動內容的討論中，并且共同研究課程內容，做好詳細的規劃。同時還應當針對一些教學方法進行討論與意見的收集，并且選擇合適的內容進行應用，制定出完善的活動策略，從而保證活動的順利開展。

邀請家長參與到幼兒園的教學活動中，能夠讓家長更加清晰地看到自家孩子在幼兒園中的表現，有助于家長了解孩子，幫助家長建立起與孩子之間的關系紐帶。在參與活動的時候，幼兒園教師可以為家長講述孩子在幼兒園中的表現，能夠讓家長了解孩子的在幼兒園中的表現，方便開展后續的幼兒園教學活動，提高整體的教學水平。

3.建立起良好的教學活動氛圍并提高家長的參與意識

在我國現階段的幼兒園教學活動中，很多教師在進行活動設置的時候總是會因為外界問題的限制，比如道具、環境、時間等影響導致活動的內涵無法得到完全地展現，很多家長并不能理解幼兒園開展教學活動的根本意義，在需要參加活動的時候經常會選擇推辭。這種態度導致了幼兒園教學活動無法按照預期進行，最終取得的教學成果無法達到幼兒園方面的基本預期。究其原因，主要還是因為家長對開展幼兒園教學活動的重視程度不高。為了改善這一問題，就需要幼兒園方面為學生家長建立起良好且完善的幼兒園教學活動氛圍，讓家長能夠理解當前狀況后才能夠為建立良好環境提供穩定的幫助。在開展教學活動之前，教師也應當與學生家長有充分的了解，并進行針對性的教學活動設置，尊重家長，提高家長的參與意識。

4.定期開展幼兒園開放日活動

開放日指的是給幼兒家長進入幼兒園的機會，讓其和幼兒共同學習與生活。結合實際工作可知，幼兒教育中教師要主動了解幼兒家長的家庭環境與職業情況。教師要積極整理家長資源的資料，全面挖掘家長資源的教育價值，最大程度發揮家長在幼兒教育中的價值。教師可以讓幼兒家長可以在開放日說一說自己的職業，比如職業的特征、就業趨勢，讓幼兒從小形成對社會職業的認知使其從小樹立優良的職業目標，形成小小的職業夢想。教師也可以在開放日時邀請幼兒家長和幼兒共同用餐，了解幼兒園的用餐情況，若家長有意見可以提出意見，為幼兒園不斷改進提供良好的意見。

結語

綜上所述，家校教育對于幼兒園階段孩子們塑造完善思想，提高幼兒綜合水平等具有重要意義。因此，教育工作者需要找到開展教學的平衡點，引導家長參與到幼兒園的教學活動中來，幫助幼兒園改變傳統教學模式，拉近家長與學生之間的感情，為提升孩子們整體水平，塑造完善價值觀創造良好條件。幼兒園也需要重視對自身開展的教育工作進行查漏補缺，選擇合適的方式讓家長參與到幼兒園的教育活動中來，塑造良好的學習氛圍，提高幼兒園的教學效果。